【摘 要】
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大概念从学科整体和学生素养俯瞰每一节课的位置和作用,统整单元各板块内容所传递的意义并发现其关联。在设计小学英语单元整体教学时,教师可以基于大概念的高位性、结构性和可迁移性特征,采取以下路径:确定大概念,明晰思想和理念;外显大概念,设置框架和目标;承载大概念,展开探究和建构;对接大概念,实现教、学、评一体化。
【基金项目】
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江苏省常州市教育科学研究“十三五”规划2018重点课题“基于全语言理论的小学生英语学科关键能力提升研究”（课题编号：CJK-Z2020046）的阶段研究成果之一；
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大概念从学科整体和学生素养俯瞰每一节课的位置和作用,统整单元各板块内容所传递的意义并发现其关联。在设计小学英语单元整体教学时,教师可以基于大概念的高位性、结构性和可迁移性特征,采取以下路径:确定大概念,明晰思想和理念;外显大概念,设置框架和目标;承载大概念,展开探究和建构;对接大概念,实现教、学、评一体化。
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