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【摘要】幼儿时期正是颜色视觉和空间知觉的发展的关键时期，本文从幼儿园建筑设计的视知觉角度着手展开分析，根据幼儿的视觉和知觉特点对建筑的色彩、建筑构造和形态等进行研究，对幼儿园利用丰富的色彩环境开发儿童颜色视觉和认知具有一定意义。
【关键词】视觉；知觉；幼儿园建筑；设计
一、儿童视知觉特性分析
人类视知觉的是在探索活动中获取体验和认知的过程，视知觉能力包括颜色视觉、整体认知、部分认知以及空间知觉等内容，这些人体生理能力在发展过程中并均衡，颜色视觉和空间知觉能力是幼儿成长过程中最为关键的基本生理能力，在幼儿4个月左右出现颜色差别认知能力，即幼儿成长过程早期的颜色视觉，此时幼儿可以区别彩色和非彩色的差异，4岁开始儿童可以区别不同的色调以及不同颜色的饱和度，儿童颜色知觉的发展过程和幼儿教育时期相同，因此幼儿园有必要结合儿童的色彩认知特性进行建筑设计，为儿童创造一个有利于认知能力开发的学习环境。
空间认知能力是指人对于距离、形状和物体大小的判断能力，婴儿后期是空间知觉发展的萌芽阶段，随着幼儿的成长对于空间知觉的认知不断简化，儿童对颜色和空间认识方面具有较强的敏感性，大脑收到的视觉信息会在儿童的脑内进行混合加工，研究证明儿童对于视觉信息的加工具有极高的跨越性，其想象往往天马行空，思维不受约束，因此在儿童的思维和认知能力还没有受到过多干扰和经验教化时期，应结合幼儿园的生活体验及儿童直观视觉感知释放幼儿的天性，提高儿童的思维活跃性和创造力具有积极意义。
二、幼儿园建筑设计分析
1.建筑色彩设计
幼儿园建筑的色彩要求不能用色过多，颜色以简单、明快的色调为主，建筑的造型要有多样性，用明快的浅色调衬托建筑形态，不仅可以突出建筑的轻快活泼的特点，还能达到建筑整体效果的统一性。儿童对于建筑的颜色具有强烈的想象力和感染力，幼儿园的建筑可以使用多种色系，在建筑局部选择和基调颜色不同的色彩，用明亮的颜色突出局部的特点，能够强调整体建筑的活力和个性。
幼儿园内根据学生活动类型的差异经常会划分不同的活动单元，对于儿童而言相同的空间结构和色彩环境很难区分，因此幼儿园需要借助颜色和空间构造帮助儿童区分，不同的活动区域要采用不同的颜色基调，突出活动区域的特性，让儿童在视觉上能够直观的感受到颜色和建筑构造的差异。色彩除了可以区分幼儿园活动区域，还可以对儿童进行一定的指示作用，儿童的视知觉认知在发展阶段还不够完善，对建筑的空间认知能力上存在认知差异，因此建筑设计时应该在特定的空间内选择颜色鲜艳的标志物进行安全指示。可以在走廊通道、安全出口等通道上设置鲜艳的标志物进行装饰，可以提高学生对路线的认知同时起到装饰作用，增加幼儿园建筑的趣味性。
2.幼儿园建筑的空间结构设计
儿童对于建筑具有一定的好奇心和想象力，建筑内的地下室、阁楼、凹处的小房间等空间是最好的“聚会场所”，小尺度的空间能够给儿童一定的安全感，但在现实生活中幼儿园建筑都是单一的空间结构，长期处于单一结构环境下不利于儿童空间认知能力的发展，也不利于释放儿童的天性，因此在设计幼儿园建筑是应考虑为儿童创造游戏空间，既要有宽敞明亮的集体活动空间，还应注重设计小空间的活动室，比如僻静的走廊、花园位于凹处的小房间和，儿童在这样的环境内和朋友做小游戏，能够满足儿童的天性需求，既能和朋友一起聊天，还可以和朋友玩捉迷藏等游戏，给儿童营造舒适安全的娱乐环境。
3.建筑的场景化设计
儿童往往对宇宙太空、迪斯尼动画场景和城堡等虚拟环境存在无限的渴望和想象力，在主题化场景的帮助下能够使儿童视知觉认识融入到特定的场景中，建设主题场景不仅需要灵活的空间结构，还需要丰富的色彩配合，在主题场景内学生能够快融入到幼儿园环境中，在玩乐的同时加深对空间结构和色彩的认识，从而刺激学生的视知觉发展。主题场景建设可以丰富幼儿园的建筑环境，减少空间尺度对建筑结构的限制，培养儿童对空間尺度的认识能力。
4.视知觉理论下建筑的尺度设计
设计幼儿园时应注意避免普遍大尺度的空间设计，小尺度的空间设计对儿童而言具有一定的安全感和亲切感，在小尺度环境下儿童能够更加放松心情。小空间设计可以利用不同的建筑单元组合，比如在幼儿园内采用多重门设计花园或者活动场地的走廊，将两个或多个门和柱子等结构进行嵌套、组合，降低幼儿园内部的空间感，还可以为儿童创造一个放、送亲切的游乐环境，让儿童在幼儿园内能够更加安心、愉快的玩耍。幼儿园设计应避免过于僵硬的直线条空间设计，过多的直线设计容易对幼儿产生心理压抑感，因此可以结合色彩构成，利用不同的建筑材质对幼儿园的空间层次进行重新划分，可以利用植物、涂鸦墙等增加空间的色彩，将大面积的空间结构进行细分，利用颜色和装饰的作用化解大空间的沉闷感，增加幼儿园建筑物的灵活性和空间动感。此外设计幼儿园建筑是可以采用空间尺度变化减少建筑的体量感，在建筑上对采用弧形设计取代普通的平面设计，可以增加建筑物的立体感，增加儿童的亲切感和舒适感。
5.视知觉理论下的建筑整体形态设计
研究证明儿童的视知觉能力只是对整体结构原始认识阶段，儿童的画作线条简单，缺少对建筑立体和抽象的认识，可以说儿童的画作即反映了他们对于建筑整体形态的认识。儿童对于图形或者立体建筑的认识能力较弱，一般儿童认识眼前的建筑要先从建筑的整体轮廓开始，而且对于建筑轮廓的认识比较简单粗略，不能仔细全面地反映整个建筑的整体轮廓。因此在设计幼儿园建筑是要考虑儿童对图形和建筑外形认知能力，在设计中融入儿童的天真和烂漫，不能过多的将成人眼中的建筑美感强加于儿童的视知觉感受，要尽量用简单的形态设计幼儿园建筑，在设计中用简单的外部结构和灵活的内部设计相结合，既要体现外部线条的亲切感还要具有简约明快的风格特点。比如可以利用抽象的动物形态设计幼儿园的楼梯或者大门入口，动物整体形态要素较为简单，对幼儿而言具有极大的美感和视知觉体会。
结语：
儿童作为幼儿园建筑使用主体，在视知觉理论的影响下能够帮助设计者站在儿童的视知觉需求上进行建筑设计，设计者在视知觉理论帮助下了解儿童的视知觉发展和建筑设计的相关性，为幼儿园建筑设计提供新思路。同时设计者应该尊重儿童的视知觉体验和理解能力，设计幼儿园建筑时应为培养儿童的视知觉能力创造良好的视知觉体验效果，从建筑的空间结构、颜色和建筑基本形态等角度，为幼儿园建筑注入新的内涵。视知觉理论不仅可以运用到幼儿园建筑设计中，还可以拓展到不同的建筑领域，为建筑设计师提供更加客观的思维角度和设计方向，设计师运用视知觉理论和其他类似的认知理论，能够从设计对象的角度理解建筑，使建筑设计更好的服务于设计对象。
参考文献：
[1]周文连，樊宏康，孙宗仁，等.中国建筑设计行业发展趋势[J].中国勘察设计，2016，（03）.
[2]杨京京，鹿先林.色彩在建筑设计及环境中的运用分析[J].建材与装饰，2016，（04）.
[3]魏丽丽，孔祥源.建筑设计中的材料透明性研究[J].江西建材，2016，（07）.
【关键词】视觉；知觉；幼儿园建筑；设计
一、儿童视知觉特性分析
人类视知觉的是在探索活动中获取体验和认知的过程，视知觉能力包括颜色视觉、整体认知、部分认知以及空间知觉等内容，这些人体生理能力在发展过程中并均衡，颜色视觉和空间知觉能力是幼儿成长过程中最为关键的基本生理能力，在幼儿4个月左右出现颜色差别认知能力，即幼儿成长过程早期的颜色视觉，此时幼儿可以区别彩色和非彩色的差异，4岁开始儿童可以区别不同的色调以及不同颜色的饱和度，儿童颜色知觉的发展过程和幼儿教育时期相同，因此幼儿园有必要结合儿童的色彩认知特性进行建筑设计，为儿童创造一个有利于认知能力开发的学习环境。
空间认知能力是指人对于距离、形状和物体大小的判断能力，婴儿后期是空间知觉发展的萌芽阶段，随着幼儿的成长对于空间知觉的认知不断简化，儿童对颜色和空间认识方面具有较强的敏感性，大脑收到的视觉信息会在儿童的脑内进行混合加工，研究证明儿童对于视觉信息的加工具有极高的跨越性，其想象往往天马行空，思维不受约束，因此在儿童的思维和认知能力还没有受到过多干扰和经验教化时期，应结合幼儿园的生活体验及儿童直观视觉感知释放幼儿的天性，提高儿童的思维活跃性和创造力具有积极意义。
二、幼儿园建筑设计分析
1.建筑色彩设计
幼儿园建筑的色彩要求不能用色过多，颜色以简单、明快的色调为主，建筑的造型要有多样性，用明快的浅色调衬托建筑形态，不仅可以突出建筑的轻快活泼的特点，还能达到建筑整体效果的统一性。儿童对于建筑的颜色具有强烈的想象力和感染力，幼儿园的建筑可以使用多种色系，在建筑局部选择和基调颜色不同的色彩，用明亮的颜色突出局部的特点，能够强调整体建筑的活力和个性。
幼儿园内根据学生活动类型的差异经常会划分不同的活动单元，对于儿童而言相同的空间结构和色彩环境很难区分，因此幼儿园需要借助颜色和空间构造帮助儿童区分，不同的活动区域要采用不同的颜色基调，突出活动区域的特性，让儿童在视觉上能够直观的感受到颜色和建筑构造的差异。色彩除了可以区分幼儿园活动区域，还可以对儿童进行一定的指示作用，儿童的视知觉认知在发展阶段还不够完善，对建筑的空间认知能力上存在认知差异，因此建筑设计时应该在特定的空间内选择颜色鲜艳的标志物进行安全指示。可以在走廊通道、安全出口等通道上设置鲜艳的标志物进行装饰，可以提高学生对路线的认知同时起到装饰作用，增加幼儿园建筑的趣味性。
2.幼儿园建筑的空间结构设计
儿童对于建筑具有一定的好奇心和想象力，建筑内的地下室、阁楼、凹处的小房间等空间是最好的“聚会场所”，小尺度的空间能够给儿童一定的安全感，但在现实生活中幼儿园建筑都是单一的空间结构，长期处于单一结构环境下不利于儿童空间认知能力的发展，也不利于释放儿童的天性，因此在设计幼儿园建筑是应考虑为儿童创造游戏空间，既要有宽敞明亮的集体活动空间，还应注重设计小空间的活动室，比如僻静的走廊、花园位于凹处的小房间和，儿童在这样的环境内和朋友做小游戏，能够满足儿童的天性需求，既能和朋友一起聊天，还可以和朋友玩捉迷藏等游戏，给儿童营造舒适安全的娱乐环境。
3.建筑的场景化设计
儿童往往对宇宙太空、迪斯尼动画场景和城堡等虚拟环境存在无限的渴望和想象力，在主题化场景的帮助下能够使儿童视知觉认识融入到特定的场景中，建设主题场景不仅需要灵活的空间结构，还需要丰富的色彩配合，在主题场景内学生能够快融入到幼儿园环境中，在玩乐的同时加深对空间结构和色彩的认识，从而刺激学生的视知觉发展。主题场景建设可以丰富幼儿园的建筑环境，减少空间尺度对建筑结构的限制，培养儿童对空間尺度的认识能力。
4.视知觉理论下建筑的尺度设计
设计幼儿园时应注意避免普遍大尺度的空间设计，小尺度的空间设计对儿童而言具有一定的安全感和亲切感，在小尺度环境下儿童能够更加放松心情。小空间设计可以利用不同的建筑单元组合，比如在幼儿园内采用多重门设计花园或者活动场地的走廊，将两个或多个门和柱子等结构进行嵌套、组合，降低幼儿园内部的空间感，还可以为儿童创造一个放、送亲切的游乐环境，让儿童在幼儿园内能够更加安心、愉快的玩耍。幼儿园设计应避免过于僵硬的直线条空间设计，过多的直线设计容易对幼儿产生心理压抑感，因此可以结合色彩构成，利用不同的建筑材质对幼儿园的空间层次进行重新划分，可以利用植物、涂鸦墙等增加空间的色彩，将大面积的空间结构进行细分，利用颜色和装饰的作用化解大空间的沉闷感，增加幼儿园建筑物的灵活性和空间动感。此外设计幼儿园建筑是可以采用空间尺度变化减少建筑的体量感，在建筑上对采用弧形设计取代普通的平面设计，可以增加建筑物的立体感，增加儿童的亲切感和舒适感。
5.视知觉理论下的建筑整体形态设计
研究证明儿童的视知觉能力只是对整体结构原始认识阶段，儿童的画作线条简单，缺少对建筑立体和抽象的认识，可以说儿童的画作即反映了他们对于建筑整体形态的认识。儿童对于图形或者立体建筑的认识能力较弱，一般儿童认识眼前的建筑要先从建筑的整体轮廓开始，而且对于建筑轮廓的认识比较简单粗略，不能仔细全面地反映整个建筑的整体轮廓。因此在设计幼儿园建筑是要考虑儿童对图形和建筑外形认知能力，在设计中融入儿童的天真和烂漫，不能过多的将成人眼中的建筑美感强加于儿童的视知觉感受，要尽量用简单的形态设计幼儿园建筑，在设计中用简单的外部结构和灵活的内部设计相结合，既要体现外部线条的亲切感还要具有简约明快的风格特点。比如可以利用抽象的动物形态设计幼儿园的楼梯或者大门入口，动物整体形态要素较为简单，对幼儿而言具有极大的美感和视知觉体会。
结语：
儿童作为幼儿园建筑使用主体，在视知觉理论的影响下能够帮助设计者站在儿童的视知觉需求上进行建筑设计，设计者在视知觉理论帮助下了解儿童的视知觉发展和建筑设计的相关性，为幼儿园建筑设计提供新思路。同时设计者应该尊重儿童的视知觉体验和理解能力，设计幼儿园建筑时应为培养儿童的视知觉能力创造良好的视知觉体验效果，从建筑的空间结构、颜色和建筑基本形态等角度，为幼儿园建筑注入新的内涵。视知觉理论不仅可以运用到幼儿园建筑设计中，还可以拓展到不同的建筑领域，为建筑设计师提供更加客观的思维角度和设计方向，设计师运用视知觉理论和其他类似的认知理论，能够从设计对象的角度理解建筑，使建筑设计更好的服务于设计对象。
参考文献：
[1]周文连，樊宏康，孙宗仁，等.中国建筑设计行业发展趋势[J].中国勘察设计，2016，（03）.
[2]杨京京，鹿先林.色彩在建筑设计及环境中的运用分析[J].建材与装饰，2016，（04）.
[3]魏丽丽，孔祥源.建筑设计中的材料透明性研究[J].江西建材，2016，（07）.