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摘 要：立德树人是学科教学的重要任务，借课程改革的机遇，通过课程整合、国家课程校本化和课堂教学改革等途径做好小学数学德育渗透，有助于实现培养“全面发展的人”的教育目标。
关键词：小学数学；德育渗透；课程整合；数学教育
“学以尚正，学以承责”是我校的办学理念。为了让“尚正承责”成为每位学生的鲜明特质，学校构建了与学校文化相适应的课程体系。实现课程育人，以便更好地落实立德树人的根本任务。我校小学数学教学中德育实施策略主要有以下三点。
一、多学科课程整合，拓展数学德育领域
学校构建了“1+1”课程体系，打破学科间的壁垒，实现课程整合，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，实现学科一体化育人体系。
1. 与品德课程整合
根据品德课程整合计划，学校把品德课程中与数学学科内容相关的章节整合到数学教学中，结合着教学内容有计划、有步骤地组织教学。例如，在教学“认识人民币”时，整合了品德课中的“花钱的学问”一节的内容，引导学生在认识人民币掌握购物的基本常识，让学生学会理性消费和合理理财，培养学生勤俭节约的好习惯，真正做到让“数学走进生活”。
2. 与美术学科整合
根据数学知识与美术知识的内在联系，教师展开合作，挖掘、重组了二者之间共同的育人素材。例如，根据数学课中“图形的运动”和美术课中的“剪纸艺术”之间的联系，数学教师和美术教师共同设计了“小小剪纸家”活动，利用“轴对称、平移、旋转”三种基本方法指导学生剪纸，培养了学生的创新意识和实践能力，同时也使学生体验到了“数学产生美”的快乐，提高了审美能力。
二、数学课程校本化，优化数学德育内容
学校通過整合、筛选、重组、补充、拓展等形式使数学课程校本化，并优化数学德育内容，使其更适合学生学习，更有教育性。
1. 开展数学模块教学
通过组织数学模块教学促进数学课程校本化，在每一模块中设计相应的德育内容，制订可行的教学措施。例如，将百分数中的“税率”教学划入“爱国主义”的德育范畴，但不是空洞地向学生讲“纳税光荣”，而是向学生出示现行的“个人所得税纳税标准”。学生通过计算“分段纳税”，加深了对“税率”的理解，而且也从中体会到“纳税光荣”，认识到纳税是每个公民应尽的责任，从而培养了学生依法纳税的观念。
2. 开展数学小课题研究
我校承担了省教研重点课题“数学小课题研究促进国家课程地方化的研究”中的子课题“构建新的课堂教学模式研究”。开展数学小课题研究促进了数学课程校本化，培养了学生的合作意识和科学精神。例如，把“数学广角——数与形”设计成“数学小课题研究”的形式组织教学。把“数与形”的问题分解成数字与图形、计算与图形、公式与图形、问题与图形四个子课题。课题研究培养了学生的团队合作意识、科学探究精神以及创新实践能力。
三、改革课堂教学，畅通数学德育渠道
为发挥数学课堂教学的主渠道作用，我校创建了“智慧型”数学课堂教学模式。“智慧型”课堂教学模式主要表现在以下三个方面。
1. 智慧课堂是“遵守规则”的
每节数学课都要遵守基本的教学环节，每个环节都有约定俗成的规则。例如，我校实施的“四环节”课堂教学模式为：创设情境，发现问题；自主探究，合作交流；灵活运用，拓展提高；当堂检测，及时反馈。同时，每一个环节又充满了教师的创新和个性。
2. 智慧课堂是“互助合作”的
“小组互助，合作学习”是数学智慧课堂的基本组织形式。合作学习倡导人人争做“小老师”，互帮互助，共同进步。学生不但学会了学习，还体会了与人相处、分享学习的快乐，体验了“赠人玫瑰手留余香”的幸福感。
3. 智慧课堂是充满“思想方法”的
数学知识中处处体现着各种数学思想。教师要充分挖掘数学知识中的数学思想方法，开展智慧型数学课堂教学。例如，在“烙饼问题”一课中，教师就在教学中渗透了数形结合、数学建模、优化法、转化法等数学思想方法，让学生在不知不觉中了解一些基本的优化策略，学会用数学思维来思考生活问题，体会到数学让生活更美好。
总之，借课程改革的机遇，通过课程整合、国家课程校本化和课堂教学改革等途径做好数学教育，有利于培养全面发展的人才。
参考文献：
[1]冯文全.德育原理[M].成都：四川人民出版社，2010.
[2]王殿双.对小学数学教育中美育问题的思考[J].中国校外教育中旬刊，2015（11）：84.
[3]曹荣荣.在“做”中积累数学活动经验[J].教师，2015（27）.
关键词：小学数学；德育渗透；课程整合；数学教育
“学以尚正，学以承责”是我校的办学理念。为了让“尚正承责”成为每位学生的鲜明特质，学校构建了与学校文化相适应的课程体系。实现课程育人，以便更好地落实立德树人的根本任务。我校小学数学教学中德育实施策略主要有以下三点。
一、多学科课程整合，拓展数学德育领域
学校构建了“1+1”课程体系，打破学科间的壁垒，实现课程整合，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，实现学科一体化育人体系。
1. 与品德课程整合
根据品德课程整合计划，学校把品德课程中与数学学科内容相关的章节整合到数学教学中，结合着教学内容有计划、有步骤地组织教学。例如，在教学“认识人民币”时，整合了品德课中的“花钱的学问”一节的内容，引导学生在认识人民币掌握购物的基本常识，让学生学会理性消费和合理理财，培养学生勤俭节约的好习惯，真正做到让“数学走进生活”。
2. 与美术学科整合
根据数学知识与美术知识的内在联系，教师展开合作，挖掘、重组了二者之间共同的育人素材。例如，根据数学课中“图形的运动”和美术课中的“剪纸艺术”之间的联系，数学教师和美术教师共同设计了“小小剪纸家”活动，利用“轴对称、平移、旋转”三种基本方法指导学生剪纸，培养了学生的创新意识和实践能力，同时也使学生体验到了“数学产生美”的快乐，提高了审美能力。
二、数学课程校本化，优化数学德育内容
学校通過整合、筛选、重组、补充、拓展等形式使数学课程校本化，并优化数学德育内容，使其更适合学生学习，更有教育性。
1. 开展数学模块教学
通过组织数学模块教学促进数学课程校本化，在每一模块中设计相应的德育内容，制订可行的教学措施。例如，将百分数中的“税率”教学划入“爱国主义”的德育范畴，但不是空洞地向学生讲“纳税光荣”，而是向学生出示现行的“个人所得税纳税标准”。学生通过计算“分段纳税”，加深了对“税率”的理解，而且也从中体会到“纳税光荣”，认识到纳税是每个公民应尽的责任，从而培养了学生依法纳税的观念。
2. 开展数学小课题研究
我校承担了省教研重点课题“数学小课题研究促进国家课程地方化的研究”中的子课题“构建新的课堂教学模式研究”。开展数学小课题研究促进了数学课程校本化，培养了学生的合作意识和科学精神。例如，把“数学广角——数与形”设计成“数学小课题研究”的形式组织教学。把“数与形”的问题分解成数字与图形、计算与图形、公式与图形、问题与图形四个子课题。课题研究培养了学生的团队合作意识、科学探究精神以及创新实践能力。
三、改革课堂教学，畅通数学德育渠道
为发挥数学课堂教学的主渠道作用，我校创建了“智慧型”数学课堂教学模式。“智慧型”课堂教学模式主要表现在以下三个方面。
1. 智慧课堂是“遵守规则”的
每节数学课都要遵守基本的教学环节，每个环节都有约定俗成的规则。例如，我校实施的“四环节”课堂教学模式为：创设情境，发现问题；自主探究，合作交流；灵活运用，拓展提高；当堂检测，及时反馈。同时，每一个环节又充满了教师的创新和个性。
2. 智慧课堂是“互助合作”的
“小组互助，合作学习”是数学智慧课堂的基本组织形式。合作学习倡导人人争做“小老师”，互帮互助，共同进步。学生不但学会了学习，还体会了与人相处、分享学习的快乐，体验了“赠人玫瑰手留余香”的幸福感。
3. 智慧课堂是充满“思想方法”的
数学知识中处处体现着各种数学思想。教师要充分挖掘数学知识中的数学思想方法，开展智慧型数学课堂教学。例如，在“烙饼问题”一课中，教师就在教学中渗透了数形结合、数学建模、优化法、转化法等数学思想方法，让学生在不知不觉中了解一些基本的优化策略，学会用数学思维来思考生活问题，体会到数学让生活更美好。
总之，借课程改革的机遇，通过课程整合、国家课程校本化和课堂教学改革等途径做好数学教育，有利于培养全面发展的人才。
参考文献：
[1]冯文全.德育原理[M].成都：四川人民出版社，2010.
[2]王殿双.对小学数学教育中美育问题的思考[J].中国校外教育中旬刊，2015（11）：84.
[3]曹荣荣.在“做”中积累数学活动经验[J].教师，2015（27）.