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[摘 要]校本课程开发已成为课程改革的焦点，但应遵循一定的原则，如需要性原则、“以校为本”原则、针对性原则、经济适用性原则、兴趣性原则、创新性原则和特色性原则等。唯有如此，才能少走弯路，达到事半功倍的效果。
[关键词]体育;校本课程开发;原则
[中图分类号]G421
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）35-0088-02
[作者简介]谭雅暖（1981—），女，江苏无锡人，本科，江苏省无锡市湖滨中学教师，中学一级。
随着我国教育与体育事业的不断发展，原有的学校体育教育观念与现代人才培养的需要不相适应，严重影响着体育教育质量。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。校本课程开发已成为课程改革的焦点。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。在认真贯彻和实施《体育与健康课程标准》，积极进行体育课程改革实践的进程中，我们深切感受到体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分，所以，在不违背和实现总目标的前提下，根据学校的实际情况开发符合学校特色的体育校本课程就相当重要了。如果学校能够遵循开发和实施体育校本课程的基本原则，那就会少走弯路，达到事半功倍的效果，从而能够构建本校的体育校本课程。笔者从以下七个方面简要地进行阐述。
一、需要性原则
需要性原则是开发体育校本课程的基本前提，也就是说为谁开发。开发校本课程要立足于学生的发展，如果缺少了学生的需要，体育校本课程就是无本之木、无源之水，最终必然走向委靡不振。美术特色高中的学生是以美术专业为特长，高考科目是美术专业加文化，所以，学生在校学习美术专业的时间较多，文化课学习的时间相对来说比较少，体育课程设置就更少。如根据我们对无锡湖滨中学的调查，高一和高二的体育课是每周2课时。学生到高三时，要参加江苏省美术统考和全国各高校的单招考试，为了挤出时间加强学生的美术专业，高三年级体育课有近一半的时间是停掉的，体育课是断断续续的，只有每年三月、四月、五月、九月和十月的体育课能正常实施。这与普通高中体育课的设置有着明显的不同，这就更加要求学校开发体育校本课程来满足学生的需要。
二、“以校为本”原则
以校为本是以学校为本，体育校本课程的开发要“源于学校”“为了学校”。这一原则要求我们做到：第一，体育校本课程的开发要“源于学校”，以教师为主体，以学生的实际情况、实际问题、实际需要为基础，不能大而空、远而虚，要从学校的实际出发开展校本课程的活动。第二，体育校本课程的开发要“为了学校”，应根据学校的办学思想、办学理念、育人目标，以学校为中心，根据学校的特色，由体育教师自主、自愿、独立地开展满足学校及所有学生体育学习需求的一切形式的体育课程开发活动，而开发所贯彻的思想要体现出学校办学思想和体育教育目标。
三、针对性原则
首先要针对学校的实际情况。不同的学校有不同的办学理念、师资力量、体育场地设施等，体育校本课程要体现这种差异性，要因地制宜和循序渐进。其次要针对学生的个体差异。每个学生的体育文化背景和价值取向也存在差异，所以应从学生的运动兴趣和发展需求出发。如美术特色高中与普通高中相比，美术高考文化分录取分数线比较低，这就吸引了那些中考成绩不是很好的学生报考。学生中考考进美术特色学校时，成绩远远低于一般普通高中录取平均水平，有的甚至于达不到普通高中的最低录取分数线。这些学生普遍起点低、基础差、能力差，没有良好的学习习惯。在体育学习上，他们一般基础也比较差，对体育课也不重视，好静不好动，所以体育教师在课程内容选择上可以选择相对简单的、基础性的项目。
四、经济适用性原则
相关调查表明，美术特色高中的教学资源一般相对薄弱，教学场地和器材比较少，这要求体育教师利用这有限的资源发挥出最大的作用。如通过制造简易的体育器材，来缓解器材不足的问题。场地方面，不局限于学校的操场，只要组织妥当，学校的每一块空地都可以成为体育课堂的场所。
五、兴趣性原则
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。学生上体育课也同样如此，只有喜欢了，才会积极参与。美术类高中生上专业课的时间比较多，如无锡湖滨中学高一年级是每周两个下午的专业课，高二年级每天下午都是专业课，高三年级有4个月的时间是全天专业课。专业课就是坐在画室里画画，一坐就是半天甚至一天，这就导致了学生性格上大都好静、不肯动，在体能上也是明显不如普通高中的学生。因此，教师在模块教学前，可以通过调查问卷或者谈话的方式了解学生的一些情况，如比较喜欢或者擅长哪个运动项目，掌握某个运动技能的情况等，这样更加有利于体育教师开发学生感兴趣的课程。
六、创新性原则
体育校本课程开发要具有本校自己的创新，否则形成不了学校的特色。创新可以是多层次的，也可以是某一层面的，包括教学方式的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学器材的创新等。如美术特色高中男生偏少，每个班级男生只占三分之一，女生偏多，学校又没有足球场地。体育教师就利用学校现有的场地器材，划出三人制足球场地，这深受女生喜爱。体育校本课程的开发要勇于创新，要办出学校自己的特色。
七、特色性原则
特色最能反映“校本”的实质，如果是千篇一律，每个学校都是同样的课程内容就谈不上校本课程了。因此，体育校本开发必须贯彻特色性原则。美术特色高中体育校本课程的构建要强调其特色性，具体表现在两个方面：第一，应体现出艺术特色，根据本校的传统艺术特色，构建出艺术特色明显的体育校本课程。第二，应体现学校的体育特色，以校本课程的核心理念“基于学校、立足学校、为了学校”为基础，构建体育校本课程，形成学校体育特色。
参考文献：
[1] 朱春梅.现代信息技术让美术课更精彩——“肖像漫画”教学案例与分析[J].新教育，2014（7）.
[2] 夏永梅.高中美术教学中人文精神的缺失与重构[J].美术教育研究，2011（11）.
[3] 方浩清.高中美术教学模式探究[J].美术教育研究，2014（10）.
[关键词]体育;校本课程开发;原则
[中图分类号]G421
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）35-0088-02
[作者简介]谭雅暖（1981—），女，江苏无锡人，本科，江苏省无锡市湖滨中学教师，中学一级。
随着我国教育与体育事业的不断发展，原有的学校体育教育观念与现代人才培养的需要不相适应，严重影响着体育教育质量。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。校本课程开发已成为课程改革的焦点。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。在认真贯彻和实施《体育与健康课程标准》，积极进行体育课程改革实践的进程中，我们深切感受到体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分，所以，在不违背和实现总目标的前提下，根据学校的实际情况开发符合学校特色的体育校本课程就相当重要了。如果学校能够遵循开发和实施体育校本课程的基本原则，那就会少走弯路，达到事半功倍的效果，从而能够构建本校的体育校本课程。笔者从以下七个方面简要地进行阐述。
一、需要性原则
需要性原则是开发体育校本课程的基本前提，也就是说为谁开发。开发校本课程要立足于学生的发展，如果缺少了学生的需要，体育校本课程就是无本之木、无源之水，最终必然走向委靡不振。美术特色高中的学生是以美术专业为特长，高考科目是美术专业加文化，所以，学生在校学习美术专业的时间较多，文化课学习的时间相对来说比较少，体育课程设置就更少。如根据我们对无锡湖滨中学的调查，高一和高二的体育课是每周2课时。学生到高三时，要参加江苏省美术统考和全国各高校的单招考试，为了挤出时间加强学生的美术专业，高三年级体育课有近一半的时间是停掉的，体育课是断断续续的，只有每年三月、四月、五月、九月和十月的体育课能正常实施。这与普通高中体育课的设置有着明显的不同，这就更加要求学校开发体育校本课程来满足学生的需要。
二、“以校为本”原则
以校为本是以学校为本，体育校本课程的开发要“源于学校”“为了学校”。这一原则要求我们做到：第一，体育校本课程的开发要“源于学校”，以教师为主体，以学生的实际情况、实际问题、实际需要为基础，不能大而空、远而虚，要从学校的实际出发开展校本课程的活动。第二，体育校本课程的开发要“为了学校”，应根据学校的办学思想、办学理念、育人目标，以学校为中心，根据学校的特色，由体育教师自主、自愿、独立地开展满足学校及所有学生体育学习需求的一切形式的体育课程开发活动，而开发所贯彻的思想要体现出学校办学思想和体育教育目标。
三、针对性原则
首先要针对学校的实际情况。不同的学校有不同的办学理念、师资力量、体育场地设施等，体育校本课程要体现这种差异性，要因地制宜和循序渐进。其次要针对学生的个体差异。每个学生的体育文化背景和价值取向也存在差异，所以应从学生的运动兴趣和发展需求出发。如美术特色高中与普通高中相比，美术高考文化分录取分数线比较低，这就吸引了那些中考成绩不是很好的学生报考。学生中考考进美术特色学校时，成绩远远低于一般普通高中录取平均水平，有的甚至于达不到普通高中的最低录取分数线。这些学生普遍起点低、基础差、能力差，没有良好的学习习惯。在体育学习上，他们一般基础也比较差，对体育课也不重视，好静不好动，所以体育教师在课程内容选择上可以选择相对简单的、基础性的项目。
四、经济适用性原则
相关调查表明，美术特色高中的教学资源一般相对薄弱，教学场地和器材比较少，这要求体育教师利用这有限的资源发挥出最大的作用。如通过制造简易的体育器材，来缓解器材不足的问题。场地方面，不局限于学校的操场，只要组织妥当，学校的每一块空地都可以成为体育课堂的场所。
五、兴趣性原则
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。学生上体育课也同样如此，只有喜欢了，才会积极参与。美术类高中生上专业课的时间比较多，如无锡湖滨中学高一年级是每周两个下午的专业课，高二年级每天下午都是专业课，高三年级有4个月的时间是全天专业课。专业课就是坐在画室里画画，一坐就是半天甚至一天，这就导致了学生性格上大都好静、不肯动，在体能上也是明显不如普通高中的学生。因此，教师在模块教学前，可以通过调查问卷或者谈话的方式了解学生的一些情况，如比较喜欢或者擅长哪个运动项目，掌握某个运动技能的情况等，这样更加有利于体育教师开发学生感兴趣的课程。
六、创新性原则
体育校本课程开发要具有本校自己的创新，否则形成不了学校的特色。创新可以是多层次的，也可以是某一层面的，包括教学方式的创新、教学内容的创新、教学方法的创新、教学器材的创新等。如美术特色高中男生偏少，每个班级男生只占三分之一，女生偏多，学校又没有足球场地。体育教师就利用学校现有的场地器材，划出三人制足球场地，这深受女生喜爱。体育校本课程的开发要勇于创新，要办出学校自己的特色。
七、特色性原则
特色最能反映“校本”的实质，如果是千篇一律，每个学校都是同样的课程内容就谈不上校本课程了。因此，体育校本开发必须贯彻特色性原则。美术特色高中体育校本课程的构建要强调其特色性，具体表现在两个方面：第一，应体现出艺术特色，根据本校的传统艺术特色，构建出艺术特色明显的体育校本课程。第二，应体现学校的体育特色，以校本课程的核心理念“基于学校、立足学校、为了学校”为基础，构建体育校本课程，形成学校体育特色。
参考文献：
[1] 朱春梅.现代信息技术让美术课更精彩——“肖像漫画”教学案例与分析[J].新教育，2014（7）.
[2] 夏永梅.高中美术教学中人文精神的缺失与重构[J].美术教育研究，2011（11）.
[3] 方浩清.高中美术教学模式探究[J].美术教育研究，2014（10）.