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[摘 要]阅读文学名著，对提升学生的写作水平、生命质量具有不可替代的作用。在农村小学，由于各种条件的限制，学生对名著阅读的现状不容乐观。在教学中，教师要采取各种方法，丰富学生的阅读资源，进行阅读指导，设置平台让他们交流，促使学生对名著的理解，培养学生阅读名著的兴趣。
[关键词]名著阅读 高年级 农村 能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-028
课外阅读对拓宽学生视野，促进学生语言文字运用能力的提高具有重要的作用。尤其阅读文学名著，对提升学生的写作水平、生命质量具有不可替代的作用。农村小学生由于受资源、师资及经济等条件所限，名著阅读现状不容乐观。如何采取有效措施促进学生阅读名著，成为农村语文教师需要关注的问题。
一、巧妙引导，丰富阅读资源
语文新课程标准明确指出：要注重学生阅读，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，全面提升学生的语文综合素养。农村学生受当地经济发展水平、家庭教育方式以及学校实际等因素的影响，在阅读方面受到限制，尤其是名著阅读的量更少。这在很大程度上束缚了学生的发展，严重影响了语文学习的效果。文学名著内容丰富、结构巧妙、主题深刻，对开拓学生视野、活跃思维、陶冶情操、提升能力具有非常好的促进作用。
一位教师在名著阅读活动中是这样安排的：首先在课堂上与学生一起学习《假如给我三天光明》一文，先向学生介绍海伦·凯勒自强不息的人生历程。海伦·凯勒的经历震惊了全班学生，让学生对名著产生一定的兴趣。接着，教师提出建议：同学们，我倡议在班级中建立阅读角，老师捐赠一部分名著，同学们从家中或亲戚朋友中借一部分名著暂存到图书角中，让大家每天都有好书看。很快班级的图书角便有了许多名著，如《寄小读者》《假如给我三天光明》《论语》《三国演义》等。这样，好书由一个人读变成了大家读，发挥了名著的普及功用。
教师通过名著中的感人故事，激发学生阅读名著的兴趣，并倡议在班级设置图书角，师生共同阅读名著。这样，一方面丰富了名著的资源，实现了资源共享，也培养了学生的阅读兴趣，为一下步的名著阅读及能力提升起到了较好的促进作用。
二、指点迷津，突出阅读方法
名著虽然在内容、结构、写法及主题方面都有独特的地方，但由于思维发展水平以及整体认知能力等方面的限制，学生对名著的阅读及理解方法有许多不足的地方。教师要结合名著、学生的实际，采用恰当的方式，教给学生正确的阅读方法。有的名著要注重内容的深刻性理解，而有的名著要突出对语言表达技巧的理解，还有的要学习它的结构层次等。恰当的方法引导，对学生的名著阅读能起到事半功倍的效果。
如，在指导学生阅读名著《爱的教育》时，教师先简要介绍这部名著主要内容，强调它围绕一个“爱”展开；然后引导学生结合实际谈自己的感受。学生通过列举认真学习、听教师教导、听父母的话等来表现“爱”的思想，教师及时对此进行表扬与鼓励。同时，教师指导学生重点体会主人公是如何表达对祖国的爱、对教师的爱以及对家人的爱，引导他们用自身实际与主人公的做法相比对。这样能更好地教育学生，也突出了名著的主题思想。
在实际生活中，有些学生对“爱”所包涵的内容不能真正理解，或者理解不全面，从而表现不是很好。在阅读这本名著时，教师先介绍主题内容，再结合学生的生活让他们理解“爱”的要义，这对学生有很好的启发教育意义。教师通过主人公恩里科的故事，使学生对爱祖国、爱老师、爱父母有了更为深刻的认识，同时也学习到写作中突出主题思想的具体方法。
三、展示交流，体验阅读快乐
学生通过名著阅读，增长了知识，积累了素材，无形中提升了语文学习能力。为了进一步提升学生阅读名著的兴趣，逐步养成良好的名著阅读习惯，教师通过具体活动展示阅读的成果，让学生体验到阅读的快乐，促进名著阅读的高效进行。
一位教师这样设计《西游记》学习的。他说：“同学们你最喜欢《西游记》中的哪个人物？”学生一听显得异常兴奋。“请同学们说一说你喜欢的理由吧。”学生有的喜欢猪八戒，说他憨厚、可爱、敢说实话；有的学生说喜欢孙悟空，说他聪明、勇敢，专门同坏人作斗争……教师总结：“同学们说得很好，这些人物都各有优点。下面请同学来扮演一下你所喜欢的人物，看谁表演最好？”学生异常踊跃，整个课堂欢声笑语。
课堂中让学生进行人物角色表演，极大地调动了学生参与的积极性，让他们感受到无比的快乐。
教师通过多种方式，最大限度地调动了学生的积极性，一方面促进了学生对名著内容的理解；另一方面，也培养了学生阅读名著的浓厚兴趣，推动了名著阅读的有序开展，促进学生语文素养的全面提升。
（责编 韦 雄）
[关键词]名著阅读 高年级 农村 能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-028
课外阅读对拓宽学生视野，促进学生语言文字运用能力的提高具有重要的作用。尤其阅读文学名著，对提升学生的写作水平、生命质量具有不可替代的作用。农村小学生由于受资源、师资及经济等条件所限，名著阅读现状不容乐观。如何采取有效措施促进学生阅读名著，成为农村语文教师需要关注的问题。
一、巧妙引导，丰富阅读资源
语文新课程标准明确指出：要注重学生阅读，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，全面提升学生的语文综合素养。农村学生受当地经济发展水平、家庭教育方式以及学校实际等因素的影响，在阅读方面受到限制，尤其是名著阅读的量更少。这在很大程度上束缚了学生的发展，严重影响了语文学习的效果。文学名著内容丰富、结构巧妙、主题深刻，对开拓学生视野、活跃思维、陶冶情操、提升能力具有非常好的促进作用。
一位教师在名著阅读活动中是这样安排的：首先在课堂上与学生一起学习《假如给我三天光明》一文，先向学生介绍海伦·凯勒自强不息的人生历程。海伦·凯勒的经历震惊了全班学生，让学生对名著产生一定的兴趣。接着，教师提出建议：同学们，我倡议在班级中建立阅读角，老师捐赠一部分名著，同学们从家中或亲戚朋友中借一部分名著暂存到图书角中，让大家每天都有好书看。很快班级的图书角便有了许多名著，如《寄小读者》《假如给我三天光明》《论语》《三国演义》等。这样，好书由一个人读变成了大家读，发挥了名著的普及功用。
教师通过名著中的感人故事，激发学生阅读名著的兴趣，并倡议在班级设置图书角，师生共同阅读名著。这样，一方面丰富了名著的资源，实现了资源共享，也培养了学生的阅读兴趣，为一下步的名著阅读及能力提升起到了较好的促进作用。
二、指点迷津，突出阅读方法
名著虽然在内容、结构、写法及主题方面都有独特的地方，但由于思维发展水平以及整体认知能力等方面的限制，学生对名著的阅读及理解方法有许多不足的地方。教师要结合名著、学生的实际，采用恰当的方式，教给学生正确的阅读方法。有的名著要注重内容的深刻性理解，而有的名著要突出对语言表达技巧的理解，还有的要学习它的结构层次等。恰当的方法引导，对学生的名著阅读能起到事半功倍的效果。
如，在指导学生阅读名著《爱的教育》时，教师先简要介绍这部名著主要内容，强调它围绕一个“爱”展开；然后引导学生结合实际谈自己的感受。学生通过列举认真学习、听教师教导、听父母的话等来表现“爱”的思想，教师及时对此进行表扬与鼓励。同时，教师指导学生重点体会主人公是如何表达对祖国的爱、对教师的爱以及对家人的爱，引导他们用自身实际与主人公的做法相比对。这样能更好地教育学生，也突出了名著的主题思想。
在实际生活中，有些学生对“爱”所包涵的内容不能真正理解，或者理解不全面，从而表现不是很好。在阅读这本名著时，教师先介绍主题内容，再结合学生的生活让他们理解“爱”的要义，这对学生有很好的启发教育意义。教师通过主人公恩里科的故事，使学生对爱祖国、爱老师、爱父母有了更为深刻的认识，同时也学习到写作中突出主题思想的具体方法。
三、展示交流，体验阅读快乐
学生通过名著阅读，增长了知识，积累了素材，无形中提升了语文学习能力。为了进一步提升学生阅读名著的兴趣，逐步养成良好的名著阅读习惯，教师通过具体活动展示阅读的成果，让学生体验到阅读的快乐，促进名著阅读的高效进行。
一位教师这样设计《西游记》学习的。他说：“同学们你最喜欢《西游记》中的哪个人物？”学生一听显得异常兴奋。“请同学们说一说你喜欢的理由吧。”学生有的喜欢猪八戒，说他憨厚、可爱、敢说实话；有的学生说喜欢孙悟空，说他聪明、勇敢，专门同坏人作斗争……教师总结：“同学们说得很好，这些人物都各有优点。下面请同学来扮演一下你所喜欢的人物，看谁表演最好？”学生异常踊跃，整个课堂欢声笑语。
课堂中让学生进行人物角色表演，极大地调动了学生参与的积极性，让他们感受到无比的快乐。
教师通过多种方式，最大限度地调动了学生的积极性，一方面促进了学生对名著内容的理解；另一方面，也培养了学生阅读名著的浓厚兴趣，推动了名著阅读的有序开展，促进学生语文素养的全面提升。
（责编 韦 雄）