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摘要：数学知识来源于生活又服务于生活。新课改背景下，要求小学数学老师的教学要立足于真实的生活，在生活中加深学生对于知识的理解，强化小学数学课堂教学的效果。因此，本文对小学数学生活化课堂构建的策略进行介绍。
关键词：小学数学;生活化;构建策略
新课改背景下的小学数学教学中，只有结合学生的生活实际来教学设计，才能够实现对学生学习兴趣、实践应用能力的培养，从而让学生从小喜欢上数学学科，助力学生的有效发展。因此，下文对小学数学生活化教学意义介绍的基础上，对小学数学生活化课堂的构建策略进行了探讨。
一、小学数学生活化课堂教学的构建意义
1.端正学生的数学学习态度
以往的小学数学教学中，由于老师缺乏生活化教学意识，或者存在伪生活化等现象，导致学生无法感知到数学课程的学习价值，学习兴趣不高，难以端正自身的学习态度。而实现对生活化数学课堂的构建，能让学生立足于生活进行数学知识的学习，这样学生便可以正确看待生活中的数学知识，以及利用生活经验进行数学知识学习，能端正学生的数学学习态度，从而努力参与到学习及解决问题中。
2.提高学生的实践运用能力
由于传统小学数学教学与对学生实践运用能力培养方向不相一致，所以难以提升學生的实践运用能力。所以，加强对生活化数学课堂的构建，能够让学生在学习数学知识之时，努力去生活中寻找原形，让学生树立生活化的学习理念，从而加深学生对于知识的理解及运用，提高学生的实践运用能力。
比如在学习《行程问题》之时，小李和小刚家距离900米，两人同时从家出发相向行，小李每分走60米，小刚每分走90米，几分钟后两人相遇？学生想要顺利的解决问题，便需要进行有效的思维，但学生实际思考过程中很容易出现思维混乱、思维障碍等情况。所以，教学中老师就可以采取以问引问的方式，让学生在不断探究问题中，提高探究能力，理清应用题的解答思路，从而顺利的运用知识解决问题。
二、小学数学生活化课堂构建的策略
1.转变教学观念，引导学生关注生活
老师的教学观念直接会影响其教学行为，老师的教学行为又会对学生的学习产生影响。新课改背景下，小学数学老师需要树立生活化教学观念，并在相应教学行为的影响下，引导学生逐渐养成关注生活的学习习惯，正确认识生活与数学之间的联系。
以往的小学数学课堂教学中，老师常采取多讲多练的枯燥模式，使得学生对于知识的掌握仅靠老师的反复讲解以及题海的练习，学生的学习能力及数学素养没有发展的机会。新课改背景下的小学数学教学中，老师应从学生全面发展视角来进行教学，从原有的应试教育观念向生活化教学观念转变，加强对学生熟悉生活中数学现象的观察与积累，从而找到教材知识与生活实际的连接点，开展生活化的教学活动，让学生进行轻松、有效的学习。此外，老师还要引导学生加强对生活的关注。每节课教学之前，老师让学生预习时对生活中的相关事物进行搜寻，将之引入到课堂学习中，加深学生对于知识的理解;教学之后，要求学生将所学知识运用到解决各种实际问题之中，并将其解决的问题及过程进行记录，下节课提交给老师查阅。相信在这样的教学背景下，师生都会养成关注生活的良好习惯。
2.创设生活化教学情景，激发学生的学习兴趣
小学数学生活化课堂的构建过程中，生活化教学情景的创设必不可少，老师需要加强对其研究与合理构建，以此来激发学生的学习兴趣。比如在学习《圆的认识》这部分内容之时，老师可以利用多媒体为学生创设动物王国轮滑比赛的活动，视频中小猴子的轮滑鞋是三角形的轱辘，小羊的轮滑鞋是圆形的轱辘，小牛的轮滑鞋是椭圆形的轱辘，视频播放到这里，老师可以问学生谁会获胜？学生们根据生活经验，说肯定是小羊获胜，视频播放到最后，真的是小羊在轮滑比赛中获得了胜利。紧接着老师问为什么？学生们虽然从生活经验中知道了答案，但由于对其蕴含的数学知识并不了解，对其学习产生了兴趣。此种生活情境的创设，学生们主动发现了问题，激发了其探索学习的兴趣，从而在老师的引导下，让学生对问题进行了解答，提高了学生的知识掌握程度。
比如在学习完《长方形面积》这部分内容之后，为了让学生真正对长方形面积及周长之间的关系进行透彻理解，老师可以这样设问：“现在有两个长方形的周长相同，那么他们的面积是否也会相同？”“假如两个长方形的周长不相一致，是不是周长小的长方形其面积就一定小？”由于小学生之前没有接触过此类问题，在好奇心的驱动下，会处于十分兴奋及活跃的状态，会在深入思考后说明自己的想法，根据学生们不同的想法，组织学生们进行讨论。通过此种悬念提问方法，学生们能顺利掌握知识，并且会主动参与到对问题的探索中，提高学生的思维能力、学习效果及学习效率，为高效化课堂的构建奠基。
3.设计实践体验活动，让学生感受数学的价值
小学数学课堂教学中，当学生对所学知识有所理解后，老师需要为学生设计相关的实践活动，让学生通过对知识的运用，提高学生的学以致用能力，让学生感受数学的价值。比如在学习完《长方形和正方形的面积》这部分内容之后，老师可以让学生回家量一量家中长方形和正方形的家具、地板砖、电器等，让学生对其面积进行计算。
三、总结
小学数学生活化课堂的构建，对于学生学习及生活能力的提高十分有利。因此，老师要改变传统的应试教育观念，树立生活化教学的观念，并创设生活化的教学情境，设计生活化的体验活动，强化学生对知识的理解、掌握及运用效果，为小学数学课堂教学质量及效率的顺利提升奠基。
参考文献
[1]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（07）：39-40.
[2]王福祥，牛生才.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2019（19）：159.
关键词：小学数学;生活化;构建策略
新课改背景下的小学数学教学中，只有结合学生的生活实际来教学设计，才能够实现对学生学习兴趣、实践应用能力的培养，从而让学生从小喜欢上数学学科，助力学生的有效发展。因此，下文对小学数学生活化教学意义介绍的基础上，对小学数学生活化课堂的构建策略进行了探讨。
一、小学数学生活化课堂教学的构建意义
1.端正学生的数学学习态度
以往的小学数学教学中，由于老师缺乏生活化教学意识，或者存在伪生活化等现象，导致学生无法感知到数学课程的学习价值，学习兴趣不高，难以端正自身的学习态度。而实现对生活化数学课堂的构建，能让学生立足于生活进行数学知识的学习，这样学生便可以正确看待生活中的数学知识，以及利用生活经验进行数学知识学习，能端正学生的数学学习态度，从而努力参与到学习及解决问题中。
2.提高学生的实践运用能力
由于传统小学数学教学与对学生实践运用能力培养方向不相一致，所以难以提升學生的实践运用能力。所以，加强对生活化数学课堂的构建，能够让学生在学习数学知识之时，努力去生活中寻找原形，让学生树立生活化的学习理念，从而加深学生对于知识的理解及运用，提高学生的实践运用能力。
比如在学习《行程问题》之时，小李和小刚家距离900米，两人同时从家出发相向行，小李每分走60米，小刚每分走90米，几分钟后两人相遇？学生想要顺利的解决问题，便需要进行有效的思维，但学生实际思考过程中很容易出现思维混乱、思维障碍等情况。所以，教学中老师就可以采取以问引问的方式，让学生在不断探究问题中，提高探究能力，理清应用题的解答思路，从而顺利的运用知识解决问题。
二、小学数学生活化课堂构建的策略
1.转变教学观念，引导学生关注生活
老师的教学观念直接会影响其教学行为，老师的教学行为又会对学生的学习产生影响。新课改背景下，小学数学老师需要树立生活化教学观念，并在相应教学行为的影响下，引导学生逐渐养成关注生活的学习习惯，正确认识生活与数学之间的联系。
以往的小学数学课堂教学中，老师常采取多讲多练的枯燥模式，使得学生对于知识的掌握仅靠老师的反复讲解以及题海的练习，学生的学习能力及数学素养没有发展的机会。新课改背景下的小学数学教学中，老师应从学生全面发展视角来进行教学，从原有的应试教育观念向生活化教学观念转变，加强对学生熟悉生活中数学现象的观察与积累，从而找到教材知识与生活实际的连接点，开展生活化的教学活动，让学生进行轻松、有效的学习。此外，老师还要引导学生加强对生活的关注。每节课教学之前，老师让学生预习时对生活中的相关事物进行搜寻，将之引入到课堂学习中，加深学生对于知识的理解;教学之后，要求学生将所学知识运用到解决各种实际问题之中，并将其解决的问题及过程进行记录，下节课提交给老师查阅。相信在这样的教学背景下，师生都会养成关注生活的良好习惯。
2.创设生活化教学情景，激发学生的学习兴趣
小学数学生活化课堂的构建过程中，生活化教学情景的创设必不可少，老师需要加强对其研究与合理构建，以此来激发学生的学习兴趣。比如在学习《圆的认识》这部分内容之时，老师可以利用多媒体为学生创设动物王国轮滑比赛的活动，视频中小猴子的轮滑鞋是三角形的轱辘，小羊的轮滑鞋是圆形的轱辘，小牛的轮滑鞋是椭圆形的轱辘，视频播放到这里，老师可以问学生谁会获胜？学生们根据生活经验，说肯定是小羊获胜，视频播放到最后，真的是小羊在轮滑比赛中获得了胜利。紧接着老师问为什么？学生们虽然从生活经验中知道了答案，但由于对其蕴含的数学知识并不了解，对其学习产生了兴趣。此种生活情境的创设，学生们主动发现了问题，激发了其探索学习的兴趣，从而在老师的引导下，让学生对问题进行了解答，提高了学生的知识掌握程度。
比如在学习完《长方形面积》这部分内容之后，为了让学生真正对长方形面积及周长之间的关系进行透彻理解，老师可以这样设问：“现在有两个长方形的周长相同，那么他们的面积是否也会相同？”“假如两个长方形的周长不相一致，是不是周长小的长方形其面积就一定小？”由于小学生之前没有接触过此类问题，在好奇心的驱动下，会处于十分兴奋及活跃的状态，会在深入思考后说明自己的想法，根据学生们不同的想法，组织学生们进行讨论。通过此种悬念提问方法，学生们能顺利掌握知识，并且会主动参与到对问题的探索中，提高学生的思维能力、学习效果及学习效率，为高效化课堂的构建奠基。
3.设计实践体验活动，让学生感受数学的价值
小学数学课堂教学中，当学生对所学知识有所理解后，老师需要为学生设计相关的实践活动，让学生通过对知识的运用，提高学生的学以致用能力，让学生感受数学的价值。比如在学习完《长方形和正方形的面积》这部分内容之后，老师可以让学生回家量一量家中长方形和正方形的家具、地板砖、电器等，让学生对其面积进行计算。
三、总结
小学数学生活化课堂的构建，对于学生学习及生活能力的提高十分有利。因此，老师要改变传统的应试教育观念，树立生活化教学的观念，并创设生活化的教学情境，设计生活化的体验活动，强化学生对知识的理解、掌握及运用效果，为小学数学课堂教学质量及效率的顺利提升奠基。
参考文献
[1]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019（07）：39-40.
[2]王福祥，牛生才.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].课程教育研究，2019（19）：159.