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【摘 要】本文以初高中的课文为例，就如何在叙事中巧设波澜，从“设置悬念”“欲扬先抑”“ 情节突转”“ 误会”“巧合”等五个方面，谈了自己的看法。
【关键词】叙事 波澜 技巧
清代文人袁枚在《李觉出身傳评语》中说：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心，山水既然，文章正尔。”的确，一池春水，风平浪静，虽可给人宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。看文章如观山水。如果一篇文章平铺直叙，就会让人觉得平板，单调，无滋无味；相反，如能精心构思，巧作安排，使文章结构曲折多变，波澜起伏，跌宕多姿，就能扣人心弦，引人入胜。
那么，我们在叙事中如何让“平静的水面”变得“一波三折”呢？笔者谨以初高中的课文为例，谈谈常见的几点技巧。
一、悬念法
悬念，是人们由持续疑虑不安而产生的一种期待心理。在故事中是对情节悬而未决、结局难料的安排以引起观众急于知其结果的迫切期待心理。巧设悬念，能使作品情节波澜起伏，回环多变，扣人心弦，引人入胜；能让读者在阅读中，对故事发展和人物命运产生关切之情，产生好奇的心理和急于读下去的动力。
例如：法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，就是一个很突出的设置悬念的例子。小说开头反复渲染了“我”家庭生活的拮据，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句不变更的话：‘唉！如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”父亲的这句话，就成了悬念，使我们产生了很多的疑问，这个于勒是什么人？他能给这个家庭带来什么？它就像一块磁铁，吸引我们，使我们产生一种急于读下去的强烈愿望。孙犁的小说《荷花淀》中的“荷塘遇险”一段，也是如此。
二、抑扬法
铺陈反衬是作文常用的手法之一。作者先从反面入手，反向入笔，极力渲染刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在叙述的曲折变化中，收到意想不到的艺术效果。
《林黛玉进贾府》中对宝玉的描写就是一个典型的例子。宝玉出场前，作者已从其他人物的视角作了层层渲染。如王夫人说他是“孽根祸胎”“混世魔王”；黛玉先前听母亲说他“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管”。所有这些，都是“抑”。至此，读者与黛玉有同样强烈的感觉：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”然而，黛玉亲眼所见，却是一个“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情”的美少年。如此大相径庭的感觉，出乎黛玉的意料，同样也超出读者的阅读期待。
又如杨朔先生的散文《荔枝蜜》 ，作者先从小时候自己被蜂蛰，对蜜蜂的感情总是疙疙瘩瘩的入手，展示自己与描写对象之间的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜过渡，转入对蜜蜂精神的赞美。文章一起一伏，让人们多角度、多侧面地认识了蜜蜂的精神和品质，进而赞扬了具有蜜蜂精神的勤劳的劳动人民。
这种欲扬先抑的方法，很好地调动了读者的阅读兴趣，让人们在情感的起伏变化中走完了阅读历程。
三、突转法
事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态就平和自然。如果情节突然峰回路转，突转急下，逆向发展，往往能收到出人意料的效果。
如莫泊桑的《项链》，小说先写主人公玛蒂尔德为参加一次舞会，从老朋友佛来思节夫人处借来一条精美的项链。可舞会后，却吃惊地发现，那串“昂贵的项链”不翼而飞了。遍寻不见，只好赔偿，十年艰辛的生活终于偿还了债务。当她在公园里再见佛来思节夫人，自豪地说出自己这十年的遭遇时才得知，那串项链仅值五百法郎！小说结尾情节突转，让读者在感觉意料之外时，又觉得在情理之中，留下深刻的印象。
四、误会法
就是利用作品人物之间的猜疑或误解，或激化矛盾，或掀起波澜，不断推动情节的发展变化，增强文章的戏剧性，最终释疑解扣。
例如初中课文《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文：第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。
五、巧合法
俗话说 “无巧不成书”，没有巧合，就没有故事。要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如高中课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才出门沽酒御寒，从而在途中见到了山神庙；正是风大雪紧，草厅被摇撼压倒，林冲才被迫到山神庙安身；进庙之后，才会用大石头顶住庙门，从而偷听到了仇人的谈话，知道了事情的真相，于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动情节不断发展，给读者带来无穷的艺术魅力。
当然，要想写出文章的波澜，方法还很多，决不只这几种。而且各种方法常交叉使用，没有严格的界限。但只要我们平常在读文章时，善于发现，多做总结，就一定能掌握叙事文章“兴波助澜”的技巧，让文章曲折多变，摇曳生姿，给读者丰富的联想和想象，从而绽放出无限的光彩！
【关键词】叙事 波澜 技巧
清代文人袁枚在《李觉出身傳评语》中说：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心，山水既然，文章正尔。”的确，一池春水，风平浪静，虽可给人宁静柔和之美，但“风乍起，吹皱一池春水”，水面的荡漾、荷花的摇曳、游鱼的沉浮则会给人更多的联想和感受。看文章如观山水。如果一篇文章平铺直叙，就会让人觉得平板，单调，无滋无味；相反，如能精心构思，巧作安排，使文章结构曲折多变，波澜起伏，跌宕多姿，就能扣人心弦，引人入胜。
那么，我们在叙事中如何让“平静的水面”变得“一波三折”呢？笔者谨以初高中的课文为例，谈谈常见的几点技巧。
一、悬念法
悬念，是人们由持续疑虑不安而产生的一种期待心理。在故事中是对情节悬而未决、结局难料的安排以引起观众急于知其结果的迫切期待心理。巧设悬念，能使作品情节波澜起伏，回环多变，扣人心弦，引人入胜；能让读者在阅读中，对故事发展和人物命运产生关切之情，产生好奇的心理和急于读下去的动力。
例如：法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，就是一个很突出的设置悬念的例子。小说开头反复渲染了“我”家庭生活的拮据，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句不变更的话：‘唉！如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”父亲的这句话，就成了悬念，使我们产生了很多的疑问，这个于勒是什么人？他能给这个家庭带来什么？它就像一块磁铁，吸引我们，使我们产生一种急于读下去的强烈愿望。孙犁的小说《荷花淀》中的“荷塘遇险”一段，也是如此。
二、抑扬法
铺陈反衬是作文常用的手法之一。作者先从反面入手，反向入笔，极力渲染刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在叙述的曲折变化中，收到意想不到的艺术效果。
《林黛玉进贾府》中对宝玉的描写就是一个典型的例子。宝玉出场前，作者已从其他人物的视角作了层层渲染。如王夫人说他是“孽根祸胎”“混世魔王”；黛玉先前听母亲说他“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管”。所有这些，都是“抑”。至此，读者与黛玉有同样强烈的感觉：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”然而，黛玉亲眼所见，却是一个“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情”的美少年。如此大相径庭的感觉，出乎黛玉的意料，同样也超出读者的阅读期待。
又如杨朔先生的散文《荔枝蜜》 ，作者先从小时候自己被蜂蛰，对蜜蜂的感情总是疙疙瘩瘩的入手，展示自己与描写对象之间的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜过渡，转入对蜜蜂精神的赞美。文章一起一伏，让人们多角度、多侧面地认识了蜜蜂的精神和品质，进而赞扬了具有蜜蜂精神的勤劳的劳动人民。
这种欲扬先抑的方法，很好地调动了读者的阅读兴趣，让人们在情感的起伏变化中走完了阅读历程。
三、突转法
事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态就平和自然。如果情节突然峰回路转，突转急下，逆向发展，往往能收到出人意料的效果。
如莫泊桑的《项链》，小说先写主人公玛蒂尔德为参加一次舞会，从老朋友佛来思节夫人处借来一条精美的项链。可舞会后，却吃惊地发现，那串“昂贵的项链”不翼而飞了。遍寻不见，只好赔偿，十年艰辛的生活终于偿还了债务。当她在公园里再见佛来思节夫人，自豪地说出自己这十年的遭遇时才得知，那串项链仅值五百法郎！小说结尾情节突转，让读者在感觉意料之外时，又觉得在情理之中，留下深刻的印象。
四、误会法
就是利用作品人物之间的猜疑或误解，或激化矛盾，或掀起波澜，不断推动情节的发展变化，增强文章的戏剧性，最终释疑解扣。
例如初中课文《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文：第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。
五、巧合法
俗话说 “无巧不成书”，没有巧合，就没有故事。要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如高中课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才出门沽酒御寒，从而在途中见到了山神庙；正是风大雪紧，草厅被摇撼压倒，林冲才被迫到山神庙安身；进庙之后，才会用大石头顶住庙门，从而偷听到了仇人的谈话，知道了事情的真相，于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动情节不断发展，给读者带来无穷的艺术魅力。
当然，要想写出文章的波澜，方法还很多，决不只这几种。而且各种方法常交叉使用，没有严格的界限。但只要我们平常在读文章时，善于发现，多做总结，就一定能掌握叙事文章“兴波助澜”的技巧，让文章曲折多变，摇曳生姿，给读者丰富的联想和想象，从而绽放出无限的光彩！