摘要：等待是一种心境，也是一种理念。学生从幼稚走向成熟是一个长时间的过程。教师需要拥有足够的耐心，等待学生慢慢进步。同时，等待并不是一种不负责的放弃，教师应在遵循教育教学规律的基础上发挥自身的教育智慧，促进学生健康成长。
　　关键词：教育；教学；课堂；等待
　　一、教育需要等待
　　依据人类认知和发展的规律，好习惯的养成、不良习惯的矫正，都不可能是一蹴而就的。我们不能指望一次谈话、一件事情就会让学生发生很大的改变。在求学道路上，学生要面临无数的问题和挫折，在这个过程中，教师可能花了很多时间和精力，可结果却不尽如人意，有的教师因此就放弃对学生的教育，任其自生自灭。但教师应该知道，学生的内心都是希望得到教师的关心和认可的。教师一旦放弃这些学生，将对他们的心理产生很大的伤害，他们甚至会白暴自弃，那时再想补救就更加困难了。教师要学会等待，短时间来看，教师的付出可能得不到满意的效果，但从长远来说，学生可能会终身受益。
　　另外，教师要用发展的眼光看待学生。学生偶尔犯错在所难免，不能仅根据短期表现就匆匆给学生下定论。学生在成长道路上会有不断地反复，需要教师有足够的包容心和耐心。在这个过程中，教师的许多努力看似是徒劳的，其实这一次次的努力，就好似那水滴慢慢地将顽石砸穿。教师的信念和期待会给学生极大的动力。教师需要学会等待并善于等待，等待生命的成长，等待智慧的萌发，等待心灵的转向。
　　二、成长需要等待
　　首先，教师要认识到不同学生的学习表现是存在差异的。有的学生学得很轻松，成绩也能名列前茅；而有的学生尽管学习非常刻苦，但成绩总是不理想。教师必须正视这个差异，教育才会水到渠成；无视这个差异，拔苗助长，欲速则不达。所以教师需要等待，学生需要慢慢开窍。
　　一些后进的学生并不是不想学好，只是对某学科的学习还没找到规律和方法，通俗地讲就是还没开窍。如果教师总是以好成绩为标准要求他们，达不到预期的效果就一味批评，或者从此忽视他们，那么他们将会对学习越来越没有自信，不敢发言，不敢提问，进而厌学、弃学。这时就需要教师拥有足够的耐心，暂时放宽对他们的要求，并对他们的每一点进步给予鼓励，等待他们在学习道路上不断积累，进而实现从量变到质变。
　　另外，任何人都不是全能的，不可能样样精通，每个学生都有自己的优势和不足。有早慧的天才，但大器晚成者也有很多。很多时候学生自己也不知道自己擅长什么，这就需要教师去耐心发现，并引导学生在自己的优势领域刻苦钻研，发挥自身的特长。
　　三、课堂需要等待
　　新课改要求教师不能像以前那样满堂灌，而是要引导学生自主学习。在平时上课时，经常会有这样的一些情况发生：教师布置好任务，没等学生理解清楚，就开始发问；学生回答不完整，教师不进行启发引导，就直接喊下一位学生补充；一直得不到事先预设好的答案，则不停地追问，学生像是猜谜，教师自我感觉是引导学生得出了正确答案，实际上学生还是一头雾水；学生遇到短时间解决不了的问题时，教师不耐烦地直接给出“标准答案”。这些情况都容易使学生失去自信，由主动地学习逐渐变成被动听讲。
　　一個有教学智慧的教师，应该掌握课堂提问的策略，在学生回答问题前要有等待的耐心，不要急于发表自己的见解，而要让学生自己发现、纠正和完善。学生的学习需要经历独立思考的过程，这个过程是不可忽略的。压缩或省略学生的思维过程，直接给出结论或背现成的答案，对学生的发展是不利的。而学生作为学习者，要独立得出完整答案是比较困难的，只要能够答对部分，教师就应该对其给予表扬，从而激发他们自主学习的兴趣。
　　另外，很多教师会抱怨学生课上都听懂了，课堂练习都做对了，但过段时间学生又不会了。这部分学生其实是没有真正理解，只是把教师所灌输的最终答案和解题步骤死记下来了，课堂上依葫芦画瓢，好像是都懂了，但并没有真正把这些知识变成自己的东西，时间一长，自然就忘了。教师应该更多地关注学生回答不完整的原因，关注学生回答问题的思路，耐心引导学生分析自身认识的局限，教会学生如何思考问题。这就需要教师在备课环节花更多的时间和精力，为学生提供充足的学习资源，并要预设学生在课堂上可能出现的问题，并做出解决预案。
　　教师要相信每个学生都有潜力可以挖掘，并用尊重和激励的方式使学生的潜能得到充分发挥。当学生在学习上遇到困难时，给他们思考的时间和努力的机会，耐心地等待，帮其自悟自得。
　　总之，等待是一种心境，也是一种理念。思维的成熟、知识的积累、思想意识的形成都需要一个漫长的过程，学生的成长需要教师的耐心等待，这样教师和学生才能实现共同进步。