【摘 要】
：
问题是小学数学学科教学重要的交互方式和语境模式,在启迪学生数学学习思维、强化学生数学学习认知、锻炼学生数学应用能力等方面具备独特优势。小学数学教师要正确认识数学问题的教学价值,从加强数学问题量化管理、优化数学问题难度设计、关注数学问题活动组织等角度入手,有目的性、有计划性地将数学问题渗透到数学课堂的各个教学环节当中,依托问题教学法发展学生数学高阶思维能力,形塑学生数学学科核心素养。
论文部分内容阅读
问题是小学数学学科教学重要的交互方式和语境模式,在启迪学生数学学习思维、强化学生数学学习认知、锻炼学生数学应用能力等方面具备独特优势。小学数学教师要正确认识数学问题的教学价值,从加强数学问题量化管理、优化数学问题难度设计、关注数学问题活动组织等角度入手,有目的性、有计划性地将数学问题渗透到数学课堂的各个教学环节当中,依托问题教学法发展学生数学高阶思维能力,形塑学生数学学科核心素养。
其他文献
教师借助乐器展开教学活动,能够赢得丰富助学效果。音乐欣赏不是单纯听听音乐,而是要对音乐作品内容、情感、旋律、节奏、主旨等展开深入研究,如果有乐器的助学,可以将学生快速带入特定学习情境之中,在多元感知体验中形成学科认知。
为更好突出办刊宗旨,进一步提升期刊质量,办出刊物特色,经江苏省新闻出版局批准,自2021年5月起,《现代管理科学》将由“月刊”变更为“双月刊”,逢双月10日出版。刊期变更后,本刊的方针、栏目、风格和要求均保持不变。我们对广大作者、读者长期以来给予本刊的关心和支持表示衷心的感谢,期望今后能一如既往地得到各方关注和支持。欢迎大家来稿来函,为本刊发展献计献策。本刊今后征订仍采取自办发行方式,欲订阅者可直接与本刊编辑部联系。
向量在平面几何与解析几何中多有应用,在历年来的高考试卷中也涉及部分向量知识。向量知识不但让难题迎刃而解,还可让学生形成通用性规则,利用平面向量视角研究几何问题将取得良好成果与进展。
小学数学综合与实践课是促进学生综合运用数学知识,提高学生综合素养的一种课程,其强调了“综合性”和“实践性”。这里的综合与实践可以是数学课程内部的综合与实践,也可以是数学与其它学科的综合与实践,还可以是与日常生活相联系的综合与实践。我们教师则需要在课程实施的过程中正确理解师生关系,转变师生角色,让学生真正成为综合与实践课的主人。
开展高中通用技术教学的根本目的在于培养学生形成良好的技术思维、工程设计意识、图样表达能力以及物化能力等,而各项能力获得良好发展皆需要创新能力提供支撑。有效开发学生的创新性思维已成为高中通用技术教学中的重要研究课题,在实践教学过程中,教师可通过理论结合生活实际的方式调动学生深入研究科学技术、工程设计、艺术范畴等领域的积极性,从整体上提高学生的创新思维能力。
2009年12月成立高职教育研究室,2010年4月更名为广东工程高职教育研究所(以下简称“高职所”)。自2017年11月以来,高职所的职能发生了全新的变化,填补了许多之前职能上的空白,主要工作职能转变为教育研究、教学督导、质量管理、数据统计、年报编撰、人才培养质量跟踪调研等,开拓高职教育更深层次的探索,以数据支撑教育研究,给教师教学提供可行性的参考。2020年12月学校被聘为广东教育督导学会理事单位。
美术是对创造力要求极高的科目,在小学时期就应铺垫好基础。小学生的可塑性很强,如果教学方法不合理,会给学生带来较大的误导。在小学美术的教学中,要重视培养学生的创造力。教师可将整合教学素材、开放自由选材、组织艺术游戏、注重有效评价、延伸训练设计几个途径落实到实际教学,培养学生的创造力。
素质教育理念下,在初中英语教育活动中,教师需要把初中生作为英语课堂活动中的主体对象,改变以往“理论灌输式”“题海战术”的教育模式,以初中生能够接受的方式开展英语教育活动,以此来提高初中英语教学的有效性。笔者是一名初中英语教师,在日常教育活动中较为关注演学教学模式,本文主要是对初中英语课堂演学教学模式进行探究,希望提供相应的参考与借鉴。
幼儿园美术活动不仅是幼儿教育的一个重要内容,还是幼儿头脑思维形象性的呈现,幼儿美术活动是在发展幼儿创造美、表现美、感受美的基础上,使幼儿的情感得到熏陶,幼儿的人格得到健全的发展,并为幼儿未来的成长奠定坚实基础。在实际教学过程中,单一的教学形式和教学内容,使幼儿在美术活动中提不起学习兴趣,不能主动地参与到活动之中,使得美术活动成为老师在示范,幼儿进行机械模仿的过程,孩子获得的知识经验和情感体验非常有限。如何使这一现状得到改变,使美术活动可以真正被幼儿所喜爱,我们可以通过多领域、多形式的整合教学来进行,真正地
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,习作中有一个身份必须引起重视:读者——阅读作文的人!拓展学生作文的“读者群”,让学生明确“读者角色”在习作中的重要性,使学生在与不同的“读者”对话的过程中获得启迪,获得激励,收获习作的快乐,作文便成了一件有意义有价值的事。对习作中唤醒学生“读者角色”意识研究的措施有:一、习作指导,让学生学会关注“读者”;二、习作评改,对话中找准“读者角色”;三、习作发表,成果展示再促“读者角色”。