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摘要：德育的渗透影响到学生学习与生活的多个方面，根据德育目标与内容的不同，班主任需要灵活的选择德育渗透手段与方法。为了促进班主任德育工作的顺利实施，作为班主任一定要热爱自己的学生，时常关心他们的日常生活习惯、心理变化、学习困惑等问题，从而有的放矢的采取德育方案。结合我的实践经验，本人就新时代背景下小学班主任开展德育工作的有效策略进行如下探讨。
关键词：小学班主任;德育工作;有效策略
我作为一名小学班主任教师，自然是积极加入到德育教学工作研究中。实践证明，德育在小学班主任工作的渗透，并非是不厌其烦地“说教”，而是需要对学生管理中的德育元素进行巧妙的挖掘，润物细无声地将其渗透进来。
一、追根溯源，引导学生行为
加强班级纪律管理，规范学生行为，需要从学生产生某些行为的心理因素着手，对其行为进行引导和干预。在我的班上曾经出现这样一种情况：陈某某同学经常课听到一半就还是开小差，有时候也会干扰周围同学的学习，与其他学生之间的关系也比较紧张。做作业时，他粗心大意，语文和英语方面生字词不过关，解决数学题步骤混乱。对于学校和班级开展的集体活动也不积极，没有集体荣誉感。老师批评时，这位同学就安静听着，过后仍然不会改正。产生这种行为的原因，一般来说有两个方面，一方面是学生自身原因，另一方面则是外界环境的影响因素。印象中，这位同学并不是调皮捣蛋的学生我决定从他的家庭情况入手。
借着帮忙收作业的机会，我将其领进办公室轻声问道：“与同学相处总是难免磕磕绊绊的，老师也是从你们这个年龄过来的，所以十分理解。平时回家之后，跟爸爸妈妈说过这些困难吗？爸爸妈妈经常过问你在学校的情况吗？比如，都做了什么，学到什么之类。”问到这里，学生低头回答道：“我爸爸妈妈都去了外面打工，现在是爷爷奶奶在照顾我，他们都没上过学，很少过问我学习的事情，作业遇到不会的题目，他们也没办法帮我。”我能够从他的回答中感受到浓浓的孤独和无力。这种情况下批评和说教已经不能解决问题，在接下来的课堂教学中，我经常提问这名学生，并在小组合作学习特别关注着他的表现，用实际行动来鼓励他、帮助他融入班级生活，渐渐地他的笑容多起来，也不再上课开小差、打扰同学学习了，参与班级活动的积极性也高了起来。后来，他的表现越来越有进步，我还是会经常鼓励他。学期末，他还得到了全年级进步奖。
二、明确德育目标，促进德育渗透
德育目标就像一座灯塔，指引着德育在班主任工作的渗透，只要明确了德育目标，那么无论采用何种手段和方式进行德育渗透，最终都会殊途同归，取得预期的德育效果。所以，班主任需要制定长期和短期德育目标，并拟定相应的德育计划，以促进德育渗透工作的顺利进行，保证德育渗透方式创新的有效性。
结合学情和相关文献，我将德育目标分为情感、态度、价值观三大部分。情感目标是指，在激发学生学习热情和兴趣、发掘学生学习的内在动力的基础之上，丰富学生的心灵世界和学习体验。态度目标是指，培养学生积极的学习态度、乐观的生活态度、宽容的人生态度、实事求是的科学态度和强烈的责认感，引导学生以更好的状态投入到学习和工作中。价值观目标是指，通过德育在班主任工作中的渗透，引导学生形成对世界的积极认知。
首先，引导学生意识的个人价值与社会价值的统一，不是学生将个人发展与民族复兴相联系。其次，引导学生将人文价值和科学价值统一起来，培养学生的探究意识和自主学习意识。再次，引导学生将自然价值和人类价值统一起来，促使他们从内心认可真、善、美，追求真、善、美，促进学生的全面发展和长远发展。
三、创新德育方法，促进德育渗透
在教导学生、干预学生行为的过程中，班主任教师需要保持高度的耐心和责任心，围绕学生的成长进行针对性引导，促使学生亲其师，信其道。立德树人并非一蹴而就，需要班主任教师在学生工作中长期坚持德育渗透，教师应利用学生生活与学习中的大事小情，对学生进行因势利导，潜移默化地让学生认可德育内容。
例如：班级是学生在学校的主要活动场所，班级物质文化建设对学生的思想和行为持续产生影响，教师可以利用班级布置来增添学生的学习乐趣、培养学生的审美意识、激发学生对集体的热爱。首先，利用名人名言的条幅来对班级的墙面进行装饰，时刻提醒学生不断学习进取。其次，利用桌贴对学生进行激励。桌贴主要包括学生的班级、姓名、学号、上次考试分数和名次、学习榜样，并预留空白让学生写上自己的座右铭。
四、结语
一定程度上而言，学生行为是其心理状态与思想的外化显现，班主任教师开展工作的过程中，一定要充分考虑学生对管理手段的接受程度，从而保证德育在班主任工作中的胜利渗透、有效渗透。新时代背景下，班主任教師应对学生的智力发展和情感因素进行充分研究，在此基础上灵活的选择德育渗透方式。
参考文献：
[1]徐曼，高肖.浅谈在小学班主任德育教学工作中实施激励策略的有效途径[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：141-142.
[2]刘毅斌.浅谈新时代中职班主任德育工作的有效开展[J].教师，2020（8）：9-10.
关键词：小学班主任;德育工作;有效策略
我作为一名小学班主任教师，自然是积极加入到德育教学工作研究中。实践证明，德育在小学班主任工作的渗透，并非是不厌其烦地“说教”，而是需要对学生管理中的德育元素进行巧妙的挖掘，润物细无声地将其渗透进来。
一、追根溯源，引导学生行为
加强班级纪律管理，规范学生行为，需要从学生产生某些行为的心理因素着手，对其行为进行引导和干预。在我的班上曾经出现这样一种情况：陈某某同学经常课听到一半就还是开小差，有时候也会干扰周围同学的学习，与其他学生之间的关系也比较紧张。做作业时，他粗心大意，语文和英语方面生字词不过关，解决数学题步骤混乱。对于学校和班级开展的集体活动也不积极，没有集体荣誉感。老师批评时，这位同学就安静听着，过后仍然不会改正。产生这种行为的原因，一般来说有两个方面，一方面是学生自身原因，另一方面则是外界环境的影响因素。印象中，这位同学并不是调皮捣蛋的学生我决定从他的家庭情况入手。
借着帮忙收作业的机会，我将其领进办公室轻声问道：“与同学相处总是难免磕磕绊绊的，老师也是从你们这个年龄过来的，所以十分理解。平时回家之后，跟爸爸妈妈说过这些困难吗？爸爸妈妈经常过问你在学校的情况吗？比如，都做了什么，学到什么之类。”问到这里，学生低头回答道：“我爸爸妈妈都去了外面打工，现在是爷爷奶奶在照顾我，他们都没上过学，很少过问我学习的事情，作业遇到不会的题目，他们也没办法帮我。”我能够从他的回答中感受到浓浓的孤独和无力。这种情况下批评和说教已经不能解决问题，在接下来的课堂教学中，我经常提问这名学生，并在小组合作学习特别关注着他的表现，用实际行动来鼓励他、帮助他融入班级生活，渐渐地他的笑容多起来，也不再上课开小差、打扰同学学习了，参与班级活动的积极性也高了起来。后来，他的表现越来越有进步，我还是会经常鼓励他。学期末，他还得到了全年级进步奖。
二、明确德育目标，促进德育渗透
德育目标就像一座灯塔，指引着德育在班主任工作的渗透，只要明确了德育目标，那么无论采用何种手段和方式进行德育渗透，最终都会殊途同归，取得预期的德育效果。所以，班主任需要制定长期和短期德育目标，并拟定相应的德育计划，以促进德育渗透工作的顺利进行，保证德育渗透方式创新的有效性。
结合学情和相关文献，我将德育目标分为情感、态度、价值观三大部分。情感目标是指，在激发学生学习热情和兴趣、发掘学生学习的内在动力的基础之上，丰富学生的心灵世界和学习体验。态度目标是指，培养学生积极的学习态度、乐观的生活态度、宽容的人生态度、实事求是的科学态度和强烈的责认感，引导学生以更好的状态投入到学习和工作中。价值观目标是指，通过德育在班主任工作中的渗透，引导学生形成对世界的积极认知。
首先，引导学生意识的个人价值与社会价值的统一，不是学生将个人发展与民族复兴相联系。其次，引导学生将人文价值和科学价值统一起来，培养学生的探究意识和自主学习意识。再次，引导学生将自然价值和人类价值统一起来，促使他们从内心认可真、善、美，追求真、善、美，促进学生的全面发展和长远发展。
三、创新德育方法，促进德育渗透
在教导学生、干预学生行为的过程中，班主任教师需要保持高度的耐心和责任心，围绕学生的成长进行针对性引导，促使学生亲其师，信其道。立德树人并非一蹴而就，需要班主任教师在学生工作中长期坚持德育渗透，教师应利用学生生活与学习中的大事小情，对学生进行因势利导，潜移默化地让学生认可德育内容。
例如：班级是学生在学校的主要活动场所，班级物质文化建设对学生的思想和行为持续产生影响，教师可以利用班级布置来增添学生的学习乐趣、培养学生的审美意识、激发学生对集体的热爱。首先，利用名人名言的条幅来对班级的墙面进行装饰，时刻提醒学生不断学习进取。其次，利用桌贴对学生进行激励。桌贴主要包括学生的班级、姓名、学号、上次考试分数和名次、学习榜样，并预留空白让学生写上自己的座右铭。
四、结语
一定程度上而言，学生行为是其心理状态与思想的外化显现，班主任教师开展工作的过程中，一定要充分考虑学生对管理手段的接受程度，从而保证德育在班主任工作中的胜利渗透、有效渗透。新时代背景下，班主任教師应对学生的智力发展和情感因素进行充分研究，在此基础上灵活的选择德育渗透方式。
参考文献：
[1]徐曼，高肖.浅谈在小学班主任德育教学工作中实施激励策略的有效途径[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：141-142.
[2]刘毅斌.浅谈新时代中职班主任德育工作的有效开展[J].教师，2020（8）：9-10.