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摘要：打造高效课堂，是实施“课堂革命”的重要举措。本文基于高效课堂教学实践，对什么是高效课堂、为什么要打造高效课堂、如何打造高效课堂等进行了研究，提出了打造高效课堂的方案。
关键词：高职高效课堂;实践;探索
职业院校是培养生产、建设、管理一线的技术技能型人才，培养学生的知识、技能、文化素养和空间能力。
2017年9月8日，教育部部长陈宝生提出了“课堂革命”的号召，确立了对全面深化课程改革未来方向的引领。只有抓住课堂这个核心地带，掀起“课堂革命”，打造高效课堂，教育才能真正发展。
一、什么是高效课堂
（一）高效课堂的含义
高效课堂是教师在单位时间空间里，将课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化，教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。其特点是：三高：高效率、高效益、高效果;三量：思维量、信息量、训练量;三动：身动、心动、神动;三式：立体式、快节奏式、大容量式;三学：肯学、想学、会学。
（二）高效课堂的创新点
1.教学目标创新：体现“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三维目标，教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。主要解决教师为什么教，学生为什么学的问题。
2.教学内容创新：容量适度，化繁为简，重难点把握准确，植入职业岗位技术技能要求、技能大赛标准和课堂测试标准。主要解决教师教什么，学生学什么的问题。
3.教学设计创新：运用抛锚策略、合作学习策略、小组评价策略、教练策略、认知学徒策略等组织教学;采用目标评价、过程评价、小组评价、总结评价等方法进行教学评价。主要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。
4.教学方法创新：采取问题导向、项目教学、任务驱动、案例教学、认知学徒制、翻转课堂、情境教学、角色扮演、兴趣小组等教学方法，突出以学生为中心的参与式教学，用“谈话法”、“图示法”、“情境法”、“产品法”带学生参与。主要解决教师用什么方法教，学生用什么方法学的问题。
5.教学环节创新：引导学生课前先学，课中強学，课后拓学。按“验课前→导新课→获新知→分组议（生展示）→师生评→达标测→课小结→课后拓”实施教学。教学环节紧凑、完整、过度自然。主要解决教师教学路径，学生学习路径的问题。
6.师生角色创新：教师“导、测、评”，学生“议、演、练”。教学活动中自主学习、合作学习、探究学习氛围浓厚。主要解决教师教学角色，学生学习角色的问题。
7.教学手段创新：运用微课、视频、微助教、问卷星、蓝墨云班课、学习通等进行信息化教学，激发了学生的学习热情，提高了学生的到课率、抬头率、参与率、测试通过率、目标达成率。主要解决教师教得怎么样，学生学学得怎么样的问题。
二、为什么要打造高效课堂
（一）是引导教学目标和标准改革的需要
提升人才培养质量的落脚点是课程教学，课程教学关键在课堂教学。课堂教学要围绕课程目标及标准展开。打造高效课堂以期建立教/学的目标链和标准链。
（二）是引导教学中心改革的需要
职业院校学生文化知识基础较差，教学中心必须进行改革。让学生想学、爱学、会学，这就要突出“以学生为中心”。教育者要以学习者为中心，从教师活动、学生活动、达标测试、教学评价等方面把控好教学过程，切实提升学生的学习兴趣。
（三）是引导教学主体改革的需要
职业院校传统的教学主体是教师，教学主体必须进行改革。要让学生参与教学，让学生成为课堂上的“主角”。这就要突出“以学生为主体”。教师“导、测、评”，学生“议、演、练”。
（四）是引导教学设计改革的需要
职业院校的教学主导是教师，教学设计必须进行改革。要进行学情分析，一切围绕学生进行教学设计。从教学目标、多元智能、教学策略与媒体、教学评价等方面做好教学设计，来实施教学目标。
（五）是引导教学方法改革的需要
职业院校的教学主导是教师，教学方法必须进行改革。要一切围绕学生选择合适的教学方法。围绕教学内容、教学过程、教学手段、教学测试及评价等方面选择教学方法，来实现教学目标。
三、如何打造高效课堂
（一）理念先行——是打造高效课堂的条件
高效课堂要求教师教的转变和学生学的转变。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为;学生在课堂教学中要转变学习理念、学习行为。
教师角度：一是教师依据课程标准和学生实际情况，科学确定三维教学目标，并在教学过程中作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
学生角度：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
（二）课外忙、课内动——是打造高效课堂的前提
课外忙。教师做好课前准备，备好每一节课;学生预习好知识与技能点;教师和学生要做好资料的收集、整理、吸收、消化、应用。
课内动。师生互动：问答、测试、评价、演示、总结;生生互动：设计、讨论、评价、训练、展示。
（三）关注学生——是打造高效课堂的根本
课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那就算不上是高效的课堂。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
教师要做学生的良师益友。用目光或微笑与学生交流;用欣赏、夸奖、鼓励的手段;用提问或允许回答问题;用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识等来体现你的关注。
（四）创新与驱动——是打造高效课堂的关键
创新。启发激趣，让课堂变得生动活泼;质疑交流，让课堂变得有理有趣;提倡合作，让课堂变得融洽愉悦;运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观;体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动;分层次教学，让课堂变得满园花开。
驱动。要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。营造能够给所有学生以自信的氛围、都洋溢生命活力的氛围、自我管理的氛围、都有归属感的氛围。
（五）教学设计和方法与技术——是打造高效课堂的保证
最好的教学，学生学会了该会的;最差的教学，教师教了不该教的。好的课堂对学生来说，课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。这样，只有精心做好教学设计，科学合理运用恰当的教学方法与技术，你的课堂就是高效的。
结语：
职业教育不是寻找适合教育的学生，而是探索适合学生的教育。高效课堂是载体，以学生为中心是目标，参与式教学是标准，教学设计是关键，教学方法与技术是基石。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。变“教案”为“学案”，变“教师” 为“导师”，变“知识本位” 为“能力” 本位。合理应用、实践以学生为中心的参与式教学方法与技术，课堂就是高效的。
参考文献
[1] 逄凌晖，打造高效课堂的有效策略，北京：世界知识出版社，2014.
[2] 李芳华，参与式教学方法与技术，中国职业技术教育学会培训资料.
关键词：高职高效课堂;实践;探索
职业院校是培养生产、建设、管理一线的技术技能型人才，培养学生的知识、技能、文化素养和空间能力。
2017年9月8日，教育部部长陈宝生提出了“课堂革命”的号召，确立了对全面深化课程改革未来方向的引领。只有抓住课堂这个核心地带，掀起“课堂革命”，打造高效课堂，教育才能真正发展。
一、什么是高效课堂
（一）高效课堂的含义
高效课堂是教师在单位时间空间里，将课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化，教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。其特点是：三高：高效率、高效益、高效果;三量：思维量、信息量、训练量;三动：身动、心动、神动;三式：立体式、快节奏式、大容量式;三学：肯学、想学、会学。
（二）高效课堂的创新点
1.教学目标创新：体现“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三维目标，教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。主要解决教师为什么教，学生为什么学的问题。
2.教学内容创新：容量适度，化繁为简，重难点把握准确，植入职业岗位技术技能要求、技能大赛标准和课堂测试标准。主要解决教师教什么，学生学什么的问题。
3.教学设计创新：运用抛锚策略、合作学习策略、小组评价策略、教练策略、认知学徒策略等组织教学;采用目标评价、过程评价、小组评价、总结评价等方法进行教学评价。主要解决教师怎么教，学生怎么学的问题。
4.教学方法创新：采取问题导向、项目教学、任务驱动、案例教学、认知学徒制、翻转课堂、情境教学、角色扮演、兴趣小组等教学方法，突出以学生为中心的参与式教学，用“谈话法”、“图示法”、“情境法”、“产品法”带学生参与。主要解决教师用什么方法教，学生用什么方法学的问题。
5.教学环节创新：引导学生课前先学，课中強学，课后拓学。按“验课前→导新课→获新知→分组议（生展示）→师生评→达标测→课小结→课后拓”实施教学。教学环节紧凑、完整、过度自然。主要解决教师教学路径，学生学习路径的问题。
6.师生角色创新：教师“导、测、评”，学生“议、演、练”。教学活动中自主学习、合作学习、探究学习氛围浓厚。主要解决教师教学角色，学生学习角色的问题。
7.教学手段创新：运用微课、视频、微助教、问卷星、蓝墨云班课、学习通等进行信息化教学，激发了学生的学习热情，提高了学生的到课率、抬头率、参与率、测试通过率、目标达成率。主要解决教师教得怎么样，学生学学得怎么样的问题。
二、为什么要打造高效课堂
（一）是引导教学目标和标准改革的需要
提升人才培养质量的落脚点是课程教学，课程教学关键在课堂教学。课堂教学要围绕课程目标及标准展开。打造高效课堂以期建立教/学的目标链和标准链。
（二）是引导教学中心改革的需要
职业院校学生文化知识基础较差，教学中心必须进行改革。让学生想学、爱学、会学，这就要突出“以学生为中心”。教育者要以学习者为中心，从教师活动、学生活动、达标测试、教学评价等方面把控好教学过程，切实提升学生的学习兴趣。
（三）是引导教学主体改革的需要
职业院校传统的教学主体是教师，教学主体必须进行改革。要让学生参与教学，让学生成为课堂上的“主角”。这就要突出“以学生为主体”。教师“导、测、评”，学生“议、演、练”。
（四）是引导教学设计改革的需要
职业院校的教学主导是教师，教学设计必须进行改革。要进行学情分析，一切围绕学生进行教学设计。从教学目标、多元智能、教学策略与媒体、教学评价等方面做好教学设计，来实施教学目标。
（五）是引导教学方法改革的需要
职业院校的教学主导是教师，教学方法必须进行改革。要一切围绕学生选择合适的教学方法。围绕教学内容、教学过程、教学手段、教学测试及评价等方面选择教学方法，来实现教学目标。
三、如何打造高效课堂
（一）理念先行——是打造高效课堂的条件
高效课堂要求教师教的转变和学生学的转变。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为;学生在课堂教学中要转变学习理念、学习行为。
教师角度：一是教师依据课程标准和学生实际情况，科学确定三维教学目标，并在教学过程中作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
学生角度：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。
（二）课外忙、课内动——是打造高效课堂的前提
课外忙。教师做好课前准备，备好每一节课;学生预习好知识与技能点;教师和学生要做好资料的收集、整理、吸收、消化、应用。
课内动。师生互动：问答、测试、评价、演示、总结;生生互动：设计、讨论、评价、训练、展示。
（三）关注学生——是打造高效课堂的根本
课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那就算不上是高效的课堂。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
教师要做学生的良师益友。用目光或微笑与学生交流;用欣赏、夸奖、鼓励的手段;用提问或允许回答问题;用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识等来体现你的关注。
（四）创新与驱动——是打造高效课堂的关键
创新。启发激趣，让课堂变得生动活泼;质疑交流，让课堂变得有理有趣;提倡合作，让课堂变得融洽愉悦;运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观;体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动;分层次教学，让课堂变得满园花开。
驱动。要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。营造能够给所有学生以自信的氛围、都洋溢生命活力的氛围、自我管理的氛围、都有归属感的氛围。
（五）教学设计和方法与技术——是打造高效课堂的保证
最好的教学，学生学会了该会的;最差的教学，教师教了不该教的。好的课堂对学生来说，课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。这样，只有精心做好教学设计，科学合理运用恰当的教学方法与技术，你的课堂就是高效的。
结语：
职业教育不是寻找适合教育的学生，而是探索适合学生的教育。高效课堂是载体，以学生为中心是目标，参与式教学是标准，教学设计是关键，教学方法与技术是基石。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。变“教案”为“学案”，变“教师” 为“导师”，变“知识本位” 为“能力” 本位。合理应用、实践以学生为中心的参与式教学方法与技术，课堂就是高效的。
参考文献
[1] 逄凌晖，打造高效课堂的有效策略，北京：世界知识出版社，2014.
[2] 李芳华，参与式教学方法与技术，中国职业技术教育学会培训资料.