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文章通过梳理"图形的认识"和"图形的测量"两个板块的知识中蕴含的"动态想象"和"动手操作"组成"动""动"联盟,经历"公式推导"的过程,加深学生对图形本质的认识,形成知识网络,渗透"数学思想",培养学生动态思维,让"动态想象"成为放飞孩子思维的"支点"。
让“动态想象”成为放飞孩子思维的“支点”
【摘 要】
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文章通过梳理"图形的认识"和"图形的测量"两个板块的知识中蕴含的"动态想象"和"动手操作"组成"动""动"联盟,经历"公式推导"的过程,加深学生对图形本质的认识,形成知识网络,渗透"数学思想",培养学生动态思维,让"动态想象"成为放飞孩子思维的"支点"。
【机 构】
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浙江省杭州市萧山区育才小学
【出 处】
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教育界
【发表日期】
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2021年47期
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