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摘 要：随着我国素质教育的不断深入改革，初中英语教学也将进入改革的重要环节，教师越来越重视和中考相关的教学内容，对于学生的词汇、语法、阅读以及写作等方面的知识越来越重视，而对于英语口语教学放在了次要位置，结果造成许多初中学生无法流利的运用口语进行交流，也无法达到良好的教学效果，任务型教学法是初中教育改革以来形成的一种理想教学方法，能够着重培养学生的口语交流，对于培养学生的自主学习能力和实际应用能力起到良好的促进作用。本文对初中英语口语教学中任务型教学法的运用进行了深入分析，以期能够为初中英语口语教学提供一些参考。
关键词：初中英语；口语教学；任务型教学法
随着全球经济文化一体化发展，国际之间的交流日益频繁，人们在工作和生活中越来越多地使用到英语口语进行交流，所以，对于初中英语口语教学的重视程度越来越高。目前，在一些初中英语教学过程中，仍然由传统的教学模式起到主导型作用，教师更加注重英语语法和词汇量的讲解，却忽视了学生的语法能力和实际应用能力，单纯地给学生灌输英语知识，结果导致学生无法正确运用英语口语进行交流，随着新课程改革的不断深入，国家教育部门提出在初中英语教学中必须不断改革创新教学模式，而任务型教学法在这个大背景下逐渐产生，但是任务型教学法的应用仍然处于起步阶段，受到传统教学方法的影响，一直存在许多问题。基于此，本文对当前我国初中英语口语教学现状进行了深入分析，并且提出了初中英语口语教学中应用任务型教学法的具体方式，以期能够进一步提高初中学生的英语口语水平。
一、任务型教學法的理论依据及教学特点
任务型教学法首先起源于20世纪80年代的美国，是一种建立在构建主义教学理论基础之上的教学方法。它旨在强调学生学习的主动性、社会性和情境性，也就是强调学生的学习主动性。我们知道，任何事物的存在都并不是独立于学习之外，每个人都有自己对事物的理解，这也是在教学中强调学生主体性的根本原因。构建主义强调学生的学习是在随着自身认知水平的提高不断变化的，也是在社会交往中逐渐发展而来。在充分尊重学生的问题观点的同时，也要强调学生解决现实生活问题的能力。而任务型教学方法就是建立在构建主义基础理论之上，强调任务设置的情境性、科学性及创新性。而基于初中英语口语教学的特点，任务设置要具有促进学生的语言表达及思维创新能力的作用。教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来促进学习效果，提高学生的学习积极性，强调学生“在做中学”的交际教学法，鼓励学生围绕特定目标设计出具体的、可操作的交际和语言项目任务。学生通过表达、沟通、交流、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
二、任务型教学法应用于初中英语口语教学中的建议
（1）任务设置目标：我们知道，无论何种教学方法，都要提前设定教学目标，只有明确教学目标，才能有效地执行教学任务。
任务型教学法在设置教学任务时，具有明显的双重性：不仅考虑到课堂的教学目标，还要考虑到非教学目的。所谓非教学目的，就是学生将课堂所学知识应用于实际生活中的能力。学生通过此课堂的学习，可以有效地进行逻辑表达、分享经验。学生熟悉应用格式语句，在生活中更加有利于分享生活经验，探讨生活原理，增强口语表达能力。
（2）任务设计：教学任务的设计是在明确教学目标的前提下，对学生的学习能力及认知能力进行调查。而后根据调查结果进行教学任务设计，符合学生的自身实际特点。例如，学习Unit 1“How can we become good learners”课时，教师就要提前对学生的学习特长进行调查，总结学生的兴趣方向，然后设计关于“How can we become good learners？”的话题任务，让学生进提前行总结，为教学本课掌握第一手资料，然后根据学生的知识情况，根据英语学习的兴趣、实际生活等来拟定任务。
（3）任务实现：我们知道，教学任务的有效执行才是教学过程的关键阶段。那么根据该课时的教学任务设计，在执行阶段时，以任务为主线、教师为主导、学生为主体进行任务引导。首先明确教学目标，引入设计任务，再对学生进行分组。分组过程中要考虑学生的学习兴趣及性格特点，尽量做到合理均衡分组。教师不要急于讲解，而是要与学生进行讨论、分析任务，提出问题，以此来锻炼学生的交流合作能力及口语表达能力，极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、任务型教学在初中英语口语教学中的应用
首先培养学生的学习兴趣，老师提升自身的英语口语水平，改变传统的授课方式，在口语授课的过程中应用一定的授课技巧，适当的时候讲述英语口语笑话，调节课堂气氛，增加学生课堂的活跃性，这样也可以提高学生学习的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让对英语口语教学课程充满乐趣。再根据学生的实际口语英语水平进行不同层次的个性化差异教学。在英语课程授课时，英语老师的授课应该要具有一定的深度，既要简述满足好学生的综合内容，还要进行一些英语水平含量较低的活动，为英语口语能力较差的学生提供展示自我的平台和机会。针对班内英语口语较差的学生，老师可以适当的降低对他们的要求：“ Read the passage again and find out the teenage problems mentioned in this passage.”还应该根据学生的理解能力、兴趣爱好进行不同题材的口语教学，可以激发学生学习的兴趣。
四、结论
随着社会的不断进步和发展，新的教学模式应运而生，在目前的环境下，传统的英语口语教学模式已经不能适应现代教育教学的发展，任务型的教学方法，实现了学生的整体进步和个性发展，根据学生的实际学习能力与智力水平等进行教学，促进了学生的全面发展，提高了英语教学质量，也顺应了时代发展的潮流。
参考文献
[1]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，15（03）：138.
[2]杨凤莉.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，16（22）：172.
关键词：初中英语；口语教学；任务型教学法
随着全球经济文化一体化发展，国际之间的交流日益频繁，人们在工作和生活中越来越多地使用到英语口语进行交流，所以，对于初中英语口语教学的重视程度越来越高。目前，在一些初中英语教学过程中，仍然由传统的教学模式起到主导型作用，教师更加注重英语语法和词汇量的讲解，却忽视了学生的语法能力和实际应用能力，单纯地给学生灌输英语知识，结果导致学生无法正确运用英语口语进行交流，随着新课程改革的不断深入，国家教育部门提出在初中英语教学中必须不断改革创新教学模式，而任务型教学法在这个大背景下逐渐产生，但是任务型教学法的应用仍然处于起步阶段，受到传统教学方法的影响，一直存在许多问题。基于此，本文对当前我国初中英语口语教学现状进行了深入分析，并且提出了初中英语口语教学中应用任务型教学法的具体方式，以期能够进一步提高初中学生的英语口语水平。
一、任务型教學法的理论依据及教学特点
任务型教学法首先起源于20世纪80年代的美国，是一种建立在构建主义教学理论基础之上的教学方法。它旨在强调学生学习的主动性、社会性和情境性，也就是强调学生的学习主动性。我们知道，任何事物的存在都并不是独立于学习之外，每个人都有自己对事物的理解，这也是在教学中强调学生主体性的根本原因。构建主义强调学生的学习是在随着自身认知水平的提高不断变化的，也是在社会交往中逐渐发展而来。在充分尊重学生的问题观点的同时，也要强调学生解决现实生活问题的能力。而任务型教学方法就是建立在构建主义基础理论之上，强调任务设置的情境性、科学性及创新性。而基于初中英语口语教学的特点，任务设置要具有促进学生的语言表达及思维创新能力的作用。教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来促进学习效果，提高学生的学习积极性，强调学生“在做中学”的交际教学法，鼓励学生围绕特定目标设计出具体的、可操作的交际和语言项目任务。学生通过表达、沟通、交流、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
二、任务型教学法应用于初中英语口语教学中的建议
（1）任务设置目标：我们知道，无论何种教学方法，都要提前设定教学目标，只有明确教学目标，才能有效地执行教学任务。
任务型教学法在设置教学任务时，具有明显的双重性：不仅考虑到课堂的教学目标，还要考虑到非教学目的。所谓非教学目的，就是学生将课堂所学知识应用于实际生活中的能力。学生通过此课堂的学习，可以有效地进行逻辑表达、分享经验。学生熟悉应用格式语句，在生活中更加有利于分享生活经验，探讨生活原理，增强口语表达能力。
（2）任务设计：教学任务的设计是在明确教学目标的前提下，对学生的学习能力及认知能力进行调查。而后根据调查结果进行教学任务设计，符合学生的自身实际特点。例如，学习Unit 1“How can we become good learners”课时，教师就要提前对学生的学习特长进行调查，总结学生的兴趣方向，然后设计关于“How can we become good learners？”的话题任务，让学生进提前行总结，为教学本课掌握第一手资料，然后根据学生的知识情况，根据英语学习的兴趣、实际生活等来拟定任务。
（3）任务实现：我们知道，教学任务的有效执行才是教学过程的关键阶段。那么根据该课时的教学任务设计，在执行阶段时，以任务为主线、教师为主导、学生为主体进行任务引导。首先明确教学目标，引入设计任务，再对学生进行分组。分组过程中要考虑学生的学习兴趣及性格特点，尽量做到合理均衡分组。教师不要急于讲解，而是要与学生进行讨论、分析任务，提出问题，以此来锻炼学生的交流合作能力及口语表达能力，极大地提高学生学习英语的兴趣。
三、任务型教学在初中英语口语教学中的应用
首先培养学生的学习兴趣，老师提升自身的英语口语水平，改变传统的授课方式，在口语授课的过程中应用一定的授课技巧，适当的时候讲述英语口语笑话，调节课堂气氛，增加学生课堂的活跃性，这样也可以提高学生学习的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让对英语口语教学课程充满乐趣。再根据学生的实际口语英语水平进行不同层次的个性化差异教学。在英语课程授课时，英语老师的授课应该要具有一定的深度，既要简述满足好学生的综合内容，还要进行一些英语水平含量较低的活动，为英语口语能力较差的学生提供展示自我的平台和机会。针对班内英语口语较差的学生，老师可以适当的降低对他们的要求：“ Read the passage again and find out the teenage problems mentioned in this passage.”还应该根据学生的理解能力、兴趣爱好进行不同题材的口语教学，可以激发学生学习的兴趣。
四、结论
随着社会的不断进步和发展，新的教学模式应运而生，在目前的环境下，传统的英语口语教学模式已经不能适应现代教育教学的发展，任务型的教学方法，实现了学生的整体进步和个性发展，根据学生的实际学习能力与智力水平等进行教学，促进了学生的全面发展，提高了英语教学质量，也顺应了时代发展的潮流。
参考文献
[1]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016，15（03）：138.
[2]杨凤莉.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，16（22）：172.