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通过一段时间的学习实践，我对高效课堂的理解越来越深入。高效课堂有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂一方面是效率的最大化，另一方面是效益的最优化。
只有效率最大化或只有效益最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少要在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
那么，如何才能更好地构建高效课堂呢？结合实践，我认为应该把握好以下几点。
一、转变教学观念和教学方式
课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。
二、精心备课，备学生
教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重点、难点，更要认真学习课程标准，认真研究教材和教法，充分备学生。备学生就是要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。
三、研究和设计好课堂提问
在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
四、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚对学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
五、积极实施小组互助学习制
现阶段，大班额的班级授课制是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步增强小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，促进课堂教学效率的提高。
六、激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣直接影响到课堂效率。现实中，有些课堂上学生没精打采，既不积极地思考问题，又不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不高。兴趣是最好的老师，也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。只有课堂教学设计让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。
七、教师在教学过程中要始终保持热情和激情
教师要用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。教师不能乱发脾气，要冷静地分析学生不会的原因，学会换一个角度观察学生，发现他们的长处。首先通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多了，同时也会更加勤奋，千方百计地克服困难，完成老师布置的任务。教师饱满的热情可以感染学生，使学生积极思考问题，参与教学活动。教师如果前一天晚上没有休息好，第二天上课精神萎靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效的、无效的，甚至是负效应的课。教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多共鸣。如，教师上课没有激情，一进教室一讲到底，一个腔调，平铺直叙，只管教，不管导，课堂气氛沉闷，教学效果只会越来越差。
总之，要想构建高效课堂，就要准确制订教学目标，课前充分准备，合理设计教学流程，科学分配师生角色，提高教师素养。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，高效课堂的形成就指日可待。
只有效率最大化或只有效益最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少要在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
那么，如何才能更好地构建高效课堂呢？结合实践，我认为应该把握好以下几点。
一、转变教学观念和教学方式
课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。
二、精心备课，备学生
教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重点、难点，更要认真学习课程标准，认真研究教材和教法，充分备学生。备学生就是要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。
三、研究和设计好课堂提问
在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
四、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚对学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
五、积极实施小组互助学习制
现阶段，大班额的班级授课制是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步增强小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，促进课堂教学效率的提高。
六、激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣直接影响到课堂效率。现实中，有些课堂上学生没精打采，既不积极地思考问题，又不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不高。兴趣是最好的老师，也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。只有课堂教学设计让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。
七、教师在教学过程中要始终保持热情和激情
教师要用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。教师不能乱发脾气，要冷静地分析学生不会的原因，学会换一个角度观察学生，发现他们的长处。首先通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多了，同时也会更加勤奋，千方百计地克服困难，完成老师布置的任务。教师饱满的热情可以感染学生，使学生积极思考问题，参与教学活动。教师如果前一天晚上没有休息好，第二天上课精神萎靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效的、无效的，甚至是负效应的课。教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多共鸣。如，教师上课没有激情，一进教室一讲到底，一个腔调，平铺直叙，只管教，不管导，课堂气氛沉闷，教学效果只会越来越差。
总之，要想构建高效课堂，就要准确制订教学目标，课前充分准备，合理设计教学流程，科学分配师生角色，提高教师素养。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，高效课堂的形成就指日可待。