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【摘要】教育领域改革不断深化的背景下，初中英语教学应当摒弃传统教学方法，基于新课程要求及英语教学实际情况，选用适合的、有效的教学方法，如此在英语教学中不仅可以强化学生英语知识水平，还能培养学生学习兴趣，教授学生英语学习方法，使学生逐渐积极主动的学习英语，提升学生英语综合应用能力。基于此，任务教学方法是非常适合的，通过设定任务，引导和影响学生，使学生积极思考、主动学习。那么，如何在初中英语教学中正确运用任务型教学法呢？本文将在对此进行分析与探讨。
【关键词】任务型教学 初中英语 英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0012-02
《初中英语课程标准》指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。基于此，在初中英语教学中应当采用任务型教学法，由教师设置任务，正确指导学生进行英语知识学习，逐渐完成学习任务，使学生掌握英语知识，并且增强学生的成就感[1]。长此以往，学生将会养成良好的学习态度及学习方法，积极主动的进行英语课程学习，足这对学生良好的发展有很大帮助。
一、任务型教学的简单概述
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。它的核心是各种各样的“任务”，对“任务”的理解将直接影响到任务型教学在课堂中的运用。对于任务型教学方法的定义，目前并没有统一的说法。但是，任务型教学方法的实施模式却是统一的，即分为任务前、任务环、语言聚焦三个环节。任务前阶段是准备阶段，主要是进行任务介绍，使学生理解任务指令，为顺利实施任务做准备；任务环阶段是主体阶段，主要是将学生分为几个小组，由小组成员共同执行任务，教师适当的指导和监督学生，以便使学生最终通过书面或口头的方式完成任务；语言聚焦阶段是巩固阶段，主要是根据学生任务执行情况，足足学生进行任务中的语言项目进行梳理、归纳、总结，指导学生进行语言项目练习，最终提高学生的英语语言水平[2]。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用
基于以上对任务型教学方法的了解，将任务型教学方法正确的应用于初中英语教学中，笔者的建议是：
（一）明确任务，学生课堂有的放矢
新课改要求各科课程都必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面达到目标。基于此，在初中英语教学中运用任务型教学法，首先要要明确任务，以便学生课堂有的放矢。在任务设置方面，教师应当根据新课改的理念及学生整体水平，合理的设置任务，以便英语学习任务难度适中、任务量适中。如此，在英语课堂中组织学生进行英語学习任务完成的过程中，学生才能明确学习目标，根据所掌握的英语知识来思考、探究、解决问题，为使学生高质量、高效率的完成英语学习任务奠定基础。例如，某教师在组织学生进行“Have you ever been to a museum”课程教学时，将学生两两分成一组，每组学生参照教材来完成相似的对话任务，最终评价优秀的小组。对此，学生为了争夺第一，会在英语教师教授课程的的过程中，认真听讲，理解每句英语的含义、理解每个词语的意思，以便后续可以更好的完成任务[3]。
（二）科学指导，教师引导完成任务
新课改背景下，要求英语教学中以学生为主体，教师为主导。所以，运用任务型教学来进行初中英语教学，需要教师充分发挥主导作用。也就是在学生做任务的过程中，可能会涉及到一些新英语知识或不熟悉的词汇等，使得学生英语学习受阻，此时教师可以适当的提点学生、引导学生，使学生找到解决问题的办法，有效解决问题，完成任务。
（三）合作探索，共同分享
为了使学生在任务型英语教学中，逐步提升自身的英语水平，并养成良好的学习习惯，在英语教学的过程中，还要注意组织学生进行合作学习，共同探索知识。也就是在英语教学中开展情境表演活动、英语主题讨论活动等，将学生分为几个小组，让每个小组合作学习相关英语知识，在此基础上就某一段英语对话来进行演绎，亦或是就教师提出的英语问题发表小组观点，如此不仅可以使学生有效的完成教师布置的英语学习任务，还能使学生在合作学习的过程中锻炼能力、培养意识[4]。例如，某初中英语教师在Go for it！七年级Unit 12课程教学中设计了三项任务，即：
Task One：Rules at school 学校制定的校规
Task Two：Rules at home by parents 父母指定的家规
Task Three：Rules in the library 图书馆的规定
在此基础上，根据学生的性格特点及英语水平，将学生分成三个小组，要求每个小组成员根据自己的兴趣进行校规、家规、图书馆规定交流与讨论，进而每个小组认为公平、合理的校规、家规及图书馆规定。最终由班级所有同学评价。如此每个小组学生根据自身的体会积极的参与到讨论当中，并且思考每项规定的适用性，最终总结出校规、家规、图书馆规定，与此同时学生也认真的思考其小组提出的规定，公平评价。在整个学习的过程中因为兴趣的影响加之任务压力，使得学生之间合作学习、知识探索，最终获得良好的英语学习效果。
在当前我国教育领域深化改革的背景下，为了使初中英语教学满足新课程要求，提高学生的英语水平，应当将任务型教学方法科学、合理的应用到英语教学活动中，合理制定任务、适当引导学生、促进学生合作学习，真正意义上锻炼和培养学生，这对于学生良好发展有很大帮助。
参考文献：
[1]王艳平.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].科技创新导报，2013（32）：130.
[2]杨乐.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].散文百家（下），2014（7）：229-229.
[3]邱海雁.任务型教学在初中英语教学中的应用探析[J].中学英语园地：教学指导，2012（31）：92-93.
[4]洪春美.任务型教学在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（3）：29-29.
【关键词】任务型教学 初中英语 英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0012-02
《初中英语课程标准》指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。基于此，在初中英语教学中应当采用任务型教学法，由教师设置任务，正确指导学生进行英语知识学习，逐渐完成学习任务，使学生掌握英语知识，并且增强学生的成就感[1]。长此以往，学生将会养成良好的学习态度及学习方法，积极主动的进行英语课程学习，足这对学生良好的发展有很大帮助。
一、任务型教学的简单概述
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。它的核心是各种各样的“任务”，对“任务”的理解将直接影响到任务型教学在课堂中的运用。对于任务型教学方法的定义，目前并没有统一的说法。但是，任务型教学方法的实施模式却是统一的，即分为任务前、任务环、语言聚焦三个环节。任务前阶段是准备阶段，主要是进行任务介绍，使学生理解任务指令，为顺利实施任务做准备；任务环阶段是主体阶段，主要是将学生分为几个小组，由小组成员共同执行任务，教师适当的指导和监督学生，以便使学生最终通过书面或口头的方式完成任务；语言聚焦阶段是巩固阶段，主要是根据学生任务执行情况，足足学生进行任务中的语言项目进行梳理、归纳、总结，指导学生进行语言项目练习，最终提高学生的英语语言水平[2]。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用
基于以上对任务型教学方法的了解，将任务型教学方法正确的应用于初中英语教学中，笔者的建议是：
（一）明确任务，学生课堂有的放矢
新课改要求各科课程都必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面达到目标。基于此，在初中英语教学中运用任务型教学法，首先要要明确任务，以便学生课堂有的放矢。在任务设置方面，教师应当根据新课改的理念及学生整体水平，合理的设置任务，以便英语学习任务难度适中、任务量适中。如此，在英语课堂中组织学生进行英語学习任务完成的过程中，学生才能明确学习目标，根据所掌握的英语知识来思考、探究、解决问题，为使学生高质量、高效率的完成英语学习任务奠定基础。例如，某教师在组织学生进行“Have you ever been to a museum”课程教学时，将学生两两分成一组，每组学生参照教材来完成相似的对话任务，最终评价优秀的小组。对此，学生为了争夺第一，会在英语教师教授课程的的过程中，认真听讲，理解每句英语的含义、理解每个词语的意思，以便后续可以更好的完成任务[3]。
（二）科学指导，教师引导完成任务
新课改背景下，要求英语教学中以学生为主体，教师为主导。所以，运用任务型教学来进行初中英语教学，需要教师充分发挥主导作用。也就是在学生做任务的过程中，可能会涉及到一些新英语知识或不熟悉的词汇等，使得学生英语学习受阻，此时教师可以适当的提点学生、引导学生，使学生找到解决问题的办法，有效解决问题，完成任务。
（三）合作探索，共同分享
为了使学生在任务型英语教学中，逐步提升自身的英语水平，并养成良好的学习习惯，在英语教学的过程中，还要注意组织学生进行合作学习，共同探索知识。也就是在英语教学中开展情境表演活动、英语主题讨论活动等，将学生分为几个小组，让每个小组合作学习相关英语知识，在此基础上就某一段英语对话来进行演绎，亦或是就教师提出的英语问题发表小组观点，如此不仅可以使学生有效的完成教师布置的英语学习任务，还能使学生在合作学习的过程中锻炼能力、培养意识[4]。例如，某初中英语教师在Go for it！七年级Unit 12课程教学中设计了三项任务，即：
Task One：Rules at school 学校制定的校规
Task Two：Rules at home by parents 父母指定的家规
Task Three：Rules in the library 图书馆的规定
在此基础上，根据学生的性格特点及英语水平，将学生分成三个小组，要求每个小组成员根据自己的兴趣进行校规、家规、图书馆规定交流与讨论，进而每个小组认为公平、合理的校规、家规及图书馆规定。最终由班级所有同学评价。如此每个小组学生根据自身的体会积极的参与到讨论当中，并且思考每项规定的适用性，最终总结出校规、家规、图书馆规定，与此同时学生也认真的思考其小组提出的规定，公平评价。在整个学习的过程中因为兴趣的影响加之任务压力，使得学生之间合作学习、知识探索，最终获得良好的英语学习效果。
在当前我国教育领域深化改革的背景下，为了使初中英语教学满足新课程要求，提高学生的英语水平，应当将任务型教学方法科学、合理的应用到英语教学活动中，合理制定任务、适当引导学生、促进学生合作学习，真正意义上锻炼和培养学生，这对于学生良好发展有很大帮助。
参考文献：
[1]王艳平.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].科技创新导报，2013（32）：130.
[2]杨乐.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].散文百家（下），2014（7）：229-229.
[3]邱海雁.任务型教学在初中英语教学中的应用探析[J].中学英语园地：教学指导，2012（31）：92-93.
[4]洪春美.任务型教学在初中英语教学中的应用探究[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（3）：29-29.