论文部分内容阅读
【摘要】中学数学高效课堂的构建出教师探索的重要问题，随着新课程改革工作的深入，教育界在不断的进行着改革，这一问题也更加受到重视。本文主要对中学数学课堂低效原因进行分析，并探讨出相关的改进策略。
【关键词】新课程背景 中学数学高效课堂 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0156-02
教学有效性就是教师遵循相应的教学规律来获取到最佳教学效果的一种方式，随着新课程改革工作的深入，教育学界在不断的进行着改革，新课程改革工作开展的主要途径就是通过课堂教学，如何把握好课堂教学时间，构建出高效教学课堂成为了各个学校关注的重点问题。
1.中学数学课堂低效原因分析
1.1 教学因素的影响
部分教师在开展教学活动时，过度的循规蹈矩，生怕给学生的学习活动造成困难，数学课堂的气氛沉闷不堪。还有一些教师不注重分析教学大纲，过度的迎合新课程改革标准，不注重学生的合作、交流和探究，导致课堂效率低下。
1.2 学习方面的因素
中学数学的难度较高，一些学生学习基础差，过于依赖教师，学习活动缺乏自觉性和主动性，不认真动脑思考问题，在课后又无法及时的来总结和巩固知识，学过的知识也很快的被遗忘，虽然教师不断的进行修正和点评，却是收效甚微。此外，部分学生存在着严重的厌学情绪，没有愉悦的数学学习体验，抱着无所谓的态度来学习数学，综合能力一直无法得到提升。
2.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略
2.1 精心备课，奠定好高效课堂基础
在上课前，教师需要认真的研究教材，弄懂教材的教学思想和基本概念，分析教学内容中的重点和难点。同时，教师还要了解学生的技能、兴趣、知识基础和学习习惯，在此基础上分析学生在学习活动中存在的困难，针对不同基础层次的学生采用不同的教学防水。此外，教师还要掌握教材的组织方式，科学的选择教学活动，并充分考虑到每一位学生的想法和学法，及时的为学生来答疑解惑。
2.2 营造出和谐的高效课堂教学氛围
俗话说：“亲其师而信其道”，只有让学生真正认可教师，接纳教师，他们才会主动的投入到学习活动中，因此，建立起和谐的课堂氛围无论是对于教师的教还是学生的学习都是百利而无一害。尤其是数学学习，对于学生而言，和谐民主的课堂教学氛围既能够让他们对枯燥乏味的数学知识产生兴趣，还可以让学生实现轻松的学习。如果教师严肃、呆板，那么学生必然不愿意上他的课，因此，作为教师，要多与学生进行交流，亲近学生，建立起良好的师生关系，让学生真正的从心底里接纳教师，喜欢上数学这门课程，那么课堂教学效率也必然可以随之得到提升。
2.3 指导学生全员参与，展示自我
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求在初中数学教学中，学生应该全员参与，教学应面向全体学生。教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教学思路，组织教学，为学生努力创造人人参与的条件，让每一位学生都有充分表现自己的机会，要引导学生动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极的参与到学习的全过程之中。所以，教师在教学过程中要创设情境，激发学生的学习动机。在数学课堂教学中，教师可以创设一些现实性，趣味性，探究性等的问题，这样对学生有很强的吸引力。
2.4 重视课后教学反思，促进课堂教学质量
叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。 因为我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一是反思教师的“教”。总结本课“亮点”、积累成功经验。回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。 二是反思学生的“学”。教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，进一步促进课堂教学高效性的形成。
3.结语
总之，在课堂教学中要把提高教学效率贯穿始终，教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程，尽可能多地为学生创造提高效率的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。只有这样，我们才能使学生学会在课堂教学中去认识和发现自我，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。
参考文献：
[1]戈根平.新课标下初中数学有效课堂教学策略谈[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（22）
[2]陶丽.“低、小、多、快”课堂教学策略提高历史教学有效性[J].文理导航（上旬）.2015（08）
【关键词】新课程背景 中学数学高效课堂 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0156-02
教学有效性就是教师遵循相应的教学规律来获取到最佳教学效果的一种方式，随着新课程改革工作的深入，教育学界在不断的进行着改革，新课程改革工作开展的主要途径就是通过课堂教学，如何把握好课堂教学时间，构建出高效教学课堂成为了各个学校关注的重点问题。
1.中学数学课堂低效原因分析
1.1 教学因素的影响
部分教师在开展教学活动时，过度的循规蹈矩，生怕给学生的学习活动造成困难，数学课堂的气氛沉闷不堪。还有一些教师不注重分析教学大纲，过度的迎合新课程改革标准，不注重学生的合作、交流和探究，导致课堂效率低下。
1.2 学习方面的因素
中学数学的难度较高，一些学生学习基础差，过于依赖教师，学习活动缺乏自觉性和主动性，不认真动脑思考问题，在课后又无法及时的来总结和巩固知识，学过的知识也很快的被遗忘，虽然教师不断的进行修正和点评，却是收效甚微。此外，部分学生存在着严重的厌学情绪，没有愉悦的数学学习体验，抱着无所谓的态度来学习数学，综合能力一直无法得到提升。
2.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略
2.1 精心备课，奠定好高效课堂基础
在上课前，教师需要认真的研究教材，弄懂教材的教学思想和基本概念，分析教学内容中的重点和难点。同时，教师还要了解学生的技能、兴趣、知识基础和学习习惯，在此基础上分析学生在学习活动中存在的困难，针对不同基础层次的学生采用不同的教学防水。此外，教师还要掌握教材的组织方式，科学的选择教学活动，并充分考虑到每一位学生的想法和学法，及时的为学生来答疑解惑。
2.2 营造出和谐的高效课堂教学氛围
俗话说：“亲其师而信其道”，只有让学生真正认可教师，接纳教师，他们才会主动的投入到学习活动中，因此，建立起和谐的课堂氛围无论是对于教师的教还是学生的学习都是百利而无一害。尤其是数学学习，对于学生而言，和谐民主的课堂教学氛围既能够让他们对枯燥乏味的数学知识产生兴趣，还可以让学生实现轻松的学习。如果教师严肃、呆板，那么学生必然不愿意上他的课，因此，作为教师，要多与学生进行交流，亲近学生，建立起良好的师生关系，让学生真正的从心底里接纳教师，喜欢上数学这门课程，那么课堂教学效率也必然可以随之得到提升。
2.3 指导学生全员参与，展示自我
《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求在初中数学教学中，学生应该全员参与，教学应面向全体学生。教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教学思路，组织教学，为学生努力创造人人参与的条件，让每一位学生都有充分表现自己的机会，要引导学生动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极的参与到学习的全过程之中。所以，教师在教学过程中要创设情境，激发学生的学习动机。在数学课堂教学中，教师可以创设一些现实性，趣味性，探究性等的问题，这样对学生有很强的吸引力。
2.4 重视课后教学反思，促进课堂教学质量
叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。 因为我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一是反思教师的“教”。总结本课“亮点”、积累成功经验。回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。 二是反思学生的“学”。教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，进一步促进课堂教学高效性的形成。
3.结语
总之，在课堂教学中要把提高教学效率贯穿始终，教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程，尽可能多地为学生创造提高效率的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。只有这样，我们才能使学生学会在课堂教学中去认识和发现自我，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。
参考文献：
[1]戈根平.新课标下初中数学有效课堂教学策略谈[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（22）
[2]陶丽.“低、小、多、快”课堂教学策略提高历史教学有效性[J].文理导航（上旬）.2015（08）