【摘要】如何让幼儿轻而易举地明白丰富多彩包罗万象的自然现象所蕴含的抽象科学概念，是困惑我们一线教师的问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”《指南》中也指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望、培养探究能力，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用机会，帮助幼儿积累经验。因此，我认为应从激趣、体验、分享交流这三个方面着手帮助幼儿理解科学概念。
　　【关键词】激趣 体验 分享
　　【课题项目】本文系课程研究成果，课题名称《本土农作物资源在科学教育中的开发与利用》。
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0017-01
　　一、创造条件，利用幼儿的好奇心激发幼儿探究兴趣和欲望。
　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“幼儿心灵之处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”幼儿天生就是个好奇者，因此，在实际生活中我们应该充分利用幼儿的好奇心，通过图片、实物等形式来激发幼儿关注将要学习的内容，激发幼儿的学习兴趣。例如，在《花生也会睡觉》的活动中，活动前，我事先拍摄了夜晚花生叶子紧贴在一起的图片并把它们制作成课件放在电脑桌面随机播放，在播放的时候，一些幼儿就过来关注，并讨论起来：“快过来看，这是什么呀？”。随着同伴的招呼，越来越多的幼儿过来观看起来，并议论纷纷：“我知道，这是花生叶子，我猜它们抱在一起说悄悄话。”“它们好像在比比谁更高！”“不对，不对，它们在睡觉。”随着幼儿的讨论，一节以花生睡觉的方式理解“花生叶子夜晚合起来，白天打开”的物理现象认知活动《花生也会睡觉》产生了。
　　二、让幼儿充分感知体验，在体验中理解，积累构建新经验。
　　教育学家杜威、陈鹤琴都认为，我们应当在生活中让幼儿学习在做中学，玩中学。《指南》也指出我们应最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验需要。通过直接感知获取经验，符合幼儿的认知特点，能帮助幼儿更好地认知社会。在《花生也会睡觉》这一活动中，当幼儿知道我所播放的图片是夜晚的时候花生叶子，并且告诉他们这时候叶子睡觉了，白天的时候它们苏醒了，叶子也就打开了，幼儿都很惊奇“原来花生也会睡觉。”接着，我请幼儿说说自己睡觉的时候是什么样子会有什么动作和状态，并让幼儿在不同性质的音乐（通过选择，幼儿一致认为轻快的音乐适合苏醒的时候播放，柔和舒缓的音乐适合休息的时候播放。）表现自己睡觉和苏醒时候的状态。接着，让幼儿化身“花生叶子”在不同性质的音乐里体验睡觉和苏醒的时候的样子。虽然，本次活动只有简单的几张图片，只有两首不同性质的音乐，但是活动中幼儿都很投入，很喜欢，当舒缓的音乐响起的时候幼儿纷纷“变成”花生叶子紧紧抱在一起，有几个幼儿甚至抱成一团；当轻快的音乐响起的时候，“花生葉子”纷纷打开双手舒展开来。因为，从中，我看到他们是在玩，很开心，是在体验，很投入。
　　三、鼓励幼儿描述或者记录自己的体验，升华知识经验。
　　《指南》中指出“我们应该支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”交流分享不仅是探究过程中一个重要环节，也是探究的重要目的之一。交流，不仅有利于他们分享经验、交流各自的结论，还“有助于幼儿重新思考自己的探究过程和发现，澄清自己的观点；有助于同伴间相互修正、补充和强化各自的观点，丰富所发现的事物间的关系；有助于发现新问题，从而激发进一步的探究。在《花生也会睡觉》这一活动过程中让幼儿“化身”花生叶子睡觉的样子，并说说抱在一起睡觉的感觉怎么样的时候，幼儿都说：“好热，好温暖。”我马上帮助幼儿提升经验：“现在你们知道花生为什么夜晚会合在一起睡觉了吗？夜晚温度比较低，花生叶子抱在一起就不怕冷了，白天太阳出来了，它们又可以伸展开来。”这样，通过浅显最直接的体验，幼儿了解了“花生叶子夜晚合起来，白天打开的”物理现象。
　　总之，在日常教学中，我们多读读《指南》，并实施《指南》教学，一定取得预想不到的效果。