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摘 要：会计英语教学具有一定的难度，会计英语的实践性较强，需要学生打好学习基础，全方面进行能力培养，才能满足社会对会计英语人才的需求。五步教学法属于新的教学方法，能够将教、学、实践进行统一，能够促进学生综合能力的提升。基于此，本文研究了五步教学法应用的重要意义，并对五步教学法在会计英语教学中的应用进行具体分析。
关键词：“五步”教学法；会计英语；教学内容
会计英语对于教师的要求较高，教师不仅需要具备丰富的英语教学经验，同时需要具备会计专业教学资格，才能满足会计英语的教学要求。五步教学法可以简化会计英语教学的难度，使得抽象的知识简单化，学生更加容易理解，能够从根本上提高教育的实效性与标准性。会计英语教育的开展，需要随着知识的更新不断进行完善，使得教育内容与社会需求相统一，从而确保教育水平，促进行业的发展。
一、五步教学法在会计英语教学中应用的重要意义
传统的会计英语教学效率不高，专业性人才培养的难度较大，五步教学法的出现改变了传统会计英语教学的现状，提高了人才的培养效率。五步教学法对于会计英语教学具有重要意义，其改变了会计英语教学的主体与形式，更加符合教育改革的要求，满足了学生的心理需求。五步教学法精简了课堂教学内容，教师可以将重点内容进行细致讲解，学生可以学到有用的知识，提高了会计英语教育的专业性。
二、会计英语教学的“五步”教学法分析
（一）问题设定环节
问题设定环节是五步教学法的第一个阶段，此阶段主要是引入课堂内容，促使学生对学习内容产生浓厚兴趣，从而为会计英语教学的开展奠定基础。会计英语包含英语知识与会计知识，教师需要科学的选择教育的切入点，积极的引导学生的思维，从而更好的吸收所学的知识。问题引入教学，可以激发学生进行思考，学生能够对学习的内容产生兴趣，有助于学生全身心的投入到学习当中，促进了会计英语教学效率的提高。对于问题的设计，教师需要结合教材需求，同时联系生活实际，采用现实的案例开展问题设定，从而提高会计英语教学的实践性，加强其与现实的联系，对于学生未来发展具有重要意义。
（二）学生思考环节
学生思考环节是五步教学法的重要环节之一，学生的思考效率对于课堂教学成果具有重要影响。教师需要通过多种方法，引导学生进行独立思考，不仅锻炼了学生的思维，同时深化了学生对会计英语知识的理解，相对于教师的传统讲解而言效果更好。学生独立思考问题、探索问题、解决问题，一系列的过程活跃了学生的思维，提高了学习的趣味性，并且增强了学生学习的自信心，对于学生具有积极的促进作用。例如，教师可以提出问题，让学生进行思考，对于What is accounting进行提问，学生可以从会计与英语的角度分别进行思考。从会计角度分析会计的内涵，从英语的角度进行语言表达，进而将会计与英语进行融合，完成会计英语教学目标。
（三）分组讨论环节
分组讨论环节是五步教学法不可或缺的环节，通过分组讨论学生之间可以进行沟通，互相帮助解决问题，彼此交流心得思想，不仅高效的解决了问题，同时促进了学生之间的感情，培养了学生的人际交往能力。分组讨论环节充分的突出了学生的主体地位，给学生提供了自我展示的平台，小组成员可以发挥各自的优势，共同协作解决问题，并且形成讨论报告。通过分组讨论学生之间可以发现彼此的优点，找出自身的不足，从而有针对性的进行改正。
（四）教师讲评环节
教师讲评环节，可以帮助学生对知识进行梳理，是五步教学法的主要构成环节之一。会计英语教学中，学生在分组讨论环节可能会出现无法解决的问题，而在教师讲评环节，教师可以对问题进行讲解，学生已经进行过深入的思考，在经过教师的讲解，学生会有茅塞顿开的领悟，对于知识的理解更加深入。教师讲评环节，教师会对学生的学习进行总结，对课堂的重点内容进行梳理，对探讨的效率进行分析，学生可以根据教师的引导，发现会计英语的学习规律，有助于学生形成完整的知识系统，对于学生的发展具有重要意义。
（五）内容巩固环节
内容巩固环节是五步教学法的最后环节，其主要是对学习的内容进行巩固，加深学生的印象，能够帮助学生打好会计英语学习的基础。内容巩固环节主要是以练习为主，会计英语具有较强的实践性，需要通过练习巩固已学的知识，提高学生的知识运用能力。通过练习学生可以理解知识的运用方式，帮助学生寻找解题技巧，不仅锻炼了学生的思维，同时加强了学生对知识的吸收，促进了会计英语教育的开展。
三、结束语
五步教学法可以改善教学环境，使得学生可以开展自主学习，提高了学生的学习积极性，有助于人才的培养。文章从问题设定环节、学生思考环节、分组讨论环节、教师讲评环节、内容巩固环節五方面，论述了五步教学法在会计英语教学中的应用，进而为会计英语教育提供参考依据。
参考文献
[1]陈亚云.中职会计教学中图示教学法的作用与反思[J].现代职业教育，2017（21）.
[2]熊素宜.财务会计教学中分层教学法的有效应用研究[J].纳税，2017（23）：54-54.
[3]蓝秀婷.中职会计教学中图示教学法的应用探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：126-127.
作者简介
彭娜（1983.01—），女，湖南省双峰县，本科，讲师，娄底市高级技工学校，英语教育。
关键词：“五步”教学法；会计英语；教学内容
会计英语对于教师的要求较高，教师不仅需要具备丰富的英语教学经验，同时需要具备会计专业教学资格，才能满足会计英语的教学要求。五步教学法可以简化会计英语教学的难度，使得抽象的知识简单化，学生更加容易理解，能够从根本上提高教育的实效性与标准性。会计英语教育的开展，需要随着知识的更新不断进行完善，使得教育内容与社会需求相统一，从而确保教育水平，促进行业的发展。
一、五步教学法在会计英语教学中应用的重要意义
传统的会计英语教学效率不高，专业性人才培养的难度较大，五步教学法的出现改变了传统会计英语教学的现状，提高了人才的培养效率。五步教学法对于会计英语教学具有重要意义，其改变了会计英语教学的主体与形式，更加符合教育改革的要求，满足了学生的心理需求。五步教学法精简了课堂教学内容，教师可以将重点内容进行细致讲解，学生可以学到有用的知识，提高了会计英语教育的专业性。
二、会计英语教学的“五步”教学法分析
（一）问题设定环节
问题设定环节是五步教学法的第一个阶段，此阶段主要是引入课堂内容，促使学生对学习内容产生浓厚兴趣，从而为会计英语教学的开展奠定基础。会计英语包含英语知识与会计知识，教师需要科学的选择教育的切入点，积极的引导学生的思维，从而更好的吸收所学的知识。问题引入教学，可以激发学生进行思考，学生能够对学习的内容产生兴趣，有助于学生全身心的投入到学习当中，促进了会计英语教学效率的提高。对于问题的设计，教师需要结合教材需求，同时联系生活实际，采用现实的案例开展问题设定，从而提高会计英语教学的实践性，加强其与现实的联系，对于学生未来发展具有重要意义。
（二）学生思考环节
学生思考环节是五步教学法的重要环节之一，学生的思考效率对于课堂教学成果具有重要影响。教师需要通过多种方法，引导学生进行独立思考，不仅锻炼了学生的思维，同时深化了学生对会计英语知识的理解，相对于教师的传统讲解而言效果更好。学生独立思考问题、探索问题、解决问题，一系列的过程活跃了学生的思维，提高了学习的趣味性，并且增强了学生学习的自信心，对于学生具有积极的促进作用。例如，教师可以提出问题，让学生进行思考，对于What is accounting进行提问，学生可以从会计与英语的角度分别进行思考。从会计角度分析会计的内涵，从英语的角度进行语言表达，进而将会计与英语进行融合，完成会计英语教学目标。
（三）分组讨论环节
分组讨论环节是五步教学法不可或缺的环节，通过分组讨论学生之间可以进行沟通，互相帮助解决问题，彼此交流心得思想，不仅高效的解决了问题，同时促进了学生之间的感情，培养了学生的人际交往能力。分组讨论环节充分的突出了学生的主体地位，给学生提供了自我展示的平台，小组成员可以发挥各自的优势，共同协作解决问题，并且形成讨论报告。通过分组讨论学生之间可以发现彼此的优点，找出自身的不足，从而有针对性的进行改正。
（四）教师讲评环节
教师讲评环节，可以帮助学生对知识进行梳理，是五步教学法的主要构成环节之一。会计英语教学中，学生在分组讨论环节可能会出现无法解决的问题，而在教师讲评环节，教师可以对问题进行讲解，学生已经进行过深入的思考，在经过教师的讲解，学生会有茅塞顿开的领悟，对于知识的理解更加深入。教师讲评环节，教师会对学生的学习进行总结，对课堂的重点内容进行梳理，对探讨的效率进行分析，学生可以根据教师的引导，发现会计英语的学习规律，有助于学生形成完整的知识系统，对于学生的发展具有重要意义。
（五）内容巩固环节
内容巩固环节是五步教学法的最后环节，其主要是对学习的内容进行巩固，加深学生的印象，能够帮助学生打好会计英语学习的基础。内容巩固环节主要是以练习为主，会计英语具有较强的实践性，需要通过练习巩固已学的知识，提高学生的知识运用能力。通过练习学生可以理解知识的运用方式，帮助学生寻找解题技巧，不仅锻炼了学生的思维，同时加强了学生对知识的吸收，促进了会计英语教育的开展。
三、结束语
五步教学法可以改善教学环境，使得学生可以开展自主学习，提高了学生的学习积极性，有助于人才的培养。文章从问题设定环节、学生思考环节、分组讨论环节、教师讲评环节、内容巩固环節五方面，论述了五步教学法在会计英语教学中的应用，进而为会计英语教育提供参考依据。
参考文献
[1]陈亚云.中职会计教学中图示教学法的作用与反思[J].现代职业教育，2017（21）.
[2]熊素宜.财务会计教学中分层教学法的有效应用研究[J].纳税，2017（23）：54-54.
[3]蓝秀婷.中职会计教学中图示教学法的应用探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（32）：126-127.
作者简介
彭娜（1983.01—），女，湖南省双峰县，本科，讲师，娄底市高级技工学校，英语教育。