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摘要：《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此教师在教育教学评价中要更新观念，把握评价“促发展”的本质，注重学生的个体差异，以不同标准评价学生，达到不同目标，实现人人都能获得良好数学教育的目标。
关键词：更新理念；关注差异；方式多样化
《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程、水平、情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。在实践与探索中我收获了如下体验。
一、要注重课堂教学评价
课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。因此教师必须抓好课堂教学评价这一重要环节，促进学生更好发展。
1、注重课堂教学中教师的评价。教师是教学中的首席执行官，教师在教学中的评价对学生至关重要，因此教师在课堂评价中，一定要把握好儿童心理特征和课标精神，运用现代教育理念对学生实施评价。教育学理论告诉我们，每个学生都有进步要求，都希望别人认为自己是一个好学生。所以教师在教学过程中，要善于发现学生的闪光点，及时、恰当的对学生进行表扬。比如课题组老师在课堂上表扬学生时经常会说：“小明你的声音很宏亮，小亮你的坐姿很标准，小红你很善于思考，小青你很勇敢，小兰你的想法很有创意等等，从不同侧面去评价学生，去发现他们的闪光点。
当然学生在学习过程也会中出现这样那样的问题，否定性评价在所难免，那么如何进行否定性评价呢？我认为
（1）要体现“尊重鼓励”的原则。
（2）要让学生再次尝试。
（3）要给学生申诉的机会。
（4）语言要尽量幽默化。
（5）要挖掘学生学习结果的价值。
2、注重学生的自评与互评。（1）鼓励自我评价。只有当学习者自己决定评价的准则、学习的目的以及对达到的目的程度负起责任时，他才是真正的学习。自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位，有利于调动学生的主动性，积极性和创造性。教学中，课题组老师在课堂总结时，经常提问说“你这节课有什么收获？”“你认为自己的表现怎么样？”“哪些方面表现很棒，哪些方面还需努力”等，让学生在自评中反思教学内容、过程和结果，对知识进行总结性记忆，同时认识自己的成功与不足，从而不断完善自我。（2）养成互评习惯。“互评”是指互相评价和反馈，针对别人的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或作补充，并陈述出自己的理由。如；当某位学生回答完问题后，课题组的教师们经常要求他问大家：“谁有什么问题要问吗？”让学生之间互相质疑问难，课堂上经常会形成争论的场面，所以学生的每一种想法，都会得到淋漓尽致的表达。即使错了，也会错的心服口服，也会清楚错在哪里，并且一些有创意想法也不会被埋没。从而达到了相互学习，取长补短，共同进步的目标。同时也极大的调动了学生的积极性。
二、注重课外评价作补充
1、建立评价学生成长的档案袋。新课标强调应用灵活多样的、具有开放性的评价方法。因此，在日常的研究工作中，我们对学生数学方面的评价，除了课堂评价和卷面成绩外，还采用了档案袋评价的方法，借此反映学生学习数学的状态和进步历程。
教师要求并指导学生有目的地收集一些材料并保存到档案袋中。如：自己课堂上或课后完成的数学小制作、七巧板、钟面、各种图形、图案设计等等；通过小组合作完成的调查记录；在课外参加的与数学学习有关的活动记录；平时所写的数学小故事；老师平时给的一些小奖励；每次测验的试卷、单元过关、期中、期末试卷等等。虽然有一定的要求，但不限制学生所选的内容，只要他们认为有价值的材料都可以装入档案袋。有的学生把自己独特的解题技巧、老师和家长的评语、自己阅读的数学读物等等都装入档案袋，内容五花八门，丰富多彩。总之，档案袋里的内容只要能反映学生数学学习的情况都可以选择，主动权在学生手中。学期末学生首先对档案袋的内容进行自评，自评时汇报自己对所学知识点明确与否，自己最喜欢的作品及其原因；然后在小组内互评；最后师生对数学档案袋的内容进行评价。从而达到了多元评价的目的。
档案袋评价使学生学习数学的兴趣和自信心有所增强，促进了学生的个性发展。
2、借助校讯通、微信等电讯平台进行评价。随着校讯通、微信等电讯手段的大量应用，传统的家校沟通方式得到了更多及时有效的补充。教师不用再苦苦积攒学生的各种表现，把家长请到学校，再一股脑地倒给家长。作为家长最想听的往往是老师对学生的各种评价，作为老师也想知道家长对学生各方面的评价，而校讯通和和微信群却能方便快捷的做到，从而在家校之间搭建起很好的桥梁，拉近了教师与家长的距离，更好的促进了学生的发展。
总之，在小学数学教学过程中，要充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神。要不断探究和反思评价方法，提高自己教育教学能力促进自我价值的实现。
参考文献
[1] 数学课程标准.
关键词：更新理念；关注差异；方式多样化
《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程、水平、情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。在实践与探索中我收获了如下体验。
一、要注重课堂教学评价
课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。因此教师必须抓好课堂教学评价这一重要环节，促进学生更好发展。
1、注重课堂教学中教师的评价。教师是教学中的首席执行官，教师在教学中的评价对学生至关重要，因此教师在课堂评价中，一定要把握好儿童心理特征和课标精神，运用现代教育理念对学生实施评价。教育学理论告诉我们，每个学生都有进步要求，都希望别人认为自己是一个好学生。所以教师在教学过程中，要善于发现学生的闪光点，及时、恰当的对学生进行表扬。比如课题组老师在课堂上表扬学生时经常会说：“小明你的声音很宏亮，小亮你的坐姿很标准，小红你很善于思考，小青你很勇敢，小兰你的想法很有创意等等，从不同侧面去评价学生，去发现他们的闪光点。
当然学生在学习过程也会中出现这样那样的问题，否定性评价在所难免，那么如何进行否定性评价呢？我认为
（1）要体现“尊重鼓励”的原则。
（2）要让学生再次尝试。
（3）要给学生申诉的机会。
（4）语言要尽量幽默化。
（5）要挖掘学生学习结果的价值。
2、注重学生的自评与互评。（1）鼓励自我评价。只有当学习者自己决定评价的准则、学习的目的以及对达到的目的程度负起责任时，他才是真正的学习。自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位，有利于调动学生的主动性，积极性和创造性。教学中，课题组老师在课堂总结时，经常提问说“你这节课有什么收获？”“你认为自己的表现怎么样？”“哪些方面表现很棒，哪些方面还需努力”等，让学生在自评中反思教学内容、过程和结果，对知识进行总结性记忆，同时认识自己的成功与不足，从而不断完善自我。（2）养成互评习惯。“互评”是指互相评价和反馈，针对别人的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或作补充，并陈述出自己的理由。如；当某位学生回答完问题后，课题组的教师们经常要求他问大家：“谁有什么问题要问吗？”让学生之间互相质疑问难，课堂上经常会形成争论的场面，所以学生的每一种想法，都会得到淋漓尽致的表达。即使错了，也会错的心服口服，也会清楚错在哪里，并且一些有创意想法也不会被埋没。从而达到了相互学习，取长补短，共同进步的目标。同时也极大的调动了学生的积极性。
二、注重课外评价作补充
1、建立评价学生成长的档案袋。新课标强调应用灵活多样的、具有开放性的评价方法。因此，在日常的研究工作中，我们对学生数学方面的评价，除了课堂评价和卷面成绩外，还采用了档案袋评价的方法，借此反映学生学习数学的状态和进步历程。
教师要求并指导学生有目的地收集一些材料并保存到档案袋中。如：自己课堂上或课后完成的数学小制作、七巧板、钟面、各种图形、图案设计等等；通过小组合作完成的调查记录；在课外参加的与数学学习有关的活动记录；平时所写的数学小故事；老师平时给的一些小奖励；每次测验的试卷、单元过关、期中、期末试卷等等。虽然有一定的要求，但不限制学生所选的内容，只要他们认为有价值的材料都可以装入档案袋。有的学生把自己独特的解题技巧、老师和家长的评语、自己阅读的数学读物等等都装入档案袋，内容五花八门，丰富多彩。总之，档案袋里的内容只要能反映学生数学学习的情况都可以选择，主动权在学生手中。学期末学生首先对档案袋的内容进行自评，自评时汇报自己对所学知识点明确与否，自己最喜欢的作品及其原因；然后在小组内互评；最后师生对数学档案袋的内容进行评价。从而达到了多元评价的目的。
档案袋评价使学生学习数学的兴趣和自信心有所增强，促进了学生的个性发展。
2、借助校讯通、微信等电讯平台进行评价。随着校讯通、微信等电讯手段的大量应用，传统的家校沟通方式得到了更多及时有效的补充。教师不用再苦苦积攒学生的各种表现，把家长请到学校，再一股脑地倒给家长。作为家长最想听的往往是老师对学生的各种评价，作为老师也想知道家长对学生各方面的评价，而校讯通和和微信群却能方便快捷的做到，从而在家校之间搭建起很好的桥梁，拉近了教师与家长的距离，更好的促进了学生的发展。
总之，在小学数学教学过程中，要充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神。要不断探究和反思评价方法，提高自己教育教学能力促进自我价值的实现。
参考文献
[1] 数学课程标准.