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摘要：幼儿美术教育对于启发幼儿的思维，发展他们的想象力和美学非常重要。 如今，在倡导课程整合的当下，有必要消除学术领域的限制，积极利用整合的教育理念来提高儿童美术教育的有效性。本文打破了传统儿童美术教育的桎梏，将幼儿美术教育与语言、科学以及环境创设等领域进行了融合，充分利用和发掘美术教育的价值。
关键词：幼儿，美术，课程整合，探究
引言：图画可以表达孩子的审美，发展孩子的思想，增强孩子的知识。儿童绘画活动是其天性的最完整、最直接的体现，因此，如何引导和发展他们对美术活动的兴趣和意愿，以有效科学的方式来培养幼儿表达情感和欲望的能力成了幼儿园美术教育者需要思考的问题。幼儿美术课程整合策略研究的重点是发展幼儿园多样化的课程体系，将美术教育活动与幼儿园其他课程的结合，实现多样化的教育内容和多样化的教学方法。
1、幼儿园美术教育课程整合的意义
幼儿园美术教育和各课程领域内容之间有着不能割舍的联系。
首先，幼儿美术活动具有许多语言教育要素，绘画与语言的有机融合对美术教育具有积极作用。 实践证明：在美术教育活动中关注孩子的语言发展，不仅可以提高孩子的美术水平，而且可以使孩子从收获幸福感和成就感中对美术活动产生兴趣。
其次，在美术教学活动中，通常会涉及许多科学知识。例如，在绘制动植物时，它们的外观和生长习性都是科学知识。老师教孩子们艺术创作的知识、技能和技巧，并培育他们的审美能力。同时，科普知识的教育可以加深孩子对客观世界的理解，扩大孩子的审美思维空间，增强孩子表达客观世界的科学态度。促进幼儿审美能力的提升。
再次，幼儿园环境是重要的幼儿教育资源，环境的创造和使用应有效地促进儿童的成长。从幼儿的心理和身体发育特征的角度来看：幼儿的审美感知具有直观性和整体性，但三至五岁的儿童对周围环境的变化敏感，幼儿教育者需要高度关注这一点。必须将环境创设与美术教育有效地结合起来，以促进儿童的审美发展。
2、幼儿园美术教育与课程整合的策略研究
2.1美术与语言的课程整合
可以在语言活动中融入美术活动，比如用绘画的方式讲故事，幼儿可以在语言活动中通过艺术创作故事情节。
例如：可以组织“蒲公英的旅途”活动，可以引导孩子观察图片内容并理解故事。通过观察，孩子们可以了解到蒲公英飞到了万里长城，北京天安门和喜马拉雅山。接下来，老师鼓励孩子们思考蒲公英会飞到什么地方？他们在旅途中会遇到谁？鼓励孩子们把自己设计的故事通过绘画表现出来。然后，组织“我绘画我讲述”的活动，让孩子们根据自己的画讲故事。这将有助于培养孩子的语言表达能力。一些孩子会说：“蒲公英飞到水池里，看见了一只小青蛙，但是青蛙没有翅膀。蒲公英告诉青蛙自己的飞行经历。那只小青蛙做了一个奇妙的梦，好像他也在天上飞一样……老师鼓励孩子们与好朋友分享他们的故事，然后选择故事之王。这能够是孩子们都很热情地参与活动，并且热衷于谈论绘画，它极大地激发了孩子的说话和绘画的欲望，促进了孩子的全面发展。
2.2美术与科学的课程整合
美术与科学之间有著天然的联系。当儿童将美术当作理解和探索世界的手段时，我们的教学目标是让他们学习特定事物的表现方式，同时帮助他们掌握更灵活的学习方式，提高幼儿自主学习和自我实现的能力。这将在孩子的成长中起着重要作用。
在科学探究活动中，儿童往往会主动地获得信息，对这行信息和数据进行分类和处理，并灵活运用。幼儿教育中，各类美术活动已成为儿童喜爱的记录信息的方式。例如，孩子们用线条艺术记录种植区中花生和绿豆的生长和变化，并使用符号记录多云、晴朗、多雨和下雪的天气。图片很简单，但是幼儿可以生动地画出他们所看到的东西。这展示了孩子们不断观察和探究的精神。因此，儿童艺术与科学教育的融合可以使科学教育变得生动有趣，充满美感。孩子们可以通过艺术形式表达自己的科学灵感和创意想法。
2.3美术与健康、音乐活动的整合
美术还可以与健康和音乐活动进行有效整合，通过美术创作让幼儿更好地学习健康知识，理解音乐内容。
美术与健康活动相融合，可以在带领孩子学习了相关健康知识之后，组织孩子通过绘画来画出“细菌”、“病毒”等等，画出孩子通过爱清洁讲卫生多锻炼战胜病毒的画面，让他们在绘画中更加深刻地理解健康知识。
美术与音乐的整合可以以美术或音乐其中之一为主线，将绘画，雕刻，舞蹈，音乐等艺术进行整合，让孩子将音乐表现的画面画出来，如听《大雨小雨》这首歌，引导孩子想象雨落在什么地方，想象大雨和小雨的不同形态，然后把自己的想象画出来。通过情感化的艺术表现形式，形成主题鲜明、内容丰富、方法生动的教学形式，引导孩子升华艺术素养。
结束语
总而言之，探究幼儿园美术教育与课程整合能够让幼儿园美术与各领域知识相互渗透，有机融合。探索有利于幼儿发展的美术教育新模式，让幼儿得到更加全面健康的发展。 同时，美术课程整合有助于教师改变他们的教育观念，提高他们使用“整合”概念进行课程研究的能力，并充分促进教师美术专业技能的发展，有利于全面提高幼儿园美术教育水平。
参考文献：
[1]王玉荣.谈幼儿园创造性美术教学活动的开展[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（9）.147.
[2]庞俞东.浅析幼儿园美术教育中学生作品创造性的反思[J].艺术评鉴，2017，（20）.124-125.
[3]夏双双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇，2016，（28）.127-129.
安师大幼教集团伟星城分园 杨瑞凤
关键词：幼儿，美术，课程整合，探究
引言：图画可以表达孩子的审美，发展孩子的思想，增强孩子的知识。儿童绘画活动是其天性的最完整、最直接的体现，因此，如何引导和发展他们对美术活动的兴趣和意愿，以有效科学的方式来培养幼儿表达情感和欲望的能力成了幼儿园美术教育者需要思考的问题。幼儿美术课程整合策略研究的重点是发展幼儿园多样化的课程体系，将美术教育活动与幼儿园其他课程的结合，实现多样化的教育内容和多样化的教学方法。
1、幼儿园美术教育课程整合的意义
幼儿园美术教育和各课程领域内容之间有着不能割舍的联系。
首先，幼儿美术活动具有许多语言教育要素，绘画与语言的有机融合对美术教育具有积极作用。 实践证明：在美术教育活动中关注孩子的语言发展，不仅可以提高孩子的美术水平，而且可以使孩子从收获幸福感和成就感中对美术活动产生兴趣。
其次，在美术教学活动中，通常会涉及许多科学知识。例如，在绘制动植物时，它们的外观和生长习性都是科学知识。老师教孩子们艺术创作的知识、技能和技巧，并培育他们的审美能力。同时，科普知识的教育可以加深孩子对客观世界的理解，扩大孩子的审美思维空间，增强孩子表达客观世界的科学态度。促进幼儿审美能力的提升。
再次，幼儿园环境是重要的幼儿教育资源，环境的创造和使用应有效地促进儿童的成长。从幼儿的心理和身体发育特征的角度来看：幼儿的审美感知具有直观性和整体性，但三至五岁的儿童对周围环境的变化敏感，幼儿教育者需要高度关注这一点。必须将环境创设与美术教育有效地结合起来，以促进儿童的审美发展。
2、幼儿园美术教育与课程整合的策略研究
2.1美术与语言的课程整合
可以在语言活动中融入美术活动，比如用绘画的方式讲故事，幼儿可以在语言活动中通过艺术创作故事情节。
例如：可以组织“蒲公英的旅途”活动，可以引导孩子观察图片内容并理解故事。通过观察，孩子们可以了解到蒲公英飞到了万里长城，北京天安门和喜马拉雅山。接下来，老师鼓励孩子们思考蒲公英会飞到什么地方？他们在旅途中会遇到谁？鼓励孩子们把自己设计的故事通过绘画表现出来。然后，组织“我绘画我讲述”的活动，让孩子们根据自己的画讲故事。这将有助于培养孩子的语言表达能力。一些孩子会说：“蒲公英飞到水池里，看见了一只小青蛙，但是青蛙没有翅膀。蒲公英告诉青蛙自己的飞行经历。那只小青蛙做了一个奇妙的梦，好像他也在天上飞一样……老师鼓励孩子们与好朋友分享他们的故事，然后选择故事之王。这能够是孩子们都很热情地参与活动，并且热衷于谈论绘画，它极大地激发了孩子的说话和绘画的欲望，促进了孩子的全面发展。
2.2美术与科学的课程整合
美术与科学之间有著天然的联系。当儿童将美术当作理解和探索世界的手段时，我们的教学目标是让他们学习特定事物的表现方式，同时帮助他们掌握更灵活的学习方式，提高幼儿自主学习和自我实现的能力。这将在孩子的成长中起着重要作用。
在科学探究活动中，儿童往往会主动地获得信息，对这行信息和数据进行分类和处理，并灵活运用。幼儿教育中，各类美术活动已成为儿童喜爱的记录信息的方式。例如，孩子们用线条艺术记录种植区中花生和绿豆的生长和变化，并使用符号记录多云、晴朗、多雨和下雪的天气。图片很简单，但是幼儿可以生动地画出他们所看到的东西。这展示了孩子们不断观察和探究的精神。因此，儿童艺术与科学教育的融合可以使科学教育变得生动有趣，充满美感。孩子们可以通过艺术形式表达自己的科学灵感和创意想法。
2.3美术与健康、音乐活动的整合
美术还可以与健康和音乐活动进行有效整合，通过美术创作让幼儿更好地学习健康知识，理解音乐内容。
美术与健康活动相融合，可以在带领孩子学习了相关健康知识之后，组织孩子通过绘画来画出“细菌”、“病毒”等等，画出孩子通过爱清洁讲卫生多锻炼战胜病毒的画面，让他们在绘画中更加深刻地理解健康知识。
美术与音乐的整合可以以美术或音乐其中之一为主线，将绘画，雕刻，舞蹈，音乐等艺术进行整合，让孩子将音乐表现的画面画出来，如听《大雨小雨》这首歌，引导孩子想象雨落在什么地方，想象大雨和小雨的不同形态，然后把自己的想象画出来。通过情感化的艺术表现形式，形成主题鲜明、内容丰富、方法生动的教学形式，引导孩子升华艺术素养。
结束语
总而言之，探究幼儿园美术教育与课程整合能够让幼儿园美术与各领域知识相互渗透，有机融合。探索有利于幼儿发展的美术教育新模式，让幼儿得到更加全面健康的发展。 同时，美术课程整合有助于教师改变他们的教育观念，提高他们使用“整合”概念进行课程研究的能力，并充分促进教师美术专业技能的发展，有利于全面提高幼儿园美术教育水平。
参考文献：
[1]王玉荣.谈幼儿园创造性美术教学活动的开展[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（9）.147.
[2]庞俞东.浅析幼儿园美术教育中学生作品创造性的反思[J].艺术评鉴，2017，（20）.124-125.
[3]夏双双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇，2016，（28）.127-129.
安师大幼教集团伟星城分园 杨瑞凤