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摘要:高职教育具有鲜明地职业性和实践性特点,实践教学是高职教育的重要环节。把专业理论知识转化为职业应用技能是培养高级应用型人才的保证。针对机电一体化专业实践教学中存在的问题与不足,提出改进与提高的思路与方法,探索培养应用性和技能型人才的新模式。
关键词:实训基地 课程实习 毕业实习
0 引言
机电一体化技术是以现代机械加工为主要内容的工科专业,实践教学在教学中占有非常重要的地位。实践教学包括实验和实习实训教学。实验是对专业理论、原理的验证;而实习实训则是对专业理论、原理的直接应用和实际操作训练。对于机电一体化技术专业来说,实习实训在培养应用能力方面显得更加重要,它是学生把专业理论知识转化为职业应用技能的重要手段,是培养高级应用型人才的保证。为此我们从实际出发,找出机电一体化实践教学中存在的问题与不足,提出改进与提高的思路与方法。
1 实践教学中存在的问题
通过广泛调研,我们发现随着高校招生规模的扩大,大多高职院校普遍面临着实习实训条件不够完善;实习的内容不够规范;专业实习没有实际开展,而毕业实习则缺少对学生的有效的专业指导和管理,工学结合、校企合作不能深入实处等问题。而这对提高学生的专业技能和综合素质有着很大的影响,是制约培养技能型、应用型人才的瓶颈。
2 加强校内实训基地的建设,完善实训条件
校内实训基地的建设是保障学生能力培养的关键。而实习基地建设是一个渐进完善的过程,这里既有设备、设施的投入,又有规划管理的问题。
校内实训基地应满足学生工程实际操作训练基础条件,大的机床设备有了,但是配套的辅具和设施跟不上仍影响实习实训的开展。例如钳工划线平板问题,仅有的一个平板由于缺少支架而一直未投入使用。划线是钳工实习的重要工作内容,一个小平板是不够用的,为了减少资金投入,我们可以选择企业报废机床的大型工作台改造后作为划线平板,但最好是外协铸造加工两个大的平板,供学生钳工划线用。因此应完善校内实训条件。
校内实训基地应有满足教学的基本条件,既要满足独立操作和个别辅导,又要适宜集中讲解。各工种实习实训要结合具体的专业理论进行,对安全操作规程、应知应会和实习的具体要求需集中讲解,所以,每个工种都要设置黑板和公示栏。
校内实训基地应尽量接近工厂实际生产情况,包括机床维护、润滑和保养,工具、工件摆放有序等,使学生在学校就受到实际生产的锻炼,养成文明生产好习惯。
3 规范整合实训内容
传统的专业构建模式,强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,但学科与学科之间往往割裂,与现实工作实践过程脱离较多,课程的实用性、岗位针对性不强。应把职业技能培养与形成作为专业教学培养目标。课程设置应以全面性和适应性为原则,处理好统一性与多样性、人才市场变化与课程設置的相对稳定和学生职业定向性与择业应变能力的关系,把传统专业按学科划分各门课程改变为按职业岗位群的知识能力要求,以职业能力培养和形成为基础的原则,合理整合成若干门课程,做到删繁就简、削枝强杆、突出重点、强化应用。
4 深化教学改革,加强专业能力培养,开展好专业课程实习
专业课程实习是在专业理论教学后或专业理论教学过程中进行的,它和专业课程设计密切联系。有些专业课教师片面强调课程内容多、课时少,学生基础差,开展课程设计有困难。所以,这里面有一个教学定位和课程改革的问题,同时,也有一个教师转变教学观念的问题。这些问题只有在不断探索和改革中得到解决。开始时,我们不妨把设计目标定的低一些,简单一些,不断摸索经验。最后做到结合专业课程设计,组织学生到校外机器制造厂参观考察,考察研究典型零件的加工工艺,具体分析影响加工质量的因素,了解新的加工技术,把专业理论和经验用到专业设计中去,做到了专业课程实习的校内外结合。
课程实习实训不但专业课要开展,综合性的专业基础课也要创造条件开展起来。我们要遵照少花钱,多办事的原则,增添实验实训仪器设备,特别是利用废旧机器拆卸制作教具,让学生测绘机械零件,对照机器了解轴的结构作用,切实把课程设计和实训教学开展起来,使学生既学到了知识,又动手操作,做到知行统一。所以,专业基础课的课程设计和实训同样是一个深化教学改革的问题,它是一个系统工程。
5 毕业实习与顶岗实习有机结合,实现学生学习与就业的零距离对接
为了弥补学校教学资源缺乏和学生就业难的问题,学校应组织学生毕业之前到企业顶岗工作,即进行毕业实习。由企业和学校共同培养学生,使教学、实践、就业一体化,进一步提高了学生的就业能力,真正实现毕业生“零距离”就业。
顶岗实习是以企业对高技能应用型人才需求为前提,以学生就业为培养目标,将学校和企业以签订“顶岗实习协议”形式紧密联系在一起,共建“利益共同体”。企业需要什么,就培训什么,完全体现了学校为企业培养人才、为企业服务的根本宗旨,同时也提高了学生的就业竞争力。其具体实施方式为:在企业确定人才需求的前提下,由企业提出用人数量和岗位职能要求,提出培养目标,并参予制订学生实习计划、考核体系和评价标准等,实习期间企业按协议规定对学生进行全面管理。学校则依据教学计划,结合企业需求和岗位职业能力标准及实习企业具体的用人要求制订顶岗实习计划和管理办法。学生在企业顶岗实习结束后,经校企双方考核合格后,共同签发学生实习证书。
实习期间,学校要建立健全辅导员制度,加强对学生的思想政治和职业道德教育,保护学生的身心健康和合法权益。学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作,处理好学生“工”与“学”的关系,保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实习总量的前提下,学校可以根据实际需要,集中或分阶段安排实习时间。
毕业设计和答辩是学生毕业前必须经历的一个重要的教学环节,在教育教学过程中具有重要的地位和作用。毕业设计题目最好由学生顶岗实习企业提出,主要是针对企业在生产、科研、管理当中遇到的难以解决的技术性问题展开研究和探讨,尽量使学生做到顶岗实习与毕业设计有机结合。在学校专业教师和企业技术人员共同指导下,让学生参与企业的生产、管理实践与技术攻关,进行生产各个环节的实战演习,提高学生的综合素质和可持续发展能力。
实践证明,顶岗实习与毕业设计的有机结合,不但可以提高学生的理论与实践水平,提高学生的专业技能及其应用能力,还可以创造良好的就业机会,为学生就业的双向选择奠定基础。
6 结束语
总之教学改革应坚持以就业为导向,以社会需求为前提,加强实验、实习、实训和社会实践等实践性环节教育,增强学生的动手和创新能力,同时加大专业结构调整力度,深化课程结构、教学内容和教学方法的改革,使人才培养方案更加符合社会需求,增强毕业生对岗位的适应性,提升毕业生就业的竞争力。
参考文献:
[1]黄建科.高职机电一体化实践教学改革初探[J].中国科技信息,2009年3期:222-223.
[2]牛瑞利,曲全鹏.浅谈高职高专金工实习中存在的主要问题及对策[J].中国科技信息.2009年3期:186-187.
作者简介:曲全鹏(1981—),男,助理实验师,二级技师,郑州华信学院机电工程学院教师,主要研究方向为数控技术。
关键词:实训基地 课程实习 毕业实习
0 引言
机电一体化技术是以现代机械加工为主要内容的工科专业,实践教学在教学中占有非常重要的地位。实践教学包括实验和实习实训教学。实验是对专业理论、原理的验证;而实习实训则是对专业理论、原理的直接应用和实际操作训练。对于机电一体化技术专业来说,实习实训在培养应用能力方面显得更加重要,它是学生把专业理论知识转化为职业应用技能的重要手段,是培养高级应用型人才的保证。为此我们从实际出发,找出机电一体化实践教学中存在的问题与不足,提出改进与提高的思路与方法。
1 实践教学中存在的问题
通过广泛调研,我们发现随着高校招生规模的扩大,大多高职院校普遍面临着实习实训条件不够完善;实习的内容不够规范;专业实习没有实际开展,而毕业实习则缺少对学生的有效的专业指导和管理,工学结合、校企合作不能深入实处等问题。而这对提高学生的专业技能和综合素质有着很大的影响,是制约培养技能型、应用型人才的瓶颈。
2 加强校内实训基地的建设,完善实训条件
校内实训基地的建设是保障学生能力培养的关键。而实习基地建设是一个渐进完善的过程,这里既有设备、设施的投入,又有规划管理的问题。
校内实训基地应满足学生工程实际操作训练基础条件,大的机床设备有了,但是配套的辅具和设施跟不上仍影响实习实训的开展。例如钳工划线平板问题,仅有的一个平板由于缺少支架而一直未投入使用。划线是钳工实习的重要工作内容,一个小平板是不够用的,为了减少资金投入,我们可以选择企业报废机床的大型工作台改造后作为划线平板,但最好是外协铸造加工两个大的平板,供学生钳工划线用。因此应完善校内实训条件。
校内实训基地应有满足教学的基本条件,既要满足独立操作和个别辅导,又要适宜集中讲解。各工种实习实训要结合具体的专业理论进行,对安全操作规程、应知应会和实习的具体要求需集中讲解,所以,每个工种都要设置黑板和公示栏。
校内实训基地应尽量接近工厂实际生产情况,包括机床维护、润滑和保养,工具、工件摆放有序等,使学生在学校就受到实际生产的锻炼,养成文明生产好习惯。
3 规范整合实训内容
传统的专业构建模式,强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,但学科与学科之间往往割裂,与现实工作实践过程脱离较多,课程的实用性、岗位针对性不强。应把职业技能培养与形成作为专业教学培养目标。课程设置应以全面性和适应性为原则,处理好统一性与多样性、人才市场变化与课程設置的相对稳定和学生职业定向性与择业应变能力的关系,把传统专业按学科划分各门课程改变为按职业岗位群的知识能力要求,以职业能力培养和形成为基础的原则,合理整合成若干门课程,做到删繁就简、削枝强杆、突出重点、强化应用。
4 深化教学改革,加强专业能力培养,开展好专业课程实习
专业课程实习是在专业理论教学后或专业理论教学过程中进行的,它和专业课程设计密切联系。有些专业课教师片面强调课程内容多、课时少,学生基础差,开展课程设计有困难。所以,这里面有一个教学定位和课程改革的问题,同时,也有一个教师转变教学观念的问题。这些问题只有在不断探索和改革中得到解决。开始时,我们不妨把设计目标定的低一些,简单一些,不断摸索经验。最后做到结合专业课程设计,组织学生到校外机器制造厂参观考察,考察研究典型零件的加工工艺,具体分析影响加工质量的因素,了解新的加工技术,把专业理论和经验用到专业设计中去,做到了专业课程实习的校内外结合。
课程实习实训不但专业课要开展,综合性的专业基础课也要创造条件开展起来。我们要遵照少花钱,多办事的原则,增添实验实训仪器设备,特别是利用废旧机器拆卸制作教具,让学生测绘机械零件,对照机器了解轴的结构作用,切实把课程设计和实训教学开展起来,使学生既学到了知识,又动手操作,做到知行统一。所以,专业基础课的课程设计和实训同样是一个深化教学改革的问题,它是一个系统工程。
5 毕业实习与顶岗实习有机结合,实现学生学习与就业的零距离对接
为了弥补学校教学资源缺乏和学生就业难的问题,学校应组织学生毕业之前到企业顶岗工作,即进行毕业实习。由企业和学校共同培养学生,使教学、实践、就业一体化,进一步提高了学生的就业能力,真正实现毕业生“零距离”就业。
顶岗实习是以企业对高技能应用型人才需求为前提,以学生就业为培养目标,将学校和企业以签订“顶岗实习协议”形式紧密联系在一起,共建“利益共同体”。企业需要什么,就培训什么,完全体现了学校为企业培养人才、为企业服务的根本宗旨,同时也提高了学生的就业竞争力。其具体实施方式为:在企业确定人才需求的前提下,由企业提出用人数量和岗位职能要求,提出培养目标,并参予制订学生实习计划、考核体系和评价标准等,实习期间企业按协议规定对学生进行全面管理。学校则依据教学计划,结合企业需求和岗位职业能力标准及实习企业具体的用人要求制订顶岗实习计划和管理办法。学生在企业顶岗实习结束后,经校企双方考核合格后,共同签发学生实习证书。
实习期间,学校要建立健全辅导员制度,加强对学生的思想政治和职业道德教育,保护学生的身心健康和合法权益。学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作,处理好学生“工”与“学”的关系,保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实习总量的前提下,学校可以根据实际需要,集中或分阶段安排实习时间。
毕业设计和答辩是学生毕业前必须经历的一个重要的教学环节,在教育教学过程中具有重要的地位和作用。毕业设计题目最好由学生顶岗实习企业提出,主要是针对企业在生产、科研、管理当中遇到的难以解决的技术性问题展开研究和探讨,尽量使学生做到顶岗实习与毕业设计有机结合。在学校专业教师和企业技术人员共同指导下,让学生参与企业的生产、管理实践与技术攻关,进行生产各个环节的实战演习,提高学生的综合素质和可持续发展能力。
实践证明,顶岗实习与毕业设计的有机结合,不但可以提高学生的理论与实践水平,提高学生的专业技能及其应用能力,还可以创造良好的就业机会,为学生就业的双向选择奠定基础。
6 结束语
总之教学改革应坚持以就业为导向,以社会需求为前提,加强实验、实习、实训和社会实践等实践性环节教育,增强学生的动手和创新能力,同时加大专业结构调整力度,深化课程结构、教学内容和教学方法的改革,使人才培养方案更加符合社会需求,增强毕业生对岗位的适应性,提升毕业生就业的竞争力。
参考文献:
[1]黄建科.高职机电一体化实践教学改革初探[J].中国科技信息,2009年3期:222-223.
[2]牛瑞利,曲全鹏.浅谈高职高专金工实习中存在的主要问题及对策[J].中国科技信息.2009年3期:186-187.
作者简介:曲全鹏(1981—),男,助理实验师,二级技师,郑州华信学院机电工程学院教师,主要研究方向为数控技术。