【摘 要】
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最高人民法院实施案例指导制度以来,“同案同判”一直是司法改革的重要内容.立足于案例指导制度设定的“同案同判”这一裁判价值目标,结合刑事案件结构理论,对类案裁判理念进
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最高人民法院实施案例指导制度以来,“同案同判”一直是司法改革的重要内容.立足于案例指导制度设定的“同案同判”这一裁判价值目标,结合刑事案件结构理论,对类案裁判理念进行解析,可以明确类案的判断标准除了涉及案件法律结构的形式判断,还涉及案件社会结构的实质判断;“类案类判”“类案异判”在刑事案件结构理论之下均可得到合理的解释,有存在的必然性.只有在案件结构理论基础上对案例指导制度加以完善,注重案件裁判的法律效果与社会效果的统一,才能真正实现司法裁判的统一.
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二十一世纪是知识经济时代，大量需求创新人才。创新人才的培养呼唤创新的教育。我们要以素质教育为契机，大胆克服以往重技能轻美育、重基础轻创造的弊端，遵循发散思维的原则，把学生培养成有前卫意识、勇于创新的人。国家教育部制订的《初中美术教育课程标准》实际上是从“创新、创造、综合性学习”角度，把这一问题提到重要地位，这一转向说明两创教育在现代美术教育中具有重要意义。因此，遵照《初中美术课程标准》，“对学生进
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