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【摘 要】数学教学改革的一个重要方面就是将多媒体技术与数学教学有机结合。实践发现，教师在数学教学中恰当、合理使用多媒体，不仅激发了学生自主学习的积极性和学生理解知识能力、思维能力的提高，更有助于提高教育教学质量。
【关键词】多媒体 数学课堂 作用 辅助教学
在教育教学中，充分利用多媒体技术，大大提高了学生学习数学的兴趣，使传统的机械式高难度计算转向了数学生活化。教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性凸显，提高了课堂教学质量，学生能力也明显提高。可以说，教师如果能在教学中充分反思、探索，多媒体将给新课程改革下的数学教学以全新的方法和理念，为数学教学创造有利条件，实现化难为易，化繁为简，节约时间，节奏加快，密度加大的事半功倍的效果。笔者在多年的教学实践中发现，多媒体以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果，优化了教学过程，与传统教学方法相比，多媒体辅助教学在增强教学效果方面的作用十分明显。
一、多媒体技术有利于提高学生数学学习兴趣
多媒体技术的教学方法、教学手段生动活泼，新颖多样，克服了过去教师边举例，边讲解的传统数学教学模式。多媒体技术的使用，既符合青少年求知、求新的心理特点，又能创设较好的情境，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术来辅助教学，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生学习内容，深化学习主题，实现数学知识运用的真实性与生活性。利用多媒体创设教学情境，再现知识的发现过程，让学生在已有的基础知识上猜想结论，发现规律，从而激发兴趣，提高创新能力。运用动化效果，能突出重难点，呈现过程，在教学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是当前数学课程改革下的灵魂。但在传统的教学中，缺乏有效的手段处理这类问题，而教学的难点就无法表现出来，多媒体的产生，解决了这一问题。例如：圆面积公式的推导，只要将圆16等分或32等分，拼长方形或平行四边形的相应推导过程程序输入电脑，计算机生成相应的图像。教师讲解时，就能快速、准确地解决问题，从而有利于学生掌握推导的方法。
多媒体教学最突出的特点是在计算机与学生对话的过程中进行教学，实现了多媒体在数学教学中的服务与引导作用，深化了数学教学，有力冲击了学生心灵中数学学习的火花，点燃了学生心灵的圣火。从而在多媒体的引导下，建立起学生学习数学的自信和良好的兴趣。
二、多媒体技术有利于提高学生对数学知识的理解和接受能力，吸引注意力
数学教学的终极目标是理解知识，形成能力，并在此基础上灵活地运用知识。一种新知识的获得，必须经历观察、分析、实践的过程，而且观察是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的视动表象，能够提高观察能力。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，三天以后能记得70%，均远远超过其他传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，注意中的一切必须都经过它才能进来，当我们的注意力没有集中到某一事物上时，我们是很难收到良好效果的。”特别是小学生，他们在接触认识事物，学习知识，接受教育的同时，抱有一定的态度。只有当这种态度转化为行为时，才能影响和制约他们的认识活动，从而激发学生对学习内容的思维兴趣。如在教学《圆柱的认识》时，教师在教学“圆柱的侧面展开图”这一环节中，首先让学生观察实物圆柱，并提出问题，圆柱的侧面展开会是什么样的呢？教师通过课件演示，并配以相应的声音，播放侧面展开的全过程。这样，学生不仅明确了圆柱的侧面展开是长方形（特殊情况是正方形），还会使他们在无意识中发现其展开后的长方形的长与宽和原来圆柱的底面周长与高的关系，从而让他们的注意力自觉、快速提升，实现数学知识的获得与情境的交融，升华了学习主题，增强了学生学习的主体意识，达到自主构建知识，自觉创造良好学习环境，形成知识与技能的有机统一，健康发展。
三、多媒体技术有利于提高数学教学质量
多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，帮助学生对数学知识理解和记忆，调动各方面积极因素，使知识更能直观、形象地展示于学生面前，创设一个良好的学习环境。如在教学圆锥的体积公式时，教师通过多媒体演示，在声音与色彩的映衬下，学生奇怪地发现，圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。此时教师进一步追问，所有的圆锥体积都等于圆柱体积的三分之一吗？在学生的沉思与渴求中，教师再次出示多媒体，最后得出一个关键结论：只有在等底等高的前提条件下，圆锥的体积才等于圆柱体积的三分之一。这样，一个公式稳固形成，同时，学生也明白了圆锥的体积为什么要乘三分之一，可见，知识的获得不攻自破。多媒体的运用克服了以往数学概念、公式推导教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，激发学生左右大脑同时工作，边发现、边无意识中记忆概念、公式，自学能力和思维能力得到培养和形成，变过去学生被动记忆为主动吸收，实现了乐学，大大优化了课堂教学。
其实，教学中许多内容，是学生脑海里从未有过的，只有利用多媒体资源上的东西来解决。诸如分数的意义、比例的认识、统计、对称等。教师通过下载并整合，在教学中，通过多媒体让学生观看，让学生在观看中发现、形成认识，建立知识模型，形成新概念，其效果远比用语言直接描述好得多，从而拓宽学生视野，有利于提高教育教学质量。教师可以精心筛选与教学有关的图片、动画、景物来为教学服务，激发学生学习兴趣，理解数学知识的重点和难点。
一切事实证明，多媒体辅助教学确实有其特殊的优越性，合理使用能给教学带来全新的体念。它增加了教学容量，借助图片增强教学的直观性、提高了学生的趣味性。利用美丽的图文、音像给数学知识以直观化、形象化，吸引每一位学生，让数学教学蒸蒸日上，帮助学生在数学课堂的海洋里遨游，充分展示了数学的躯体之动，灵魂之美。
【关键词】多媒体 数学课堂 作用 辅助教学
在教育教学中，充分利用多媒体技术，大大提高了学生学习数学的兴趣，使传统的机械式高难度计算转向了数学生活化。教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性凸显，提高了课堂教学质量，学生能力也明显提高。可以说，教师如果能在教学中充分反思、探索，多媒体将给新课程改革下的数学教学以全新的方法和理念，为数学教学创造有利条件，实现化难为易，化繁为简，节约时间，节奏加快，密度加大的事半功倍的效果。笔者在多年的教学实践中发现，多媒体以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果，优化了教学过程，与传统教学方法相比，多媒体辅助教学在增强教学效果方面的作用十分明显。
一、多媒体技术有利于提高学生数学学习兴趣
多媒体技术的教学方法、教学手段生动活泼，新颖多样，克服了过去教师边举例，边讲解的传统数学教学模式。多媒体技术的使用，既符合青少年求知、求新的心理特点，又能创设较好的情境，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。运用多媒体技术来辅助教学，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生学习内容，深化学习主题，实现数学知识运用的真实性与生活性。利用多媒体创设教学情境，再现知识的发现过程，让学生在已有的基础知识上猜想结论，发现规律，从而激发兴趣，提高创新能力。运用动化效果，能突出重难点，呈现过程，在教学中，有很多内容与运动变化有关，可以说，运动变化是当前数学课程改革下的灵魂。但在传统的教学中，缺乏有效的手段处理这类问题，而教学的难点就无法表现出来，多媒体的产生，解决了这一问题。例如：圆面积公式的推导，只要将圆16等分或32等分，拼长方形或平行四边形的相应推导过程程序输入电脑，计算机生成相应的图像。教师讲解时，就能快速、准确地解决问题，从而有利于学生掌握推导的方法。
多媒体教学最突出的特点是在计算机与学生对话的过程中进行教学，实现了多媒体在数学教学中的服务与引导作用，深化了数学教学，有力冲击了学生心灵中数学学习的火花，点燃了学生心灵的圣火。从而在多媒体的引导下，建立起学生学习数学的自信和良好的兴趣。
二、多媒体技术有利于提高学生对数学知识的理解和接受能力，吸引注意力
数学教学的终极目标是理解知识，形成能力，并在此基础上灵活地运用知识。一种新知识的获得，必须经历观察、分析、实践的过程，而且观察是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的视动表象，能够提高观察能力。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，三天以后能记得70%，均远远超过其他传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，注意中的一切必须都经过它才能进来，当我们的注意力没有集中到某一事物上时，我们是很难收到良好效果的。”特别是小学生，他们在接触认识事物，学习知识，接受教育的同时，抱有一定的态度。只有当这种态度转化为行为时，才能影响和制约他们的认识活动，从而激发学生对学习内容的思维兴趣。如在教学《圆柱的认识》时，教师在教学“圆柱的侧面展开图”这一环节中，首先让学生观察实物圆柱，并提出问题，圆柱的侧面展开会是什么样的呢？教师通过课件演示，并配以相应的声音，播放侧面展开的全过程。这样，学生不仅明确了圆柱的侧面展开是长方形（特殊情况是正方形），还会使他们在无意识中发现其展开后的长方形的长与宽和原来圆柱的底面周长与高的关系，从而让他们的注意力自觉、快速提升，实现数学知识的获得与情境的交融，升华了学习主题，增强了学生学习的主体意识，达到自主构建知识，自觉创造良好学习环境，形成知识与技能的有机统一，健康发展。
三、多媒体技术有利于提高数学教学质量
多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，帮助学生对数学知识理解和记忆，调动各方面积极因素，使知识更能直观、形象地展示于学生面前，创设一个良好的学习环境。如在教学圆锥的体积公式时，教师通过多媒体演示，在声音与色彩的映衬下，学生奇怪地发现，圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。此时教师进一步追问，所有的圆锥体积都等于圆柱体积的三分之一吗？在学生的沉思与渴求中，教师再次出示多媒体，最后得出一个关键结论：只有在等底等高的前提条件下，圆锥的体积才等于圆柱体积的三分之一。这样，一个公式稳固形成，同时，学生也明白了圆锥的体积为什么要乘三分之一，可见，知识的获得不攻自破。多媒体的运用克服了以往数学概念、公式推导教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，激发学生左右大脑同时工作，边发现、边无意识中记忆概念、公式，自学能力和思维能力得到培养和形成，变过去学生被动记忆为主动吸收，实现了乐学，大大优化了课堂教学。
其实，教学中许多内容，是学生脑海里从未有过的，只有利用多媒体资源上的东西来解决。诸如分数的意义、比例的认识、统计、对称等。教师通过下载并整合，在教学中，通过多媒体让学生观看，让学生在观看中发现、形成认识，建立知识模型，形成新概念，其效果远比用语言直接描述好得多，从而拓宽学生视野，有利于提高教育教学质量。教师可以精心筛选与教学有关的图片、动画、景物来为教学服务，激发学生学习兴趣，理解数学知识的重点和难点。
一切事实证明，多媒体辅助教学确实有其特殊的优越性，合理使用能给教学带来全新的体念。它增加了教学容量，借助图片增强教学的直观性、提高了学生的趣味性。利用美丽的图文、音像给数学知识以直观化、形象化，吸引每一位学生，让数学教学蒸蒸日上，帮助学生在数学课堂的海洋里遨游，充分展示了数学的躯体之动，灵魂之美。