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摘 要：小学语文作为学好所有学科的基础性学科。如何优化小学语文教学并促进教学质量的提升，已成为广大小学语文教师共同追求的目标。本文以舞蹈、表演和朗誦等艺术手段在小学语文中的应用为主线，利用它山之石攻克小学语文教学这块“玉石”，并提出了相应的优化策略。旨在与同行进行业务之间的交流，从而助推小学语文教学质量的前面提升。
关键词：小学语文；舞蹈；表演；朗诵；艺术手段
舞蹈、表演和朗诵是最为常见的艺术手段，深受人们的喜爱。对于小学生而言，其生动活泼的性格和良好的认知能力，在小学语文教学中融入这些艺术手段，不仅能达到举一反三的效果，还能提高学生的学习兴趣。那么作为新课改背景下的小学语文教师，应如何巧用这些艺术手段优化小学语文教学呢？笔者结合自身工作实践，提出以下几点仅供同行参考与交流的浅见。
1 小学语文教学中舞蹈艺术的巧用与优化措施分析
在小学美育教育中，舞蹈艺术教学不仅能培养学生坚强和能吃苦的优秀品质，还能丰富学生的视野，促进学生认知能力的提升，并通过舞蹈练习锻炼学生的身体素质。那么如何将舞蹈艺术的魅力和作用与小学语文进行完美的融合并优化小学语文教学呢？笔者提出以下几点浅见。
一是在激发学生学习兴趣方面，利用舞蹈艺术激发学生的学习兴趣。例如在进行小学五年级《与象共舞》一文教学时，教师可以首先在网上搜罗有关泰国的舞蹈视频，通过播放视频引领学生感受泰国舞蹈的魅力，进而将泰国大象跳舞的视频进行播放，从而引入本文的主题，以泰国姑娘优美的舞姿和泰国大象奇怪的舞姿形成鲜明的对比，从而达到激发学生的目的，进而开始本文的学习。
二是在释疑解惑方面，利用舞蹈艺术对某些现象和知识进行诠释。例如在进行“手舞足蹈”这一词进行造句时，一些学生往往由于对其理解存在一定的偏差，导致所造语句出现一定的笑话。因此教师可以利用舞蹈将“手舞足蹈”用舞蹈的形式表现出来，学生对其本意有一定的理解外，引导其掌握其深一步含义，对于学生的释疑解惑也具有一定的作用。
由此可见，利用舞蹈能有效的简化复杂的教学内容，使得学生对知识的理解更加透彻和全面，在一定程度上达到了优化小学语文教学的目的
2 小学语文教学中表演艺术的巧用与优化措施分析
小学生生动活泼，具有十分强烈的表演欲望和良好的表演天赋，其特有的表现欲决定了其在小学语文教学中的用武之地。
2.1单项表演
采取这一表演艺术虽然没有情节和角色，但可以利用其对某些动作进行有效的诠释。例如在进行《威尼斯的小艇》一文教学时，其中一段这样写道：“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这一段中的“操纵自如”这一词语对于小学生而言难以理解，此时教师就可以表演船夫的驾驶技术，以此来诠释“操纵自如”的含义。
2.2综合表演
由于表演的形式丰富多彩，可以是对话，也可以是分角色的表演，教师和学生一道参与表演之中。例如在进行小学六年级《两小儿辩日》教学之后，可以采取分角色的方式进行表演，由旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，则教师则一旁进行巡视和指导，同时教师也可以在教学中当做孔子，并与学生进行表演，通过表演，能在表演过程中找准实践点拨文中所蕴含的知识和道理。
由此可见，通过表演艺术能有效的激发学生学习的兴趣，从而通过表演更加深层次的掌握和理解所学的知识内涵，加深学生的学习印象，达到表演教学的目的。
3 小学语文教学中朗诵艺术的巧用与优化措施分析
朗诵艺术在教学语文中的应用有助于学生学习情感的培养，从而更好地掌握文本说蕴含的情感，加深对文本的理解。
3.1朗读课文把准情感基调
在小学语文教学中，教师对教学内容的掌握不在话下，但是教师如何将自己所掌握和理解的内容通过声音进行完美的表现也是一种艺术，同时也是难点的所在。因此，对于教师而言，教师不仅需要全面理解语文文字，还需要掌握一套良好的口头表现技能。教师只有在课文朗读过程中把准情感基调，才能更好地感动学生，学生的模仿力极强，通过朗读教学，实现以读促听，以读促说，以读促写，从而全面的提高学生的各项能力。例如在朗读《我们爱你啊，中国》时，就应高亢、昂扬的朗读，而在朗读《卖火柴的小女孩》时，则应凝重、低沉，在朗读《桂林山水》时应明快而又欣喜，在朗读《卢沟桥烽火》时应激昂而又愤怒，在朗读《晏子使楚》时应诙谐而又风趣，在朗读《蛇与庄稼》时应朴实而又自然，等等如此之类的朗读，在朗读过程中带有一定的情感，从而有感情的朗读课文。
3.2明确朗读目的，感受语言意蕴
朗读是为了更好地教学，因而必须对朗读的目的进行有效的明确，从而更好地感受语言中的意蕴。通过朗读过程中想象力的发挥给学生带来形象的感受。例如在进行《桂林山水》一文朗读时，为了更好地体会作者对桂林山水的美景的赞美和欣赏之情，就需要在可朗读过程中创造生动而又鲜明的形象，激发学生对祖国大好山河的向外和热爱之情，尤其在朗读过程中将桂林山的秀、奇、险和漓江水的清、净、绿等特点表现出来，给学生带来一种亲临其境的感觉。
3.3结合文体采取针对性的朗读技巧
不同文本的朗读技巧各不相同。因而教师再教学过程中结合文体的类型采取针对性的朗读技巧，才能更好地激发学生学习的热情。就小学语文来看，其包含的问题主要有记叙文、说明文、语言通话、诗歌散文和应用文等。例如在朗读诗歌时，必须将其意境和所包含的童趣读出来，从而更好地体现诗歌的音乐美和艺术美。
4 结语
综上所述，它山之石可以攻玉，教无定法，贵在得法。在小学语文教学中，教师应学会应用多种艺术对语文教学进行不断的优化，才能全面促进小学语文教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]殷振华.小学语文教学中的艺术手段[J].甘肃教育，2007，23：22.
[2]杨舒佳.课堂表演对小学语文教学的重要性[J].学生之友（小学版）（下），2011，05：25.
[3]兴义市顶效镇新联小学贺克花.浅谈朗读在小学语文教学中的作用[N].贵州民族报，2013-08-19C03
关键词：小学语文；舞蹈；表演；朗诵；艺术手段
舞蹈、表演和朗诵是最为常见的艺术手段，深受人们的喜爱。对于小学生而言，其生动活泼的性格和良好的认知能力，在小学语文教学中融入这些艺术手段，不仅能达到举一反三的效果，还能提高学生的学习兴趣。那么作为新课改背景下的小学语文教师，应如何巧用这些艺术手段优化小学语文教学呢？笔者结合自身工作实践，提出以下几点仅供同行参考与交流的浅见。
1 小学语文教学中舞蹈艺术的巧用与优化措施分析
在小学美育教育中，舞蹈艺术教学不仅能培养学生坚强和能吃苦的优秀品质，还能丰富学生的视野，促进学生认知能力的提升，并通过舞蹈练习锻炼学生的身体素质。那么如何将舞蹈艺术的魅力和作用与小学语文进行完美的融合并优化小学语文教学呢？笔者提出以下几点浅见。
一是在激发学生学习兴趣方面，利用舞蹈艺术激发学生的学习兴趣。例如在进行小学五年级《与象共舞》一文教学时，教师可以首先在网上搜罗有关泰国的舞蹈视频，通过播放视频引领学生感受泰国舞蹈的魅力，进而将泰国大象跳舞的视频进行播放，从而引入本文的主题，以泰国姑娘优美的舞姿和泰国大象奇怪的舞姿形成鲜明的对比，从而达到激发学生的目的，进而开始本文的学习。
二是在释疑解惑方面，利用舞蹈艺术对某些现象和知识进行诠释。例如在进行“手舞足蹈”这一词进行造句时，一些学生往往由于对其理解存在一定的偏差，导致所造语句出现一定的笑话。因此教师可以利用舞蹈将“手舞足蹈”用舞蹈的形式表现出来，学生对其本意有一定的理解外，引导其掌握其深一步含义，对于学生的释疑解惑也具有一定的作用。
由此可见，利用舞蹈能有效的简化复杂的教学内容，使得学生对知识的理解更加透彻和全面，在一定程度上达到了优化小学语文教学的目的
2 小学语文教学中表演艺术的巧用与优化措施分析
小学生生动活泼，具有十分强烈的表演欲望和良好的表演天赋，其特有的表现欲决定了其在小学语文教学中的用武之地。
2.1单项表演
采取这一表演艺术虽然没有情节和角色，但可以利用其对某些动作进行有效的诠释。例如在进行《威尼斯的小艇》一文教学时，其中一段这样写道：“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这一段中的“操纵自如”这一词语对于小学生而言难以理解，此时教师就可以表演船夫的驾驶技术，以此来诠释“操纵自如”的含义。
2.2综合表演
由于表演的形式丰富多彩，可以是对话，也可以是分角色的表演，教师和学生一道参与表演之中。例如在进行小学六年级《两小儿辩日》教学之后，可以采取分角色的方式进行表演，由旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，则教师则一旁进行巡视和指导，同时教师也可以在教学中当做孔子，并与学生进行表演，通过表演，能在表演过程中找准实践点拨文中所蕴含的知识和道理。
由此可见，通过表演艺术能有效的激发学生学习的兴趣，从而通过表演更加深层次的掌握和理解所学的知识内涵，加深学生的学习印象，达到表演教学的目的。
3 小学语文教学中朗诵艺术的巧用与优化措施分析
朗诵艺术在教学语文中的应用有助于学生学习情感的培养，从而更好地掌握文本说蕴含的情感，加深对文本的理解。
3.1朗读课文把准情感基调
在小学语文教学中，教师对教学内容的掌握不在话下，但是教师如何将自己所掌握和理解的内容通过声音进行完美的表现也是一种艺术，同时也是难点的所在。因此，对于教师而言，教师不仅需要全面理解语文文字，还需要掌握一套良好的口头表现技能。教师只有在课文朗读过程中把准情感基调，才能更好地感动学生，学生的模仿力极强，通过朗读教学，实现以读促听，以读促说，以读促写，从而全面的提高学生的各项能力。例如在朗读《我们爱你啊，中国》时，就应高亢、昂扬的朗读，而在朗读《卖火柴的小女孩》时，则应凝重、低沉，在朗读《桂林山水》时应明快而又欣喜，在朗读《卢沟桥烽火》时应激昂而又愤怒，在朗读《晏子使楚》时应诙谐而又风趣，在朗读《蛇与庄稼》时应朴实而又自然，等等如此之类的朗读，在朗读过程中带有一定的情感，从而有感情的朗读课文。
3.2明确朗读目的，感受语言意蕴
朗读是为了更好地教学，因而必须对朗读的目的进行有效的明确，从而更好地感受语言中的意蕴。通过朗读过程中想象力的发挥给学生带来形象的感受。例如在进行《桂林山水》一文朗读时，为了更好地体会作者对桂林山水的美景的赞美和欣赏之情，就需要在可朗读过程中创造生动而又鲜明的形象，激发学生对祖国大好山河的向外和热爱之情，尤其在朗读过程中将桂林山的秀、奇、险和漓江水的清、净、绿等特点表现出来，给学生带来一种亲临其境的感觉。
3.3结合文体采取针对性的朗读技巧
不同文本的朗读技巧各不相同。因而教师再教学过程中结合文体的类型采取针对性的朗读技巧，才能更好地激发学生学习的热情。就小学语文来看，其包含的问题主要有记叙文、说明文、语言通话、诗歌散文和应用文等。例如在朗读诗歌时，必须将其意境和所包含的童趣读出来，从而更好地体现诗歌的音乐美和艺术美。
4 结语
综上所述，它山之石可以攻玉，教无定法，贵在得法。在小学语文教学中，教师应学会应用多种艺术对语文教学进行不断的优化，才能全面促进小学语文教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]殷振华.小学语文教学中的艺术手段[J].甘肃教育，2007，23：22.
[2]杨舒佳.课堂表演对小学语文教学的重要性[J].学生之友（小学版）（下），2011，05：25.
[3]兴义市顶效镇新联小学贺克花.浅谈朗读在小学语文教学中的作用[N].贵州民族报，2013-08-19C03