评改是作文教学中的重要一环，给作文下作文评语，是这一环节的点睛之笔。恰当的作文评语，不仅能使学生从中悟出习作的成功和不足，还能明确改进方向，激励学生乐于习作，提高自己的作文水平。旧评语有很多单调乏味、公式化的语句，所写的评语不能对学生作文做恰如其分的评价，更不能达到传递感情，开发学生潜能，培养创新思维的目的。如《我的同桌》一文的评语是“该文语句通顺，中心明确，叙述明白，但书写潦草，错字较多。”教师下的评语基本上是一个模式，可以说是千人一面，千篇一律，学生看后很失望，根本达不到写作的目的。前一段时间，若干小学开展的作文评语改革取得了一定成效，但有关的理论甚少，同时也暴露出理论上一些偏颇之处，再此就针对这种情况，构建一套规范、科学的新体式。那么在评语改革中究竟构建什么样的新体式？
　　一、用第二人称写评语
　　用第二人称写评语心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点或评价，你必须与对方保持“同体观”关系。实际上，“评语中对教师角色的要求具有双向性：一方面，教师作为学生习作的品读者、欣赏者以及学生习作活动的指导者和促进者，应该具有更大的权威性；另一方面，教师又是学生的对话者，要求教师和学生平等的分享话语权利，这样的交际才能持续有效的进行下去”。学生在接受教师的指导、引导的时候，也要求与教师进行平等对话，学生享有和教师相同的话语权利。以第二人称“你”来写作评语，就给评语写作营造了一种和谐友善的氛围，平添几分亲和力。这种评语，如同师生面对面地亲切交谈，“你如何如何”，娓娓道来，如数家珍，拉近了距离，亲密了关系。如“同学们一直不明白，为什么在你笔下，那极普通的一草一木就会变得那么生动、充满灵气，那极平常的景色也会变得格外令人陶醉。老师猜：是因为你在观察时用了‘心’，在写文章时用进了‘情’，才使你手中的笔有了神奇的魔力，是吗？”在这样亲切的对话中，学生轻易地接受了老师的观点。
　　二、表扬、批评的运用应因人而异，因文而异
　　在“赏识教育”盛行的今天，作文评语的写作也大多倾向、热衷于“鼓励表扬”。叶圣陶说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”德国教育家第斯多惠也指出：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以富于激励性的评语成为作文评语的坐上常客。但是我们也应看到，一味地表扬激励，常使学生们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分学生的心理优势，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因而要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰倒好处的批评。对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，可以采用直接的恰倒好处的批评。如《一件难忘的事》评语是这样的：“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但叙述事情的经过时，需要注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，‘我翻开书’不妨改为‘我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花’；‘我哭出了声’可试改为‘想着想着，我的眼睛不觉湿润了（我的泪水夺眶而出。）你读读看这样是否好些？’等。对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评。
　　三、体现人文关怀
　　作文教学要体现人文关怀，关于这点，无可争辩。作文体现人文关怀的形式是多样的，而最好的表现形式则为评语。教师给学生的文章写作评语，固然要对文章的语言文字、章法结构、立意选材等进行评价，但更重要的还应着眼于“人”，在“情感”等人文因素下工夫，通过评语体现对学生人生的关怀、人性的关怀。学习写作，不仅仅是要提高写作水平，同时也要提高对真善美、假丑恶的辨别能力，增强“妙手著文章”、“铁肩担道义”的社会责任感，健全学生的人格，使之成为一个具有高尚品格、道德、情操的人。评语过程实际上就是对学生情感、看法，精神层次上的引导。小学生需要并渴望得到教师的指点、引导、教育和爱护，而评语则拥有着得天独厚的与学生交流、接近的空间平台优势，那么，我们就可以充分利用这个绝好的沟通机会，给学生尽可能多的人文关怀。有一句话说得好，“一句评语，注入了感情，比得上几千几万遍概念化了的套语。”希望教师都能够发自内心地充满爱的以人文关怀地视角，在作文评语上，在其他任何方面，努力、认真、尽心地扶持一个个生命健康快乐地成长。
　　四、评语写作的语言表达不拘一格，要适当讲究文采
　　作文评语是教师写给学生的范文，具有示范作用。同时，也是教师的作品，那种精美而富有个性的评语能给学生耳目一新的感觉，是一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受。教师贾志敏的评语颇具特色。如他是这样评价《陪伴孤独的外婆》的：“你在文中介绍了一件颇为感人的事情，提出了一个深刻的社会问题：那些曾经对社会做出过贡献的孤独老人，如今有谁去过问？有谁去关心？我读了这篇作文既受到教育又引起反省：我善待那些老人了吗？我为他们做了些什么？可见一篇好的习作除了可以表现作者的感想之外，还可以成为一种社会舆论。有它去唤醒人们的良知，由它去褒贬善良者的优秀品行，由它去批评那些不良行径或不道德行为。全文围绕四句话加以展开：外婆一个人住，十分孤独；放寒假了，我去陪伴孤独的外婆；在共同生活日子里，外婆喜形于色；要开学了，我离开时，外婆潸然泪下。线索清晰，条理分明，内容丰富，不失为难得的佳作。”他的评语用词之讲究，语势之流畅，语言之风趣，简直就是一篇凝练生动的小散文。自然、亲切，散文式的语言是贾老师作文评语的一大特色。好的评语对学生而言，能达到一种“润物细无声”的效果。
　　一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓励。”这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响他的一生。所以，教师要充分利用作文评语，用这把“金钥匙”去引导学生，启迪学生，激发他们写作兴趣，扶持他们健康快乐地成长。