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摘 要：体育教师本身的行为和品质对学生的影响是教书育人的一个重要方面，文章阐述了体育教师在教学过程中如何在全体学生中树立威信，对于加强体育教师队伍的自身建设、提高体育教学质量方面有着重要的现实意义。
关键词：教师 威信 教学 影响
教学过程是教与学的双边活动过程，教师的一切教学活动都应围绕有利于学生学习这个中心内容。教师在实施教育中占主导地位，在研讨教师的主导作用时，除对教学原则的贯彻，教学实践环节的抉择和数学技巧的变革外，不可忽视的一条就是教师自身的行为与品质对学生产生的影响。教师的威信，是教师在学生中享有的声望和信誉，是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反应态度，是学生对教师的信任感、愉快感、安全感、敬爱感，以及自尊心、求知欲、强身欲各方面在认识与情感需要的满足，实质上反映了师生间积极的、肯定的关系，是教师有效影响学生的基础。体育教师对于学生的全面教育和发展，起着举足轻重的作用。因此，体育教师在全体学生中树立威信，对于加强体育教师队伍的自身建设、提高体育教学质量有着重要的现实意义。
一、 体育教师威信在教学中的影响
青少年喜爱模仿，因此教师的思想、行为、对待事物的态度都会默默地影响着学生。学生总是自觉或不自觉地把威信高的教师作为自己效法的楷模，在心理上形成信赖的定势。一般来说，体育教师面对全体学生，因此教育空间比其他教师大，拥有的教育对象多。
学生信服体育教师讲授和指导的真实性和正确性，乐意接受体育知识、技术和按教师的要求去努力，在课堂教学中表现为学生在信任和崇敬的心理驱使下“亲其师，信其道”，学习体育知识、技术和技能，发展认识能力，增强体质。体育教师的表扬或批评能深入到学生意识中去并唤起自觉、积极、肯定的情感体验，从而有效强化正确行为，纠正错误行为。
学生把教师看作榜样，产生在活动中模仿教师高尚品行和优良性格特征的意向。体育教学过程中，伴随着师生双方愉快的情绪，知识信息、感情信息的良好传递，使体育教学活动积极开展，形成和谐的教学环境。教师和学生在人格上和科学真理面前是平等的，师生之间是民主平等的关系。教师对学生不能依靠封建式的宗法关系来维持自己的尊严，而要依靠自己的优异工作在学生中树立威信。因此，教师自身的思想品质对学生的影响也是至关重要的。如果说学生对教师行为的模仿属于影响的浅层部分，那么教师的品质对学生产生的潜移默化，则是影响的深层部分。
二、加强体育教师自身素质和形象建设
体育教师的社会行为应包括为本人的生活习惯和作风，结交朋友的类型，业余爱好及家庭关系，子女教育等。体育教师首先应是以人民教师的形象出现在学生面前，要努力改变过去人们对体育工作者“四肢发达，头脑简单”的偏见。我们面对的是新一代的青年，因此，除必须精通自己的专业，对自己所教的体育课程除具有丰富的知识外，还必须具有广泛的文化修养，并不断提高其水平，才能使自己更充实，从而具有更大的说服力和吸引力。平时表现为机敏而不油滑，诙谐而不粗鲁，处事冷静、沉着，表现出很强的判断力和应变能力。懒散的生活习惯、结交不三不四的朋友、低级庸俗的业余爱好、酗酒和吸烟过度、通宵玩乐乃至赌博、恶劣的家庭关系以及有劣迹的子女……凡此种种都会影响教师在学生中的威信，并对学生产生极坏的影响。
对体育教师威信的评价，主要应从其高尚的道德品质、精湛的业务水平、综合的素质能力、和谐的人际关系、言传身教等方面考察。学生意识或学生舆论对体育教师的总评价，是体育教师在学生中的威信的具体反映。体育教师的威信决定于全体体育教师的思想作风和实际工作能力以及群众社会意识的评价标准，大多数体育教师的言行表现决定着体育教师的总体威信。体育教师总体的威信是由每个人的威信所构成的，因此，每个体育教师既要关心自身威信，又要关心总体的社会威信。
三、“学高为师，身正为范”是体育教师的威信之源
体育教师威信的建立，一方面来自于社会对体育教师的地位、职位尊重的态度和风气以及学生对体育教师及其工作的认识等，另一方面取决于体育教师的榜样作用和教育教学工作的效能。学高为师，身正为范，其道理就在这里。体育教师的威信不应是强制的权威，而应是理性的权威。即通过体育教师的智慧和品格、炽热的爱生情感，高超的体育教学艺术与才能，做好教学、教育工作，从而在学生中树立由信而服的自觉威信。那些给学生以“黑煞神”形象的体育教师应加强自身修养，严而有情，方能打动学生，使学生对体育教师的职业特点有较深的了解，这样教师才能真正取得威信和尊严。因此，树立体育教师的威信应做到：
1. 体育教师应先取得教师的威信，做到严于律己，加强自身思想意识修养，培养良好的工作态度和心理品质，处处以身作则，言传身教，师德高尚，仪表大方，使学生产生对教师的崇敬感。
2. 要善于对学生谆谆诱导，使学生正确认识体育的意义，激发对体育的热爱，使学生加强学习的责任心，了解体育教学各阶级任务的要求，使学生端正学习态度，积极参与体育锻炼。
3. 要求有极大的耐心和同情心，经常把自己置于学生的心理位置上去认识、体验、思考，并深入学生内心世界，了解他们的自我观念，从而加深师生之间的沟通和感情交流，做到理解、尊重、公平地评价和对待学生。
4. 组织良好的课堂纪律和学生集体。课堂上避免用严厉的命令对待学生，这是建立和维护教师威信的有力基础。
5. 给学生良好的初次印象。学生对体育教师的初次印象是敏感而深刻的。体育教师一开始就镇定而热情地对待学生，并且有充分准备地上好头几节体育课，安排好新任班的头几件工作，处理好课堂上发生的头几件事，都对树立教师威信有重要作用。
四、威信在教学中对学生的心理影响
威信在教学中对学生的心理影响，在心理学上被为“威信效应”。学生对威信的渴求心理是产生“威信效应”的基础。体育教师在教学中威信的十种表现和学生的十种“心理效应”是树立“威信效应”的必要条件。（1）师德高尚，仪表大方，使学生产生崇敬感。（2）教学态度热情，生动活泼，使学生产生鼓动感。（3）示范标准优美，干脆利落，使学生产生欲学感。（4）讲解简练明了，形象生动，使学生产生果断感。（5）指导动作妥帖耐心、循循善诱，使学生产生亲切感。（6）保护仔细用心，扶帮得法，使学生产生安全感。（7）教学方法灵活多样，效果显著，使学生产生满足感。（8）对动作评定合理，比赛结果判断公正，使学生产生竞争感。（9）知识面广，理论新颖，使学生产生依赖感。（10）性格稳重，镇定自信谦和幽默，使学生产生愉快感。
结束语
体育教师本身是学生最重要的师表，最有效益的楷模，体育教师应通过年复一年的潜移默化且以自己的德、才、识、勤作用于学生，去引起学生积极的反应。教师对学生产生的作用，不仅可以影响他们的在校生活意识，还可以改变他们的未来和整个社会的道德风貌。新时期的广大体育教师不仅要树立起体育教师的威信，更重要的是必须认识自己肩负的重担，随着教育事业的不断发展，不断提高自己的责任和义务感，在平凡的岗位上，在艰苦的环境中，不为名，不为利，不计较个人的得失，坚定不移地热爱自己的教育事业，并为之奋斗。
参考文献：
［1］祝蓓里.体育心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1990.
［2］熊志冲.心灵的慰藉与人格意识的欢乐［J］.体育与科学，1989，(5)：22-25.
［3］杨文轩，陈琦. 体育原理［M］.北京：高等教育出版社，2004.4:179-184.
［4］全面体育院楼教材委员会.体育理论.高等教育出版社，2001.
［5］龚正伟.学校体育改革与发展论.北京体育大学出版社，2002.
［6］曲宗湖，杨文轩.现代学校体育教学丛书.北京：人民体育出版社，1999.
关键词：教师 威信 教学 影响
教学过程是教与学的双边活动过程，教师的一切教学活动都应围绕有利于学生学习这个中心内容。教师在实施教育中占主导地位，在研讨教师的主导作用时，除对教学原则的贯彻，教学实践环节的抉择和数学技巧的变革外，不可忽视的一条就是教师自身的行为与品质对学生产生的影响。教师的威信，是教师在学生中享有的声望和信誉，是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反应态度，是学生对教师的信任感、愉快感、安全感、敬爱感，以及自尊心、求知欲、强身欲各方面在认识与情感需要的满足，实质上反映了师生间积极的、肯定的关系，是教师有效影响学生的基础。体育教师对于学生的全面教育和发展，起着举足轻重的作用。因此，体育教师在全体学生中树立威信，对于加强体育教师队伍的自身建设、提高体育教学质量有着重要的现实意义。
一、 体育教师威信在教学中的影响
青少年喜爱模仿，因此教师的思想、行为、对待事物的态度都会默默地影响着学生。学生总是自觉或不自觉地把威信高的教师作为自己效法的楷模，在心理上形成信赖的定势。一般来说，体育教师面对全体学生，因此教育空间比其他教师大，拥有的教育对象多。
学生信服体育教师讲授和指导的真实性和正确性，乐意接受体育知识、技术和按教师的要求去努力，在课堂教学中表现为学生在信任和崇敬的心理驱使下“亲其师，信其道”，学习体育知识、技术和技能，发展认识能力，增强体质。体育教师的表扬或批评能深入到学生意识中去并唤起自觉、积极、肯定的情感体验，从而有效强化正确行为，纠正错误行为。
学生把教师看作榜样，产生在活动中模仿教师高尚品行和优良性格特征的意向。体育教学过程中，伴随着师生双方愉快的情绪，知识信息、感情信息的良好传递，使体育教学活动积极开展，形成和谐的教学环境。教师和学生在人格上和科学真理面前是平等的，师生之间是民主平等的关系。教师对学生不能依靠封建式的宗法关系来维持自己的尊严，而要依靠自己的优异工作在学生中树立威信。因此，教师自身的思想品质对学生的影响也是至关重要的。如果说学生对教师行为的模仿属于影响的浅层部分，那么教师的品质对学生产生的潜移默化，则是影响的深层部分。
二、加强体育教师自身素质和形象建设
体育教师的社会行为应包括为本人的生活习惯和作风，结交朋友的类型，业余爱好及家庭关系，子女教育等。体育教师首先应是以人民教师的形象出现在学生面前，要努力改变过去人们对体育工作者“四肢发达，头脑简单”的偏见。我们面对的是新一代的青年，因此，除必须精通自己的专业，对自己所教的体育课程除具有丰富的知识外，还必须具有广泛的文化修养，并不断提高其水平，才能使自己更充实，从而具有更大的说服力和吸引力。平时表现为机敏而不油滑，诙谐而不粗鲁，处事冷静、沉着，表现出很强的判断力和应变能力。懒散的生活习惯、结交不三不四的朋友、低级庸俗的业余爱好、酗酒和吸烟过度、通宵玩乐乃至赌博、恶劣的家庭关系以及有劣迹的子女……凡此种种都会影响教师在学生中的威信，并对学生产生极坏的影响。
对体育教师威信的评价，主要应从其高尚的道德品质、精湛的业务水平、综合的素质能力、和谐的人际关系、言传身教等方面考察。学生意识或学生舆论对体育教师的总评价，是体育教师在学生中的威信的具体反映。体育教师的威信决定于全体体育教师的思想作风和实际工作能力以及群众社会意识的评价标准，大多数体育教师的言行表现决定着体育教师的总体威信。体育教师总体的威信是由每个人的威信所构成的，因此，每个体育教师既要关心自身威信，又要关心总体的社会威信。
三、“学高为师，身正为范”是体育教师的威信之源
体育教师威信的建立，一方面来自于社会对体育教师的地位、职位尊重的态度和风气以及学生对体育教师及其工作的认识等，另一方面取决于体育教师的榜样作用和教育教学工作的效能。学高为师，身正为范，其道理就在这里。体育教师的威信不应是强制的权威，而应是理性的权威。即通过体育教师的智慧和品格、炽热的爱生情感，高超的体育教学艺术与才能，做好教学、教育工作，从而在学生中树立由信而服的自觉威信。那些给学生以“黑煞神”形象的体育教师应加强自身修养，严而有情，方能打动学生，使学生对体育教师的职业特点有较深的了解，这样教师才能真正取得威信和尊严。因此，树立体育教师的威信应做到：
1. 体育教师应先取得教师的威信，做到严于律己，加强自身思想意识修养，培养良好的工作态度和心理品质，处处以身作则，言传身教，师德高尚，仪表大方，使学生产生对教师的崇敬感。
2. 要善于对学生谆谆诱导，使学生正确认识体育的意义，激发对体育的热爱，使学生加强学习的责任心，了解体育教学各阶级任务的要求，使学生端正学习态度，积极参与体育锻炼。
3. 要求有极大的耐心和同情心，经常把自己置于学生的心理位置上去认识、体验、思考，并深入学生内心世界，了解他们的自我观念，从而加深师生之间的沟通和感情交流，做到理解、尊重、公平地评价和对待学生。
4. 组织良好的课堂纪律和学生集体。课堂上避免用严厉的命令对待学生，这是建立和维护教师威信的有力基础。
5. 给学生良好的初次印象。学生对体育教师的初次印象是敏感而深刻的。体育教师一开始就镇定而热情地对待学生，并且有充分准备地上好头几节体育课，安排好新任班的头几件工作，处理好课堂上发生的头几件事，都对树立教师威信有重要作用。
四、威信在教学中对学生的心理影响
威信在教学中对学生的心理影响，在心理学上被为“威信效应”。学生对威信的渴求心理是产生“威信效应”的基础。体育教师在教学中威信的十种表现和学生的十种“心理效应”是树立“威信效应”的必要条件。（1）师德高尚，仪表大方，使学生产生崇敬感。（2）教学态度热情，生动活泼，使学生产生鼓动感。（3）示范标准优美，干脆利落，使学生产生欲学感。（4）讲解简练明了，形象生动，使学生产生果断感。（5）指导动作妥帖耐心、循循善诱，使学生产生亲切感。（6）保护仔细用心，扶帮得法，使学生产生安全感。（7）教学方法灵活多样，效果显著，使学生产生满足感。（8）对动作评定合理，比赛结果判断公正，使学生产生竞争感。（9）知识面广，理论新颖，使学生产生依赖感。（10）性格稳重，镇定自信谦和幽默，使学生产生愉快感。
结束语
体育教师本身是学生最重要的师表，最有效益的楷模，体育教师应通过年复一年的潜移默化且以自己的德、才、识、勤作用于学生，去引起学生积极的反应。教师对学生产生的作用，不仅可以影响他们的在校生活意识，还可以改变他们的未来和整个社会的道德风貌。新时期的广大体育教师不仅要树立起体育教师的威信，更重要的是必须认识自己肩负的重担，随着教育事业的不断发展，不断提高自己的责任和义务感，在平凡的岗位上，在艰苦的环境中，不为名，不为利，不计较个人的得失，坚定不移地热爱自己的教育事业，并为之奋斗。
参考文献：
［1］祝蓓里.体育心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，1990.
［2］熊志冲.心灵的慰藉与人格意识的欢乐［J］.体育与科学，1989，(5)：22-25.
［3］杨文轩，陈琦. 体育原理［M］.北京：高等教育出版社，2004.4:179-184.
［4］全面体育院楼教材委员会.体育理论.高等教育出版社，2001.
［5］龚正伟.学校体育改革与发展论.北京体育大学出版社，2002.
［6］曲宗湖，杨文轩.现代学校体育教学丛书.北京：人民体育出版社，1999.