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摘 要： 在当今这个信息技术快速发展的时代，小学信息技术这门学科教学变得格外重要，因为它不仅能有效地提高学生的信息技术素养，使学生更好地理解和掌握如何运用现代技术软件的方法，同时能让学生在信息化时代学会获取信息、筛选信息。虽然信息技术的重要性已经家喻户晓，但是小学信息技术教学却依旧停止不前，主要原因是传统教学方式得不到改进、教学内容做不到与时俱进更新，因此，为了改变这一现状，教师就要积极打造高效的教学课堂，让学生在充分了解信息技术教学课程重要性和趣味性的情况下，实现高质量的教学。本文将以如何更好地构建小学信息技术高效课堂为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词： 小学教学 信息技术 高效课堂
教学有效性，简单地说，就是在实际教学中，教师要采用丰富的教学手段，尽量在最短的时间内，获取最优的教学效果，进而实现预设的教学目标。在小学信息技术课堂中，教师教学是否有效，应当以课堂教学效率为依据，而对于高效课堂的实现，教师则需要从学生入手，与学生实现相互配合，与高效课堂构建最直接的关系。
一、培养学习兴趣，创建高效课堂
兴趣是最好的老师。在小学信息技术教学中，学生最为基础的学习动机来源就是兴趣与求知欲，当学生的学习兴趣越大时，学习效率就会越高，获取知识的速度就会越快。首先，合理运用信息技术教学内容。借助一定的教学形式，为学生设计一些新知悬念，让学生从每节计算机课中找到趣味的同时，感受到信息技术教学蕴含的知识之丰、技巧之多，进而实现兴趣的激发，促进小学信息技术教学课堂的发展。其次，灵活运用各种教学手段。俗话说得好：“教学有法，但无定法。”在实际教学中，教师一定要多对教学方法进行探究和创新，因为良好的教学方法不仅能改善教学的氛围、提高教学的质量，同时能切实地为学生提供发展的舞台，实现对学生信息技术能力的良好培养。在学习如何使用鼠标的课程中，教师就可让学生借助名为“爱劳动的好孩子”的游戏，上下操作鼠标进行“搬运”，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的鼠标操作能力。然后，结合多种形式进行教学评价。良好的评价体系不仅可以让学生及时了解自己真实的学习情况，帮助学生巩固已学的知识，同时能有效地帮助教师掌握学生的信息，促进教师更好地设计教学方案，进而使教学变得更加生动有趣。主要的评价方式有教师评价、自我评价、生生互评等。如在展示学生的作品的时候，不光教师要对其进行评价，学生也要参与其中进行评价，学生不仅要评价别人的作品，对于自己的作品同样要评价。
二、加强实践操作，提高学习能力
最有效的教学方法就是让学生在实践操作中获得感悟、实现成长。在新课改教学背景下，教师对学生主体性的关注已变得越来越高。小学信息技术教学课程本身就是一门操作性极强的教学学科，在这一教学课程中，教师为了更好地提高学生的学习能力，促进对高效课堂的创建，就要努力发挥学生的内在潜能，积极培养学生的科学态度及实践操作能力，即在实际教学中，让每个学生都能切实地参与到每一环教学活动中，让学生在学习过程中多动手、多实践。小学信息技术教学大纲切实地明确了这一原则：任务驱动教学原则，即倡导学生在做中学，这一原则充分体现了素质教育及广大一线教师对实践操作教学的重视与关注，同时进一步落实了创建高效课堂的必要性。学生被看做信息技术知识构建过程中的参与者，为了更好地让这些参与者获取知识、进行实践操作，教师就要为学生设计合理的教学目标与教学方法，开发和利用学校的课程资源，积极为学生创设探究学习、合作学习的条件。如在进行Windows的文件基本操作教学时，教师就可以安排学生自己创建文件夹，实际操作查找自己或其他人的文件，并对其进行移动、复制。又如学习Word字处理软件的时候，教师就可以利用多媒体先为学生展示具体的录入、编辑等过程，然后在学生初步了解Word操作的基础上，安排学生进行实际的动手操作。许多教学实践证明，加强对学生实际操作能力的训练，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的有效创建，提高学生理解与运用知识的能力。
三、提升信息素养，实现全面发展
提高学生的信息素养，可以说是小学信息技术教学的最终目的。广义来说，信息技术教学其实就是另一种意义上的文化活动，一方面，社会道德、价值观等都会影响信息技术的发展，而另一方面，信息技术的发展会对其产生反作用。传统的信息技术教学常将教学视角放在技术能力上，进而使得信息技术教学忽视了文化视野，影响了学生对完整信息素养的内化和吸收。在现阶段素质教育中，新课程教学提出了这样的理念，即必须将小学信息技术教学提升到文化层面。对小学生而言，他们正处在可塑的人生发展时期，为此，教师在传授学生信息技术知识的同时，要加强对学生道德方面、法律法规方面的人格培养，切实将信息技术教学同德育知识有机结合在一起，使学生在提高信息能力的同时，提升使用信息技术的道德观，使学生具有抵制不良信息及不良现象的能力与道德观。有效的小学信息技术教学的出发点在“效果”、“效用”及“效益”上，而学生信息素养的提升则是最好的效益体现，同时这种高效益的体现切实地促进了高效课堂的创建。新课改教学背景下的课堂为学生提供了展现自我的舞台，为了更好地发挥信息技术教学的价值，打造更为高效的教学课堂，教师要将对信息技术课堂的研究当做一个长期的工作课题。
四、结语
打造高效课堂是极具学问的。在新课程中，对教学有效性的提升是一种必然，它的有效实现需要教师在实际教学中不断探索和反思，需要教师将努力提高信息技术教学的有效性当做毕生的教学追求。只有这样，信息技术高效课堂的创建才会真正实现，学生的综合素养才会得到真正提升。
参考文献：
[1]项强.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2015，34：55.
[2]王素珍.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2016，47：128.
关键词： 小学教学 信息技术 高效课堂
教学有效性，简单地说，就是在实际教学中，教师要采用丰富的教学手段，尽量在最短的时间内，获取最优的教学效果，进而实现预设的教学目标。在小学信息技术课堂中，教师教学是否有效，应当以课堂教学效率为依据，而对于高效课堂的实现，教师则需要从学生入手，与学生实现相互配合，与高效课堂构建最直接的关系。
一、培养学习兴趣，创建高效课堂
兴趣是最好的老师。在小学信息技术教学中，学生最为基础的学习动机来源就是兴趣与求知欲，当学生的学习兴趣越大时，学习效率就会越高，获取知识的速度就会越快。首先，合理运用信息技术教学内容。借助一定的教学形式，为学生设计一些新知悬念，让学生从每节计算机课中找到趣味的同时，感受到信息技术教学蕴含的知识之丰、技巧之多，进而实现兴趣的激发，促进小学信息技术教学课堂的发展。其次，灵活运用各种教学手段。俗话说得好：“教学有法，但无定法。”在实际教学中，教师一定要多对教学方法进行探究和创新，因为良好的教学方法不仅能改善教学的氛围、提高教学的质量，同时能切实地为学生提供发展的舞台，实现对学生信息技术能力的良好培养。在学习如何使用鼠标的课程中，教师就可让学生借助名为“爱劳动的好孩子”的游戏，上下操作鼠标进行“搬运”，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的鼠标操作能力。然后，结合多种形式进行教学评价。良好的评价体系不仅可以让学生及时了解自己真实的学习情况，帮助学生巩固已学的知识，同时能有效地帮助教师掌握学生的信息，促进教师更好地设计教学方案，进而使教学变得更加生动有趣。主要的评价方式有教师评价、自我评价、生生互评等。如在展示学生的作品的时候，不光教师要对其进行评价，学生也要参与其中进行评价，学生不仅要评价别人的作品，对于自己的作品同样要评价。
二、加强实践操作，提高学习能力
最有效的教学方法就是让学生在实践操作中获得感悟、实现成长。在新课改教学背景下，教师对学生主体性的关注已变得越来越高。小学信息技术教学课程本身就是一门操作性极强的教学学科，在这一教学课程中，教师为了更好地提高学生的学习能力，促进对高效课堂的创建，就要努力发挥学生的内在潜能，积极培养学生的科学态度及实践操作能力，即在实际教学中，让每个学生都能切实地参与到每一环教学活动中，让学生在学习过程中多动手、多实践。小学信息技术教学大纲切实地明确了这一原则：任务驱动教学原则，即倡导学生在做中学，这一原则充分体现了素质教育及广大一线教师对实践操作教学的重视与关注，同时进一步落实了创建高效课堂的必要性。学生被看做信息技术知识构建过程中的参与者，为了更好地让这些参与者获取知识、进行实践操作，教师就要为学生设计合理的教学目标与教学方法，开发和利用学校的课程资源，积极为学生创设探究学习、合作学习的条件。如在进行Windows的文件基本操作教学时，教师就可以安排学生自己创建文件夹，实际操作查找自己或其他人的文件，并对其进行移动、复制。又如学习Word字处理软件的时候，教师就可以利用多媒体先为学生展示具体的录入、编辑等过程，然后在学生初步了解Word操作的基础上，安排学生进行实际的动手操作。许多教学实践证明，加强对学生实际操作能力的训练，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进高效课堂的有效创建，提高学生理解与运用知识的能力。
三、提升信息素养，实现全面发展
提高学生的信息素养，可以说是小学信息技术教学的最终目的。广义来说，信息技术教学其实就是另一种意义上的文化活动，一方面，社会道德、价值观等都会影响信息技术的发展，而另一方面，信息技术的发展会对其产生反作用。传统的信息技术教学常将教学视角放在技术能力上，进而使得信息技术教学忽视了文化视野，影响了学生对完整信息素养的内化和吸收。在现阶段素质教育中，新课程教学提出了这样的理念，即必须将小学信息技术教学提升到文化层面。对小学生而言，他们正处在可塑的人生发展时期，为此，教师在传授学生信息技术知识的同时，要加强对学生道德方面、法律法规方面的人格培养，切实将信息技术教学同德育知识有机结合在一起，使学生在提高信息能力的同时，提升使用信息技术的道德观，使学生具有抵制不良信息及不良现象的能力与道德观。有效的小学信息技术教学的出发点在“效果”、“效用”及“效益”上，而学生信息素养的提升则是最好的效益体现，同时这种高效益的体现切实地促进了高效课堂的创建。新课改教学背景下的课堂为学生提供了展现自我的舞台，为了更好地发挥信息技术教学的价值，打造更为高效的教学课堂，教师要将对信息技术课堂的研究当做一个长期的工作课题。
四、结语
打造高效课堂是极具学问的。在新课程中，对教学有效性的提升是一种必然，它的有效实现需要教师在实际教学中不断探索和反思，需要教师将努力提高信息技术教学的有效性当做毕生的教学追求。只有这样，信息技术高效课堂的创建才会真正实现，学生的综合素养才会得到真正提升。
参考文献：
[1]项强.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2015，34：55.
[2]王素珍.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2016，47：128.