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【摘 要】近年来随着教育的不断发展，职业院校也逐渐增加。职业院校专业众多，学生选择面也较为广泛，职业院校主要以培养专业性技能人才为主。作为职业院校学生而言，不仅需要学好自己的专业，更要注重自己的心理素质，教师在教学过程中也要注重将心理健康教育融入到日常教学之中，促进学生全面发展。
【关键词】职校美术教学 心理健康教育 渗透分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.101
美术作为职业院校中的热门专业之一，虽然作为一门艺术性专业，但教学教材中也涉及大量的心理健康思想教育。教师在教学中不仅需要把专业知识教授给学生，也需要适当的将心理健康教育渗透到日常教学之中，在提升学生专业技能的同时，升华学生的心理思想，促进学生的健康发展。
一、职校美术教学中心理健康教育渗透的重要性
随着教育教学和社会的发展，教学也更趋向于培养全面型人才，心理思想和学术上都需要共同提升。作为职业院校的美术生而言，需要学习的课程较多，虽然主要是以了解美术发展历程和练习绘画技术为主，但学习的过程中很多教材也会涉及一些思想理论，教师需要抓住教材的思想理论，及时融入心理健康教育，这样不仅利于提高学生的品德思想，也有利于给学生带来一些创作灵感，更好的使学生的作品富有感染力和思想性。
二、职校美术教学中心理健康教育渗透方法
（一）教师主动营造氛围，提高学生心理健康意识
随着素质教育和心理健康教育在教学中越来越倍受重视，教师需要更多的抓住没门课程的性质，引领学生的思想，促进学生心理健康发展。心灵得到净化和健康发展，学生整体的素质才能得到提升。教师面对新世纪教学的发展，需要及时更新自身的教学方式，适当改变以往的教学方式，从思想提高学生学习自觉性，让学生在一个健康和谐的氛围中，不断提升自己的专业技能。
例如在学习《中外美术史》这个课程时，教师可以先让提前去搜离一些中外美术史信息让学生先对这门课有一个基本的概念。在正式上课的过程中，教师可以首先让学生来讲解一下自己所熟知的信息，学生在讲解的过程中，比如讲到抽象画的代表毕加索这位作家时，学生大多更会关注这个作家的背景，这个作家的创作风格以及自身对这个作家作品的看法，极少部分学生会去思考这个作品的思想表达。因此对于教师而言更要抓住这些机会，在鼓励学生勇于发表自身的见解后，主动和学生讨论这个作家自己其作品的思。比如说到毕加索经典的画作《格尔尼卡》时，学生可能更多关注到了这个作品的异同，画作中没有一个完整的人物与事物，基本都是拼凑起来的，教师在学生讲解完基础的思想之后，可以将心理健康融入其中。每个美术作品都有自身的艺术思想，每个伟大的作品都带有社会意义。格尔尼卡之所以能成为抽象派的代表，它强烈反应了对法西斯在战争中的残忍，通过画作表达出了整个社会的现状，鼓励广发人民努力突破自己，尽力反抗恶性势力的暴行，争取自由。教师通过给学生分析画作主旨，从而引出心理健康教育思想，不仅更能让学生记忆深刻，也能够更好的让学生在今后学习绘画的过程中，注重中心思想的表达，不断提高自身作品的质量。
（二）善于利用课程特点，融入心理健康教育
高职院校的学生基本都已经成年，都已经有自身的思想和表达方式，但每个人不都是心里阳光，健康積极的，教师在教学中不仅需要提高自身的教学质量，也要时刻关注班级中每位学生的心理状态，面对一些心理有困扰的学生，需要及时做好辅导，更好的促进学生健康成长，快乐学习。
例如在学习《美术概论》这门课程时，教师可以利用课程的特点，及时将心理健康思想融入日常教学，更好的促进学生心理健康。美术概论的知识点众多，就拿其中的感情说知识点来讲，教师再给学生讲解完感情说这个概论之后，可以让学生根据最近的心里想法，创作一个作品，这个作品的主题不限。学生根据要求完成化作之后，教师可以将每个学生的化作提前拍照，将照片拷贝到多媒体中，在讲课的过程中，对学生的每一幅画作进行展示，展示完成之后，由每位学生到讲台上说出自己作品的思想主旨。教师通过让学生到讲解自己的作品思想，这个过程不仅利于教师了解学生的心理想法;学生讲解的过程中，教师还可以适当指导学生一些创作的方法，给学生更多的创作灵感。对于一些思想表达上有偏差的学生，教师首先需要做到认真听完学生的思想表达，随后再委婉的给学生进行知道，让学生从错误的思想中适当改变，这样的教学课堂，促进增加了学生与教师之间的互动，也更加提高了学生的专业能力，让学生在提升自己专业能力的同时，升华自身的心理素质思想。教师通过用课程特点引出心理健康教育，这样的方式不仅让教学质量得到了提升，也更能促进学生心理的健康发展;学生在学习专业知识和净化自身心灵两者共同作用下，也能更好的促进学生在今后的创作中，将作品赋予思想，用作品感染更多的人，以小代大的方式，促使更多人拥有健康阳光的心理，快乐积极的生活。
（三）鼓励学生参与实践，净化学生内心思想
正所谓实践是检验真理的唯一标准，学生学习的效率通过实践基本都反应出整个学习效果。对于美术专业而言，教师可以多鼓励学生参与社会实践，通过实践也可以让学生了解到更多的心理表达方式。
例如在进行实践性课程绘画写生过程中，教师可以提前为学生进行采风，亲自去往一些适合学生创作的地方考察，考察的过程中不仅需要注重整个创作环境，也要尽可能的保证学生的安全，待到考察完成之后，可以向学校进行申报，学校经过同意之后，由科任教师带领班级学生前往实地进行绘画写生。在到达写生地点之后，教师可以让学生在规定的范围内进行自由活动，了解一下周边事物，欣赏整个风景，以便在创作的过程中能够顺利进展，将整个风景主题用笔描绘出来。教师通过让学生进行自由活动，这个过程也能适当放松学生心情，这个过程也是一种潜移默化的心理健康教育。学生自主采风完成之后，教师可以让学生进行一个游戏，比如简单的丢手绢，丢到哪个学生，该学生需要讲解出自己对整个采风环境的看法，以及这个风景带来的创作灵感和心里想法。教师通过游戏的方式不仅可以活跃整个创作氛围，也能适当学生的心理压力，让学生在轻松的氛围中，汲取到更多的创作灵感。在进行实践绘画写生的过程中，教师尽可能多让学生去不同的风景区进行实践，感受更多的人文情怀，学生接触更多的风景，也是培养学生创作思想的过程，学生欣赏风景的过程中也是静默的在进行心理净化。教师采取这种方式，不仅结合的教学的实践性，也更多的将整个课程效率发挥到极致，提高学生专业能力的同时，升华学生的心灵思想，促进学生心理健康发展。
三、结语
一个全面发展的学生，不仅需要提升自己的专业能力，更要提升自身的心理素质;教师适当将心理健康教育和教学相结合，这样的教学方式，更好的体现出新时代对于人才培养的要求。心理健康也能促使美术专业学生在创作的过程中赋予画作正义感，优秀绘画作品更多的是思想上的传达，用思想感染他人才能使作品更具代表意义。
参考文献
[1]邝小花.关于高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].课程教育研究，2019（27）：213-214.
[2]叶良玉.浅析心理健康教育在初中美术教学中的渗透[J].名师在线，2019（15）：84-85.
[3]朱忍谦.高中美术教学中渗透心理健康教育的探究[J].教书育人，2018（34）：43.
[4]鹿珍珍.小学美术教学中心理健康教育的渗透分析[J].林区教学，2017（08）：101-103.
[5]周丽云.以美术教学促进青少年心理健康发展[J].甘肃教育，2017（01）：65.
[6]代宇沁.浅谈职校美术教学中心理健康教育的渗透[J].赤子（中旬），2014（18）：236.
【关键词】职校美术教学 心理健康教育 渗透分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.101
美术作为职业院校中的热门专业之一，虽然作为一门艺术性专业，但教学教材中也涉及大量的心理健康思想教育。教师在教学中不仅需要把专业知识教授给学生，也需要适当的将心理健康教育渗透到日常教学之中，在提升学生专业技能的同时，升华学生的心理思想，促进学生的健康发展。
一、职校美术教学中心理健康教育渗透的重要性
随着教育教学和社会的发展，教学也更趋向于培养全面型人才，心理思想和学术上都需要共同提升。作为职业院校的美术生而言，需要学习的课程较多，虽然主要是以了解美术发展历程和练习绘画技术为主，但学习的过程中很多教材也会涉及一些思想理论，教师需要抓住教材的思想理论，及时融入心理健康教育，这样不仅利于提高学生的品德思想，也有利于给学生带来一些创作灵感，更好的使学生的作品富有感染力和思想性。
二、职校美术教学中心理健康教育渗透方法
（一）教师主动营造氛围，提高学生心理健康意识
随着素质教育和心理健康教育在教学中越来越倍受重视，教师需要更多的抓住没门课程的性质，引领学生的思想，促进学生心理健康发展。心灵得到净化和健康发展，学生整体的素质才能得到提升。教师面对新世纪教学的发展，需要及时更新自身的教学方式，适当改变以往的教学方式，从思想提高学生学习自觉性，让学生在一个健康和谐的氛围中，不断提升自己的专业技能。
例如在学习《中外美术史》这个课程时，教师可以先让提前去搜离一些中外美术史信息让学生先对这门课有一个基本的概念。在正式上课的过程中，教师可以首先让学生来讲解一下自己所熟知的信息，学生在讲解的过程中，比如讲到抽象画的代表毕加索这位作家时，学生大多更会关注这个作家的背景，这个作家的创作风格以及自身对这个作家作品的看法，极少部分学生会去思考这个作品的思想表达。因此对于教师而言更要抓住这些机会，在鼓励学生勇于发表自身的见解后，主动和学生讨论这个作家自己其作品的思。比如说到毕加索经典的画作《格尔尼卡》时，学生可能更多关注到了这个作品的异同，画作中没有一个完整的人物与事物，基本都是拼凑起来的，教师在学生讲解完基础的思想之后，可以将心理健康融入其中。每个美术作品都有自身的艺术思想，每个伟大的作品都带有社会意义。格尔尼卡之所以能成为抽象派的代表，它强烈反应了对法西斯在战争中的残忍，通过画作表达出了整个社会的现状，鼓励广发人民努力突破自己，尽力反抗恶性势力的暴行，争取自由。教师通过给学生分析画作主旨，从而引出心理健康教育思想，不仅更能让学生记忆深刻，也能够更好的让学生在今后学习绘画的过程中，注重中心思想的表达，不断提高自身作品的质量。
（二）善于利用课程特点，融入心理健康教育
高职院校的学生基本都已经成年，都已经有自身的思想和表达方式，但每个人不都是心里阳光，健康積极的，教师在教学中不仅需要提高自身的教学质量，也要时刻关注班级中每位学生的心理状态，面对一些心理有困扰的学生，需要及时做好辅导，更好的促进学生健康成长，快乐学习。
例如在学习《美术概论》这门课程时，教师可以利用课程的特点，及时将心理健康思想融入日常教学，更好的促进学生心理健康。美术概论的知识点众多，就拿其中的感情说知识点来讲，教师再给学生讲解完感情说这个概论之后，可以让学生根据最近的心里想法，创作一个作品，这个作品的主题不限。学生根据要求完成化作之后，教师可以将每个学生的化作提前拍照，将照片拷贝到多媒体中，在讲课的过程中，对学生的每一幅画作进行展示，展示完成之后，由每位学生到讲台上说出自己作品的思想主旨。教师通过让学生到讲解自己的作品思想，这个过程不仅利于教师了解学生的心理想法;学生讲解的过程中，教师还可以适当指导学生一些创作的方法，给学生更多的创作灵感。对于一些思想表达上有偏差的学生，教师首先需要做到认真听完学生的思想表达，随后再委婉的给学生进行知道，让学生从错误的思想中适当改变，这样的教学课堂，促进增加了学生与教师之间的互动，也更加提高了学生的专业能力，让学生在提升自己专业能力的同时，升华自身的心理素质思想。教师通过用课程特点引出心理健康教育，这样的方式不仅让教学质量得到了提升，也更能促进学生心理的健康发展;学生在学习专业知识和净化自身心灵两者共同作用下，也能更好的促进学生在今后的创作中，将作品赋予思想，用作品感染更多的人，以小代大的方式，促使更多人拥有健康阳光的心理，快乐积极的生活。
（三）鼓励学生参与实践，净化学生内心思想
正所谓实践是检验真理的唯一标准，学生学习的效率通过实践基本都反应出整个学习效果。对于美术专业而言，教师可以多鼓励学生参与社会实践，通过实践也可以让学生了解到更多的心理表达方式。
例如在进行实践性课程绘画写生过程中，教师可以提前为学生进行采风，亲自去往一些适合学生创作的地方考察，考察的过程中不仅需要注重整个创作环境，也要尽可能的保证学生的安全，待到考察完成之后，可以向学校进行申报，学校经过同意之后，由科任教师带领班级学生前往实地进行绘画写生。在到达写生地点之后，教师可以让学生在规定的范围内进行自由活动，了解一下周边事物，欣赏整个风景，以便在创作的过程中能够顺利进展，将整个风景主题用笔描绘出来。教师通过让学生进行自由活动，这个过程也能适当放松学生心情，这个过程也是一种潜移默化的心理健康教育。学生自主采风完成之后，教师可以让学生进行一个游戏，比如简单的丢手绢，丢到哪个学生，该学生需要讲解出自己对整个采风环境的看法，以及这个风景带来的创作灵感和心里想法。教师通过游戏的方式不仅可以活跃整个创作氛围，也能适当学生的心理压力，让学生在轻松的氛围中，汲取到更多的创作灵感。在进行实践绘画写生的过程中，教师尽可能多让学生去不同的风景区进行实践，感受更多的人文情怀，学生接触更多的风景，也是培养学生创作思想的过程，学生欣赏风景的过程中也是静默的在进行心理净化。教师采取这种方式，不仅结合的教学的实践性，也更多的将整个课程效率发挥到极致，提高学生专业能力的同时，升华学生的心灵思想，促进学生心理健康发展。
三、结语
一个全面发展的学生，不仅需要提升自己的专业能力，更要提升自身的心理素质;教师适当将心理健康教育和教学相结合，这样的教学方式，更好的体现出新时代对于人才培养的要求。心理健康也能促使美术专业学生在创作的过程中赋予画作正义感，优秀绘画作品更多的是思想上的传达，用思想感染他人才能使作品更具代表意义。
参考文献
[1]邝小花.关于高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].课程教育研究，2019（27）：213-214.
[2]叶良玉.浅析心理健康教育在初中美术教学中的渗透[J].名师在线，2019（15）：84-85.
[3]朱忍谦.高中美术教学中渗透心理健康教育的探究[J].教书育人，2018（34）：43.
[4]鹿珍珍.小学美术教学中心理健康教育的渗透分析[J].林区教学，2017（08）：101-103.
[5]周丽云.以美术教学促进青少年心理健康发展[J].甘肃教育，2017（01）：65.
[6]代宇沁.浅谈职校美术教学中心理健康教育的渗透[J].赤子（中旬），2014（18）：236.