“百善孝为先”，“孝为德之本”说明“孝”是培养品德的开端。拥有“孝”这一良好品德对培养学生正确的世界观、人生观和价值观至关重要。因此，教师应该把“孝”作为培养学生良好品德的切入点和着力点，大力开展教育教学活动，让学生拥有“孝”心，践行“孝”行。
　　一、贴近生活，激发“孝”心
　　1 案例。
　　在教学“孝敬父母长辈”这部分知识时，我在引导学生深刻认识父母无私关爱的基础上，通过播放视频、讲述故事来导入教学。
　　①播放“感动中国”十大人物之一孟佩杰的相关视频。
　　讨论：孟佩杰为什么会被评为“感动中国”人物？孟佩杰的行为为什么会感动世人？
　　②讲述孝敬父母的小故事。
　　讨论：听了这些故事，你有什么感想？
　　2 解读。
　　初中思想品德课程标准指出，教师在教学过程中要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，坚持正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。
　　选择“感动中国”十大人物之一孟佩杰的视频资料来导入教学是有深意的。首先，时政新闻贴近生活，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，契合学生的身心发展特点。其次，孟佩杰是学生的同龄人，其事迹容易被学生所接受，从而为学生树立榜样。
　　二、激发情感，唤醒“孝”情
　　1 案例。
　　为了了解学生孝敬父母的实际情况，我进行了问卷调查。通过调查发现，经常和父母谈心的学生占14%，偶尔和父母谈心的学生占59%，基本不和父母谈心的学生占27%。这说明学生与父母之间缺乏沟通。为了改变这种状况，我在教学“与父母平等沟通”这部分知识时，设计了“一封家书”的活动，让学生写一封信并寄给父母，而父母在看过信后要写一封回信寄给孩子。
　　2 解读。
　　“感人心者，莫先乎情”，因此教师要激发学生对父母的情感。学生在写信的过程中会感受到父母对自己无私的爱，从而为以后的学习打下情感基础。在课堂上，教师可以选读那些能深刻体现亲情的信，以引起学生的共鸣，激发学生的情感。家长给孩子的回信能表达出家长对孩子的爱和期望，起到了用“父母对孩子的爱”唤醒“孩子对父母的爱”的作用。
　　这一教学活动不仅有效解决了学生与父母之间缺乏沟通的问题，还加深了学生与家长之间的感情。正如凯洛夫所说：“感情有着极大的鼓舞力量，因此它是一切道德行为的重要前提。”因此，教师要注重以情感人，激发学生的道德情感。
　　三、落实行动，践行“孝”行
　　1 案例。
　　要想培养学生的良好品德，教师就要回归生活，在生活中进行教育。因此，在思想品德教学过程中，我设计了以下社会实践作业。
　　①观看电影《背起爸爸上学》，并写观后感；②给父母写一封感恩信；③做一张感恩贺卡，并送给父母；④每天给父母一个拥抱；⑤帮父母做一次家务劳动；⑥给父母捶背，陪父母聊天；⑦给父母洗脚；⑧给父母做一顿饭；⑨在公共汽车上给老人让座。
　　2 解读。
　　所有的品德养成教育的落脚点都应该是践行，这也是品德养成教育是否成功的衡量标准。课外活动具有直观、灵活的特点，能够促进学生积极参与，因此教师要将品德教育与实践活动结合起来，提高学生的实践能力。这些活动看起来细小、琐碎，但是良好品德就体现在这些小事当中。因此，教师要从细节入手，培养学生的良好品德。
　　总之，培养良好品德是教育的本质。初中生正处于身心迅速发展和价值观念形成的关键时期，教师要正确引导学生，促进学生良好品德的形成。对此，教师要从孝敬父母入手，让“孝”成为培养学生品德的开端！