今年已是我带九年级的第九个年头，时间越长，我越困惑，是学生差了，还是自己不会教了。九年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错。
　　一、培养良好的英语学习习惯
　　我们学校的学生来源是农村，学生对学习英语的兴趣不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面。
　　1.学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记硬背出来的。等到其他需要的时候又忘了，或者说连背的是什么也不知道。
　　2.上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，要么抄学习较好的同学，要么希望老师和他们一起来做，有的干脆不做。
　　3. 死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。尖子生不是很多，落后面比较大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉得要做的事很多。
　　首先，要培养学生良好的学习习惯，每天要坚持读或背诵英语，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
　　其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应地因当多一些，特别是对英语学科，因为毕竟不是我们的母语。基础不打好，以后想提高也难。
　　第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
　　总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
　　二、多怪自己少怪学生
　　新课改语法教学易进入误区。九年级的英语课很难上，特别是课文的语法多、讲解枯燥无味，时间长了会把那些英语底子不好的学生抛下。特别一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。所以一味讲语法，因为九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课地讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。通过教师灵敏的反应，激发学生学习英语的兴趣，而且使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，也对学生做出了应有的赞赏，提高了学生学习英语的积极性，但有时仍需要认真总结。一堂成功的英语课，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩的导课语，在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点，激发学生参与学习的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。
　　在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生课堂不能积极配合、不能很好掌握知识的原因。不要一看到学生的成绩差就一味怪学生。学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应该多考虑厌学的原因，对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
　　三、和谐关系
　　师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与指导，促使教学质量的提高。相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些，需要了解学生需要什么，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，要真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，相信每一个学生都能够在自己的德智体诸方面得到逐步的完善。每个人都有被别人肯定的希望，一旦得到了满足，就会产生巨大的兴趣。他们也就尊重、依赖、喜欢我们，从而融洽了师生感情。所以我们既要做好引导者，又要成为一个热心和耐心的听众，更应该成为谈得来的朋友。这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面。
　　总之，九年级阶段学习的方法很多，以上三点是我多年从事毕业班英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立学习的信心，从而夯实基础并有针对性地训练，才会提高学习效果，构建真正精彩的教学。