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英语在我国素质教育中的地位举足轻重，因此教师和家长对其教学成果非常重视。但纵观如今的初中英语课堂，普遍存在多数学生难以做到系统学习、课堂气氛沉闷等问题，如何改善此类问题已然成为教师群体的教学挑战之一。游戏教学法主要通过游戏的形式来开展相应的教学活动，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，令学生能积极配合教师教学。因此教师可适当地采取游戏教學法，结合教材内容和教学目标设计游戏化教学环节，帮助学生提高英语成绩，令学生在游戏中达到快乐学习的目的。本文将从当前初中英语教学现状出发，阐述如何将游戏教学法与英语教学有效结合，以此促进学生英语学习，希望能在提高教学质量的基础上为初中英语开创一片教学新天地。
1. 设计游戏化的课前预习环节
学生在学习过程中，课前预习、课堂教学、课后巩固三大环节必须环环相扣才能取得理想的学习成果，由此可见课前预习的重要性。但在当前初中英语的课前预习现状中，学生并没有系统预习的概念，预习内容零散混乱，导致预习效果不甚理想，无法与后续教学内容衔接。因此教师必须帮助学生提高预习质量，才能帮助自身教学活动的开展。对此教师可根据课时内容设计游戏化的预习环节，以学生的预习需求为内容核心，吸引学生能更加主动地预习，以此为课堂正式教学活动创造一个良好开端。
例如在七年级下册Unit 8《Pets》的课时中，学生的预习目标主要是能阅读有关动物行为的诗歌，以及能运用新词汇谈论宠物等。对此教师可预先研究教材内容，明确认识教学目标。而后教师提前安排学生自我组建学习小组，以小组形式开展预习活动。在预习环节中教师先提出预习要求和具体预习内容，要求学生根据所提事项进行预习。随后在学生预习结束时开展课间小组预习竞赛游戏，游戏规则为小组每位成员均可向其他小组挑战，挑战内容可以是新单词记忆，也可以是句式应用，比赛过程中所出现的单词和英语对话学生应一一记录，最后教师根据记录来判定该课时预习成果最优秀的小组并进行适当奖励。在此过程中，教师通过竞赛游戏的形式激励学生预习，令学生在竞争中学会知识应用。除此之外，教师还应对学生记录进行仔细检查询问，以此确保竞赛游戏的公平公正。
2. 设计游戏化的课前导入环节
纵观当前初中英语课堂教学，教师处于绝对主导地位，学生与教师之间缺乏交互性，且由于英语语法较为枯燥等原因，学生难以长时间集中注意力，课堂教学效果不甚理想。而优秀的课前导入环节能帮助学生逐渐适应课堂学习氛围，完成学习状态过渡，因此导入环节的重要性不言而喻。如何设计有效实用的课堂导入环节，成为教师教学的当务之急。对此教师可根据学生的游戏心理，参照教学目标设计游戏化导入环节，令学生通过游戏对英语学习产生认可感，在身心愉悦的前提下保证能在后续的英语学习中打开思维，以此提升课堂教学质量。
例如在《Bird watching》的单元教学中，教师在课堂教学正式开始前，利用多媒体播放动画视频，动画内容主要为各种野生动物的活动，并配以对应的英文字幕。动画结束播放后，教师再播放原样音频，带领学生根据音频猜出相应的动作，通过此种模仿游戏帮助学生对新词组加深印象，令学生沉浸在游戏英语语境中，为后续课堂学习奠定心理基础。教师在设计游戏化导入环节时，还应合理控制导入时长与课堂整体时间的比例，且要注重游戏与课堂教学的相关性，避免出现本末倒置的问题。
3. 设计游戏化的课堂教学环节
学生的主要学习时间是在课堂，如何充分把握课堂的每分每秒开展有效教学，这是教师群体所忧虑的一大教学问题之一。当前初中英语课堂教学质量不佳的原因，追根究底是因为学生没有对英语学习产生浓厚的兴趣，导致没有足够的动力支撑其完成课堂英语学习，因此教师改善课堂教学的第一步应是激发学生学习兴趣。对此教师可从学生心理出发，以游戏形式辅助教学，通过游戏吸引学生进而令其对后续教学产生好奇心。教师将游戏教学法合理应用于课堂中，既能减轻部分教学压力，又能活跃课堂气氛，一举两得。
例如在《Bird watching》的课堂教学中，该课时的教学目的是要求学生掌握基本交际语言如what does / do ...look like？ Their legs are...They have... legs / wings / feathers 等。对此教师在完成基本教学后，安排学生自行分组进行角色扮演游戏。即模拟普通交际场景如教室、家里等，学生自我选择角色，可以是邀请方，也可以是被邀请方，而后根据所学的基本句式开展交际活动。学生在此游戏过程中既能将加深对所学内容的理解，又能树立英语应用意识，为自身英语素养的培养做好铺垫。
4. 结语
总而言之，游戏教学法在初中英语教学中的应用利大于弊，但如何将其教学优势最大化发挥，仍需要教师群体做出不懈努力。教师在应用游戏教学法开展教学时，应合理把握游戏教学的平衡点，既要能激发学生学习热情又要保证学生不因游戏而分散注意力，这样才能紧凑教学结构，促进教学人文化理念的发展，为初中英语教学的发展添砖加瓦。
参考文献
[1] 陈莲. 初中英语游戏化教学的实效性探究[J]. 中学生英语， 2017.
[2] 林翱翔. 新课改下的小学英语游戏化教学模式解析[J]. 科普童话：新课堂， 2016.
（作者单位：江苏省扬州市仙城中学）
1. 设计游戏化的课前预习环节
学生在学习过程中，课前预习、课堂教学、课后巩固三大环节必须环环相扣才能取得理想的学习成果，由此可见课前预习的重要性。但在当前初中英语的课前预习现状中，学生并没有系统预习的概念，预习内容零散混乱，导致预习效果不甚理想，无法与后续教学内容衔接。因此教师必须帮助学生提高预习质量，才能帮助自身教学活动的开展。对此教师可根据课时内容设计游戏化的预习环节，以学生的预习需求为内容核心，吸引学生能更加主动地预习，以此为课堂正式教学活动创造一个良好开端。
例如在七年级下册Unit 8《Pets》的课时中，学生的预习目标主要是能阅读有关动物行为的诗歌，以及能运用新词汇谈论宠物等。对此教师可预先研究教材内容，明确认识教学目标。而后教师提前安排学生自我组建学习小组，以小组形式开展预习活动。在预习环节中教师先提出预习要求和具体预习内容，要求学生根据所提事项进行预习。随后在学生预习结束时开展课间小组预习竞赛游戏，游戏规则为小组每位成员均可向其他小组挑战，挑战内容可以是新单词记忆，也可以是句式应用，比赛过程中所出现的单词和英语对话学生应一一记录，最后教师根据记录来判定该课时预习成果最优秀的小组并进行适当奖励。在此过程中，教师通过竞赛游戏的形式激励学生预习，令学生在竞争中学会知识应用。除此之外，教师还应对学生记录进行仔细检查询问，以此确保竞赛游戏的公平公正。
2. 设计游戏化的课前导入环节
纵观当前初中英语课堂教学，教师处于绝对主导地位，学生与教师之间缺乏交互性，且由于英语语法较为枯燥等原因，学生难以长时间集中注意力，课堂教学效果不甚理想。而优秀的课前导入环节能帮助学生逐渐适应课堂学习氛围，完成学习状态过渡，因此导入环节的重要性不言而喻。如何设计有效实用的课堂导入环节，成为教师教学的当务之急。对此教师可根据学生的游戏心理，参照教学目标设计游戏化导入环节，令学生通过游戏对英语学习产生认可感，在身心愉悦的前提下保证能在后续的英语学习中打开思维，以此提升课堂教学质量。
例如在《Bird watching》的单元教学中，教师在课堂教学正式开始前，利用多媒体播放动画视频，动画内容主要为各种野生动物的活动，并配以对应的英文字幕。动画结束播放后，教师再播放原样音频，带领学生根据音频猜出相应的动作，通过此种模仿游戏帮助学生对新词组加深印象，令学生沉浸在游戏英语语境中，为后续课堂学习奠定心理基础。教师在设计游戏化导入环节时，还应合理控制导入时长与课堂整体时间的比例，且要注重游戏与课堂教学的相关性，避免出现本末倒置的问题。
3. 设计游戏化的课堂教学环节
学生的主要学习时间是在课堂，如何充分把握课堂的每分每秒开展有效教学，这是教师群体所忧虑的一大教学问题之一。当前初中英语课堂教学质量不佳的原因，追根究底是因为学生没有对英语学习产生浓厚的兴趣，导致没有足够的动力支撑其完成课堂英语学习，因此教师改善课堂教学的第一步应是激发学生学习兴趣。对此教师可从学生心理出发，以游戏形式辅助教学，通过游戏吸引学生进而令其对后续教学产生好奇心。教师将游戏教学法合理应用于课堂中，既能减轻部分教学压力，又能活跃课堂气氛，一举两得。
例如在《Bird watching》的课堂教学中，该课时的教学目的是要求学生掌握基本交际语言如what does / do ...look like？ Their legs are...They have... legs / wings / feathers 等。对此教师在完成基本教学后，安排学生自行分组进行角色扮演游戏。即模拟普通交际场景如教室、家里等，学生自我选择角色，可以是邀请方，也可以是被邀请方，而后根据所学的基本句式开展交际活动。学生在此游戏过程中既能将加深对所学内容的理解，又能树立英语应用意识，为自身英语素养的培养做好铺垫。
4. 结语
总而言之，游戏教学法在初中英语教学中的应用利大于弊，但如何将其教学优势最大化发挥，仍需要教师群体做出不懈努力。教师在应用游戏教学法开展教学时，应合理把握游戏教学的平衡点，既要能激发学生学习热情又要保证学生不因游戏而分散注意力，这样才能紧凑教学结构，促进教学人文化理念的发展，为初中英语教学的发展添砖加瓦。
参考文献
[1] 陈莲. 初中英语游戏化教学的实效性探究[J]. 中学生英语， 2017.
[2] 林翱翔. 新课改下的小学英语游戏化教学模式解析[J]. 科普童话：新课堂， 2016.
（作者单位：江苏省扬州市仙城中学）