初探小学数学课堂提问教学的有效策略

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  摘 要:数学是小学教学重要的学科之一,也是培养学生思维的关键学科。而数学课堂提问是小学数学教学中的一种普遍现象,也是小学数学课堂师生互动的一种方式。数学课堂提问不仅能够激发学生的学习兴趣,也能培养学生思考的能力。目前我国在小学数学课堂提问教学中仍存在问题,所以本文主要研究了我国小学数学课堂提问教学中存在的问题,并提出了相应的对策。
  关键词:小学数学;课堂提问;教学策略
  中图分类号:G623.5 文献标识码:A
  一、目前课堂提问教学的现状
  1.只重视数量忽视质量
  在我国目前的小学教学中,课堂提问只注重数量而忽视了质量,课堂中过多的问题,会使学生缺少足够的思考时间,使学生的认知处于一种初级水平。而且过多的问题常常会使学生一味的回答问题,却不重视答案的科学性和准确性,这样的课堂氛围看似热闹,却没有为学生带来实际的学习效果。
  2.思考时间较短,答案由教师掌控
  教师设置问题一般是为了吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣。但是目前很多教师会在不知不觉中干扰学生回答问题或是主动给学生提供明确的答案,又或者在学生回答完毕后草率地评价,左右了学生个人的想法。小学阶段的学生思维处于过渡阶段,在教师提出问题后他们需要一定的时间进行思考。但是有些教师为了在一定时间内完成教学任务,要求学生在极短的时间内作答,这样学生的思维根本没有办法进入思考状态,致使课堂提问教学效率低下。
  3.问题设置过于粗糙,教师忽略对学生的评价
  如果提出的问题过于简单,就会降低问题的思维度,而且简单的问题答案都是标准的,在小学课堂提问教学中过于简单的问题不仅没有意义,还会使学生失去思考的方向。同时,教师应该对学生作出的回答进行及时的评价。教学中如果教师没有及时对学生的回答作出评价,致使学生对自己的答案没有一个统一的认识。有的时候教师忽视学生的回答,或者总是选择同一个学生回答问题,有时候甚至将提问当作惩罚的手段。
  二、小学数学课堂提问教学策略
  1.教师提问要清晰、明确、适时
  教师在提问的时候要将问题交代清楚,必要的时候将问题口语化,让学生清楚教师在问什么。教师在设置问题时要充分考虑学生的年龄,以引起他们的兴趣;教师要优化课堂提问,从教材中选择能引起学生学习兴趣的问题点,以激发学生的学习兴趣。教师提问要把握最佳时机,使学生能做到学有所用。
  2.教师提问不易过多,要恰当简单
  如果在一堂课中问题过多,则会使学生长时间处于问题思考中,久而久之,学生就会产生厌倦的情绪,导致教学质量严重下降。教师课堂提问要有明确的提问点和针对点,问题要恰当简单,避免繁琐复杂。教师要求学生回答问题时既要理解和掌握知识,也要培养学生的思维能力。
  3.教师问题设置要合理,倾听学生的回答
  教师可以在课堂上设置一些难易适中的问题,对优生要合理提高,对普通学生要逐步升级,使全体学生都能够共同进步。在学生回答问题的时候,教师要仔细倾听,想象学生为什么会这样回答问题;教师要在学生回答问题的基础上进一步追问和引导学生,鼓励学生多角度思考。教师要学会倾听学生的回答,并及时加以引导,这样不仅可以提高学生的参与性,还可以将学生好的思考方式转化成教学资源。
  4.教师及时对学生的回答予以评价
  有效的提问离不开及时的评价,教师及时的评价不仅会告诉学生自己在回答问题时的表现,还会提升学生的学习主动性。小学数学的课堂提问直接影响小学生的数学思维,一个精彩的课堂提问不仅可以大大激发学生的学习兴趣,还能激发学生的好奇心。
  在教学实践中,教师要优化提问的内容,积极联系实际,在课堂中准确把握提问的时机,讲究提问的技巧,创新提问的方式和方法;教师要不断培养学生发现问题和提出问题的能力,提高课堂的教学质量。教师在提问的时候要面向全体的学生,并且根据学生自身的特点和学习能力提出相对应的问题,以促进学生的共同进步,从而提高数学教学的质量。
  参考文献:
  [1]谢茂龙.也谈小学数学课堂提问教学的有效策略[J].数理化解题研究,2015,(14):29-31.
  [2]张小梅.浅谈小学数学课堂教学有效提问的策略[J].新课程(上旬),2013,(6):117-118.
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