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摘 要：在新课程改革之后，各阶段教学越发重视学生各项能力的培养和锻炼。初中生处于思维能力发展的关键时期，所以需要格外重视该时期学生各项能力的培养和提升。本文探讨的重点是利用分层教学的方法对初中生的创造性思维以及自主学习能力、合作学习能力等进行培养。
关键词：新课程改革；分层教学；创造性思维；自主学习能力；合作学习能力
引言：
随着现代社会的飞速发展，我国的教育体系也在不断进步，并且对基础教育的重视也在不断提高。而初中是学习生涯中一个重要阶段，初中数学是整个数学学习生涯的基础，教师在数学教学中应掌握分层教学方法，培养学生对学习的积极性，增强学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础。
一、分层教学在初中数学教学中的现状
1、教师与学生之间缺乏有效沟通
分层教学的关键是教师通过与不同层次的学生进行有效的沟通，了解不同学生的思维活动，进行因材施教，给予不同层次的学生不同的教学手段，不同的学习重点。而我国现有的教学环境中应试教育影响深远，且大多数班级学生较多，而教师缺少精力对每一位学生进行深入了解，且很多学生处于青春期，具有叛逆性不愿与家长或老师交流沟通，导致师生之间相互不了解。我国在教学的过程中教师应多方面、多层次的了解学生，加深交流。
2、忽视学生的主体地位
在我国初中数学教学中，教师与学生往往受应试教育的影响，导致教师忽略学生的主体地位，学生自己也同样没有自主性，教师习惯于口传身教，主导课堂氛围，学生也往往是被动接受，所以在教学的过程中应进行分层教学，给予不同层次的学生不同的学习方法，让学生慢慢适应，掌握学习的主动性。
3、缺乏有效性
很多教师虽然意识到了教学方法的重要性，但是在实际教学中教师并没有充分的、有效的发挥出分层教学的作用，往往都是没有显著效果的，同时还有可能打击学生的自信心，进而更需要教师对不同层度的学生给予不同的安慰，从而精进教学方法。
二、分层教学在初中数学教学中的重要性
1、有利于提高学生的积极性
对不同的学生给予不同的教学方法，让每位同学都树立一个奋斗目标，从而增强学生对学习的积极性。而在分层教学的过程中，可以激发学生的进取心，让学生自主学习数学且喜欢学习数学，给予每个学生相应的数学学习范围以及适合的学习方法，有助于数学成绩的提高，同时增强学生的自信心。
2、有利于培养学生的合作学习能力
数学教学相对于其他学科的要求较高，同时数学的逻辑思维性较强，学生在数学的学习过程中需要自主动脑、独自思考研究、认真探索观察，数学考验人的动脑能力，而在数学教学过程中，采用分层教学法有利于不同基础的学生共同进步，把同一层次的学生分成一组有利于学生相互交流协作、共同进步，有利于学生合作学习能力的培养。
三、分层教学在初中数学教学中的应用与实践
1、教学目标的分层
分层教学的目的是为了提高教学效率，使教学资源得到最大化的利用，因此教师在教学的过程中，应根据学生的自身条件给予不同的学生制定不同的教学目标，同时在教学目标的分层时需要知道什么是共有目标，什么目标需要分层，比如数学基础概念需要所有学生全部掌握，而难度系数较大的且扩展性较强的运算提则需要进行教学目标的分层。
2、教学过程的分层
分层教学的主要核心组成部分包括教学过程的分层，教学过程的分层是指在教学时要有层次性，是指在教学内容上的分层讲解，教师在教学过程中把数学知识分为不同难易程度，进行分层讲解，重点针对较难的部分进行详细讲解，而针对较简单的应适当让学生自主研究，进而还能够培养学生的自主学习能力。
3、教学考核的分层
在目标的分层中要注意目标的共有和分层，而在考核的分层中同样需要共有和分层，然而共有的是所有学生共同答题，分层的则是不同学生所答题目的多少，以及对难易题目的回答程度，在教学考核中的分层应采取统一考核，分层对待的方式，较难题目的提出有利于基础性良好的学生增强动脑能力，增强思维活动，而对一些基础不好的学生有利于增强其进取心与积极性，有利于营造良好的学习环境。
4、教学评价的分层
教学评价的分层主要是对教学考核的延续，对于不同的学生给予他们相应的不同评价，针对基础好的学生，对其要求相对较高，而对基础差的学生也需要对其要求放低，而这一切评价的基础都是在其自身能力范围内进行相应的评价，从而增强学生的进取心与自信心，给予不同层次的学生相应的鼓励与压力，进而增强学生的对数学学习的积极性，有利于学生奋发向上。
结束语
分层教学有利于增强学生对数学学习的兴趣，同时增强学生的自信心与自主学习能力，分层教学相当于因材施教，给予不同的学生不同的要求与不同的目标，促进学生积极向上的学习，分层教学是数学教学中十分有效的教学方法。
参考文献：
[1] 张敏.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019，（03）：147-148.
[2] 王夺.思维导图在初中数学教学中的应用[J].林区教学，2019，（03）：103-105.
[3] 孙娇.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2019，（02）：68.
[4] 王靜.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].读与写（教育教学刊），2019，（02）：65.
关键词：新课程改革；分层教学；创造性思维；自主学习能力；合作学习能力
引言：
随着现代社会的飞速发展，我国的教育体系也在不断进步，并且对基础教育的重视也在不断提高。而初中是学习生涯中一个重要阶段，初中数学是整个数学学习生涯的基础，教师在数学教学中应掌握分层教学方法，培养学生对学习的积极性，增强学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础。
一、分层教学在初中数学教学中的现状
1、教师与学生之间缺乏有效沟通
分层教学的关键是教师通过与不同层次的学生进行有效的沟通，了解不同学生的思维活动，进行因材施教，给予不同层次的学生不同的教学手段，不同的学习重点。而我国现有的教学环境中应试教育影响深远，且大多数班级学生较多，而教师缺少精力对每一位学生进行深入了解，且很多学生处于青春期，具有叛逆性不愿与家长或老师交流沟通，导致师生之间相互不了解。我国在教学的过程中教师应多方面、多层次的了解学生，加深交流。
2、忽视学生的主体地位
在我国初中数学教学中，教师与学生往往受应试教育的影响，导致教师忽略学生的主体地位，学生自己也同样没有自主性，教师习惯于口传身教，主导课堂氛围，学生也往往是被动接受，所以在教学的过程中应进行分层教学，给予不同层次的学生不同的学习方法，让学生慢慢适应，掌握学习的主动性。
3、缺乏有效性
很多教师虽然意识到了教学方法的重要性，但是在实际教学中教师并没有充分的、有效的发挥出分层教学的作用，往往都是没有显著效果的，同时还有可能打击学生的自信心，进而更需要教师对不同层度的学生给予不同的安慰，从而精进教学方法。
二、分层教学在初中数学教学中的重要性
1、有利于提高学生的积极性
对不同的学生给予不同的教学方法，让每位同学都树立一个奋斗目标，从而增强学生对学习的积极性。而在分层教学的过程中，可以激发学生的进取心，让学生自主学习数学且喜欢学习数学，给予每个学生相应的数学学习范围以及适合的学习方法，有助于数学成绩的提高，同时增强学生的自信心。
2、有利于培养学生的合作学习能力
数学教学相对于其他学科的要求较高，同时数学的逻辑思维性较强，学生在数学的学习过程中需要自主动脑、独自思考研究、认真探索观察，数学考验人的动脑能力，而在数学教学过程中，采用分层教学法有利于不同基础的学生共同进步，把同一层次的学生分成一组有利于学生相互交流协作、共同进步，有利于学生合作学习能力的培养。
三、分层教学在初中数学教学中的应用与实践
1、教学目标的分层
分层教学的目的是为了提高教学效率，使教学资源得到最大化的利用，因此教师在教学的过程中，应根据学生的自身条件给予不同的学生制定不同的教学目标，同时在教学目标的分层时需要知道什么是共有目标，什么目标需要分层，比如数学基础概念需要所有学生全部掌握，而难度系数较大的且扩展性较强的运算提则需要进行教学目标的分层。
2、教学过程的分层
分层教学的主要核心组成部分包括教学过程的分层，教学过程的分层是指在教学时要有层次性，是指在教学内容上的分层讲解，教师在教学过程中把数学知识分为不同难易程度，进行分层讲解，重点针对较难的部分进行详细讲解，而针对较简单的应适当让学生自主研究，进而还能够培养学生的自主学习能力。
3、教学考核的分层
在目标的分层中要注意目标的共有和分层，而在考核的分层中同样需要共有和分层，然而共有的是所有学生共同答题，分层的则是不同学生所答题目的多少，以及对难易题目的回答程度，在教学考核中的分层应采取统一考核，分层对待的方式，较难题目的提出有利于基础性良好的学生增强动脑能力，增强思维活动，而对一些基础不好的学生有利于增强其进取心与积极性，有利于营造良好的学习环境。
4、教学评价的分层
教学评价的分层主要是对教学考核的延续，对于不同的学生给予他们相应的不同评价，针对基础好的学生，对其要求相对较高，而对基础差的学生也需要对其要求放低，而这一切评价的基础都是在其自身能力范围内进行相应的评价，从而增强学生的进取心与自信心，给予不同层次的学生相应的鼓励与压力，进而增强学生的对数学学习的积极性，有利于学生奋发向上。
结束语
分层教学有利于增强学生对数学学习的兴趣，同时增强学生的自信心与自主学习能力，分层教学相当于因材施教，给予不同的学生不同的要求与不同的目标，促进学生积极向上的学习，分层教学是数学教学中十分有效的教学方法。
参考文献：
[1] 张敏.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019，（03）：147-148.
[2] 王夺.思维导图在初中数学教学中的应用[J].林区教学，2019，（03）：103-105.
[3] 孙娇.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2019，（02）：68.
[4] 王靜.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].读与写（教育教学刊），2019，（02）：65.