【摘 要】
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＜正＞我国的课堂观察研究萌芽于20世纪90年代，此阶段国内对课堂观察的重视及方法研究显得十分欠缺。进入21世纪后，随着国外研究成果的引进以及方法论的多元化，我国课堂观察研究进入快速发展阶段。然而，伴随着国内课程改革的不断深入，特别是体育学科领域研究的相对薄弱，如何基于“学为中心”的体育课堂观察量表设计及应用成为当下亟待解决的问题。
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＜正＞我国的课堂观察研究萌芽于20世纪90年代，此阶段国内对课堂观察的重视及方法研究显得十分欠缺。进入21世纪后，随着国外研究成果的引进以及方法论的多元化，我国课堂观察研究进入快速发展阶段。然而，伴随着国内课程改革的不断深入，特别是体育学科领域研究的相对薄弱，如何基于“学为中心”的体育课堂观察量表设计及应用成为当下亟待解决的问题。
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