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【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。课堂教学是我们教师和学生的主阵地。作文教学不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，还是培养学生观察、思维能力和提高学生思想水平的重要途径。作文教学的质量如何，直接关系到学生的语文素质和思想道德素质。尤其是后进生的作文，值得深入探讨。
【关键词】小学；后进生；写作
作文教学是语文教学这一系统工程中一个十分重要的部分，对学生未来的学习、工作、生活有着很大的影响。如何激发后进生的作文兴趣，培养他们的写作水平呢？我觉得应该从以下几方面着手。
1 找出不足之处，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只有对习作产生了兴趣，才能有信心去写好作文，这是很简单的道理，关键要看我们的老师能不能端正态度，不要总把学生写不好作文归咎于学生的智力因素。我们要让他们看到自己的潜在能力，为他们树立信心，从而对习作产生浓厚的学习兴趣。
1.1 从故事入手，培养学生的作文兴趣和口头表达能力
学生对讲故事、听故事可谓是情有独钟，为了培养后进生对作文的兴趣，时常绘声绘色地给他们讲故事，引导学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文的机会，因而，学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事，适当的补充提高了他们的思维能力和口头表达能力。
1.2 从下水文入手，培养后进生的阅读能力和合理仿作能力
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步，经常动动笔，用比喻的说法就是‘下水’。”后进生连字成词、连词成句、连句成篇以及标点符号正确使用等，各方面都较差，要在较短时间内提高他们的写作能力，必须经历一个由“学”到“仿”再“作”的过程。老师“下水”，带头示范，全班同学观察并练笔，学生既学会了仔细观察，又通过练笔使写作能力有了提高。
2 挖掘闪光点，诱发写作兴趣
每一篇作文都有闪光点，关键是要看我们的教师愿不愿意去发现。我们要通过各种褒扬形式诱发他们的写作兴趣：1、批语式。对后进生作文沙里淘金，寻找闪光点，以批语加以褒扬。如：“看，这词用得太好了！这句话写得真好，把形象地写了出来！这开头写得真好，不简单！”…‥看了这些批语，学生定会喜在眉头笑在心里。2、朗读式。小学生特别喜欢当众朗读自己的作文，然而后进生这种机会实在是太少了，为满足他们的表现欲，教师适时地安排一些后进生朗读自己作文进步之处，哪怕一个句子，一个片断，然后让其他学生从正面加以肯定。这对他们无疑是个小小的鼓励，而对其他学生也是一个促进。3、挑“刺”式。对优秀生的作文，差生历来只有欣赏，而无权评议，这就人为地增加了差生的自卑感。为此，我们是不是也将优秀作文给他们挑挑刺，哪怕是用错的一个词，都是他们能力的闪光，自然也就对自己充满信心。
3 开源拓流，作好铺垫
提高后进生作文水平，必须通过丰富生活，寻求生活的源头活水；通过扩展阅读寻求思维表达的源头活水；通过强化口语，寻求书面表达的源头活水，从而为作文作好铺垫。1、无话可说是后进生作文的主要困难，这就要求我们的教师在丰富他们生活的同时引导观察，使其获取写作素材。为丰富他们的生活，班级经常搞一些丰富多彩的活动，时时提醒他们留心，处处指导他们观察。如：外出游玩时，引导他们观察云朵，看色彩，看形态；观察空中飞翔的鸟儿，看样子，听鸣声…‥2、指导阅读。许多学生都是有话笔下写不出，这是后进生作文的另一个难点，其原因主要是阅读太少。新课程标准明确指出了课外阅读的重要性，首次做出第一学段课外阅读总量不少于5万字、 第二学段课外阅读总量不少于40万字、第三学段课外阅读总量不少于100万字的规定。小学生通过大量的阅读，在写作上不断从模仿到借鉴，从借鉴到创新，从而提高自己的语言表达能力、文学欣赏能力和文字写作能力。任何学习都是从模仿开始，从简单到复杂。学生学习作文也不例外。读同龄人的优秀作文，也是学生互相交流的一种方式，这种阅读拉近了学生之间的距离，激发了学生的阅读兴趣。
4 注重讲评，提高时效
在作文教学中，多数教师只重视作文写前指导和写后批改。作文批改又是一项费时费力而有时又吃力不讨好的工程，而学生只不过看一下分数，至于评语根本不去体会。叶圣陶先生说过：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。”因而讲评课前，老师还要再备课，游览学生作文，熟悉作文内容，了解优缺点，对有代表性的文章，自己要进行针对性评点，做到了熟于心。
总之，后进生的作文指导不容忽视，他们的每一点进步都浸透着教师的心血，我们做教师的对差生只要能诱导得法、鼓励得体、以情激情，差生的写作之弦也会弹出优美动听的乐曲。
参考文献
［1］ 陆志平《语文课程新探》.东北师范大学出版社，2002年6月第1版
［2］ 中华人民共和国教育部制订《语文课程标准》（实验稿）
【关键词】小学；后进生；写作
作文教学是语文教学这一系统工程中一个十分重要的部分，对学生未来的学习、工作、生活有着很大的影响。如何激发后进生的作文兴趣，培养他们的写作水平呢？我觉得应该从以下几方面着手。
1 找出不足之处，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生只有对习作产生了兴趣，才能有信心去写好作文，这是很简单的道理，关键要看我们的老师能不能端正态度，不要总把学生写不好作文归咎于学生的智力因素。我们要让他们看到自己的潜在能力，为他们树立信心，从而对习作产生浓厚的学习兴趣。
1.1 从故事入手，培养学生的作文兴趣和口头表达能力
学生对讲故事、听故事可谓是情有独钟，为了培养后进生对作文的兴趣，时常绘声绘色地给他们讲故事，引导学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文的机会，因而，学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事，适当的补充提高了他们的思维能力和口头表达能力。
1.2 从下水文入手，培养后进生的阅读能力和合理仿作能力
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步，经常动动笔，用比喻的说法就是‘下水’。”后进生连字成词、连词成句、连句成篇以及标点符号正确使用等，各方面都较差，要在较短时间内提高他们的写作能力，必须经历一个由“学”到“仿”再“作”的过程。老师“下水”，带头示范，全班同学观察并练笔，学生既学会了仔细观察，又通过练笔使写作能力有了提高。
2 挖掘闪光点，诱发写作兴趣
每一篇作文都有闪光点，关键是要看我们的教师愿不愿意去发现。我们要通过各种褒扬形式诱发他们的写作兴趣：1、批语式。对后进生作文沙里淘金，寻找闪光点，以批语加以褒扬。如：“看，这词用得太好了！这句话写得真好，把形象地写了出来！这开头写得真好，不简单！”…‥看了这些批语，学生定会喜在眉头笑在心里。2、朗读式。小学生特别喜欢当众朗读自己的作文，然而后进生这种机会实在是太少了，为满足他们的表现欲，教师适时地安排一些后进生朗读自己作文进步之处，哪怕一个句子，一个片断，然后让其他学生从正面加以肯定。这对他们无疑是个小小的鼓励，而对其他学生也是一个促进。3、挑“刺”式。对优秀生的作文，差生历来只有欣赏，而无权评议，这就人为地增加了差生的自卑感。为此，我们是不是也将优秀作文给他们挑挑刺，哪怕是用错的一个词，都是他们能力的闪光，自然也就对自己充满信心。
3 开源拓流，作好铺垫
提高后进生作文水平，必须通过丰富生活，寻求生活的源头活水；通过扩展阅读寻求思维表达的源头活水；通过强化口语，寻求书面表达的源头活水，从而为作文作好铺垫。1、无话可说是后进生作文的主要困难，这就要求我们的教师在丰富他们生活的同时引导观察，使其获取写作素材。为丰富他们的生活，班级经常搞一些丰富多彩的活动，时时提醒他们留心，处处指导他们观察。如：外出游玩时，引导他们观察云朵，看色彩，看形态；观察空中飞翔的鸟儿，看样子，听鸣声…‥2、指导阅读。许多学生都是有话笔下写不出，这是后进生作文的另一个难点，其原因主要是阅读太少。新课程标准明确指出了课外阅读的重要性，首次做出第一学段课外阅读总量不少于5万字、 第二学段课外阅读总量不少于40万字、第三学段课外阅读总量不少于100万字的规定。小学生通过大量的阅读，在写作上不断从模仿到借鉴，从借鉴到创新，从而提高自己的语言表达能力、文学欣赏能力和文字写作能力。任何学习都是从模仿开始，从简单到复杂。学生学习作文也不例外。读同龄人的优秀作文，也是学生互相交流的一种方式，这种阅读拉近了学生之间的距离，激发了学生的阅读兴趣。
4 注重讲评，提高时效
在作文教学中，多数教师只重视作文写前指导和写后批改。作文批改又是一项费时费力而有时又吃力不讨好的工程，而学生只不过看一下分数，至于评语根本不去体会。叶圣陶先生说过：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。”因而讲评课前，老师还要再备课，游览学生作文，熟悉作文内容，了解优缺点，对有代表性的文章，自己要进行针对性评点，做到了熟于心。
总之，后进生的作文指导不容忽视，他们的每一点进步都浸透着教师的心血，我们做教师的对差生只要能诱导得法、鼓励得体、以情激情，差生的写作之弦也会弹出优美动听的乐曲。
参考文献
［1］ 陆志平《语文课程新探》.东北师范大学出版社，2002年6月第1版
［2］ 中华人民共和国教育部制订《语文课程标准》（实验稿）