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摘 要：在教学中应用信息技术并进行创新已成为新时代对中职英语教师信息化教学能力的客观要求。笔者认为，中职英语教师应遵循课程要求，转变观念，提高信息化教学能力，共建共享数字化资源，让信息技术为学生学习“赋能”。同时，中职英语教师应该运用翻转课堂培养学生自主学习能力，运用多媒体技术优化课堂教学结构，利用即时通信软件建立信息化学习平台，让信息技术为中职英语教学“赋能”。
关键词：中职英语 信息技术 应用 “赋能”
一、信息技术“赋能”中职英语教学的客观需求
（一）我国教育信息化建设的客观要求
从2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的出台至2018年4月教育部《教育信息化2.0行动计划》文件的印发，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位的历史性成就。实践证明，信息技术已经对教育产生革命性影响，深刻地影响着教育的各个方面。随着信息技术与学科教学的持续融合，在教学中应用信息技术并进行创新已成为新时代对中职英语教师信息化教学能力的客观要求。
（二）中职英语课程标准对师生信息素养的要求
《中等职业学校英语课程标准》（2020年版）强调培养学生的学科核心素养，要求教师运用信息技术，促进教与学方式的改变。一方面，要求教师“运用信息技术为学生提供更多的学习路径和资源”;另一方面，要求教师鼓励学生“通过对信息的搜索、整理、加工和处理来完成任务，提高自身的信息素养”。
二、信息技术“赋能”中职英语教学的前提与保证
信息化教学借鉴了许多学科的研究成果。在信息化教学中，教师、学生、教学过程、媒体作用都发生了显著的变化，而教师则是信息化教学成功的关键和根本保证。中职英语教师需要做到以下几个方面。
（一）转变观念，提高信息化教学能力
随着信息技术的发展和教育信息化的普及，信息化教学日渐常态化，中职英语教师要跟上时代发展的步伐，积极适应新时代对教育信息化的要求，及时捕捉外界信息技术发展的新变化，不断学习新的信息技术手段，尝试应用新的信息化教学工具，从而提高自己的信息化教学能力，提升自身的信息化素养，达到新时代对教师信息化教学能力的要求。
（二）分工协作，共建共享数字化资源
备课是教师上课前不可缺少的环节。除备课标、备学情、备教材外，备资源成为当前进行信息化教学备课的一项重要内容。资源如何“备”？备什么样的资源？这些都离不开对信息技术的应用。
教师备课，需要查找图片、视频，精选习题等，制作PPT和微课，并将学习资源上传到教学平台。针对全套教材的系列数字化教学资源的开发和设计需要花费大量时间，单凭一个人很难实现信息技术手段在中职英语教学中的全面应用。此外，信息技术的应用也具备资源共享的特性。这就需要学校做顶层设计，统一组织同一年级甚至全校英语教师分工协作、同心协力完成，共建共享数字化精品课程资源。
（三）科学指导，规范使用信息化学习工具
为避免学生不能正确使用手机带来的问题，部分省份已禁止中小学生将个人手机、平板电脑等电子产品带进课堂。因此，要想在课堂教学中应用信息技术，关键是指导学生科学、规范使用电子产品，让电子产品成为这个时代不可或缺的信息化教学助手，为学生学习和教师教学“赋能”。
三、信息技术“赋能”中职英语教学的探讨
（一）运用翻转课堂培养学生自主学习能力
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络学习环境。
教师要利用好学生对电子产品感兴趣这一特征，引导学生科学合理地使用电子产品，为学生创造一个更适合学习、开放、自主式的学习环境。
在课前预习和课后拓展环节，笔者经常指导学生运用互联网查询所需要的资源，获得了超乎想象的效果。例如，在进行英语第二册第九单元 Nature的教学时，笔者安排学生在课前上网查询自然界濒临灭绝的动物物种、环境污染的类型等，并做好记录，便于课堂学习时使用;在课堂学习任务完成后，笔者又安排学生课后上网查询“How to protect the environment”，并根据查询的资料做一份关于“Environmental protection”的英文海报，在班级宣传栏张贴，呼吁全校师生保护环境、爱护家园。
如果教师能做到合理设计课前、课后拓展任务，引导学生查找网络资源，就可以培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，使学生能够更好地自主学习，为学生终身学习打好基础。
（二）运用多媒体技术优化课堂教学结构
多媒体技术对文本、图片、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，它使教学手段趋于全方位、多层次，可以创造一个更能够吸引学生注意力的学习环境。多媒体技术能够将教材内容和实际生活更好地融合，以此来促进学生的感知，加深学生对于知识的理解，增强其记忆效果，并提高学生对知识的实际运用能力。
因此，中职英语教师应该根据教学内容的特点，联系实际生活，制作教学课件或微课，尽量多多运用多媒体教学手段。
实践证明，多媒体课件、微课等使课堂教学变得生动有趣，使复杂的知识变得直观、形象，可以在提高学生学习兴趣的同时提高教学质量。
（三）利用即时通信软件建立信息化教学平台
在信息化时代，移动学习、碎片化学习已经成为终身学习的必然形式，教师应从传统的知识灌输者转变为信息化教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，使教学的表现形式更加多样化、视觉化和互动化。为此，笔者建立了专门针对本班学生的QQ学习群、微信学习群、钉钉班级群等，分析对比各个软件的优缺点，把相关的学习资源发到最合适的教学平台，为学生自学创造条件。有了这些教学平台，学生可以充分利用自己的课余碎片化时间进行学习，这不仅突破了教学在空间和时间上的局限性（学生可以在操场上、家里，甚至公交车上等任何自己喜欢的场所自主学习），还便于学生自己把握学习的进度，实现了某种意义上的“一对一教学”。另外，笔者上传的学习资源内容有深有浅，可以供不同层次的学生学习使用，实现了对学生的分层次、差异化教学，弥补了课堂教学存在的不足。
四、小结
将信息技术应用于中职英语教学不仅仅是教学手段的改进，更重要的是它对教师的教育教學理念产生了巨大冲击。诚然，信息技术在中职英语教学中的应用并非常规教学的全部，也并非所有教学内容都适合使用信息技术手段。如何根据教学内容进行以学生为中心的教学设计？如何根据教学目标有效地把信息技术应用于中职英语教学，从而将信息技术与教育教学深度融合，让信息技术更好地为中职英语教学“赋能”？这有待英语教育工作者进行不断的探索和创新。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校英语课程标准[M].北京：高等教育出版社，2020.
（作者单位：东营市垦利区职业中等专业学校）
关键词：中职英语 信息技术 应用 “赋能”
一、信息技术“赋能”中职英语教学的客观需求
（一）我国教育信息化建设的客观要求
从2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的出台至2018年4月教育部《教育信息化2.0行动计划》文件的印发，我国教育信息化事业实现了前所未有的快速发展，取得了全方位的历史性成就。实践证明，信息技术已经对教育产生革命性影响，深刻地影响着教育的各个方面。随着信息技术与学科教学的持续融合，在教学中应用信息技术并进行创新已成为新时代对中职英语教师信息化教学能力的客观要求。
（二）中职英语课程标准对师生信息素养的要求
《中等职业学校英语课程标准》（2020年版）强调培养学生的学科核心素养，要求教师运用信息技术，促进教与学方式的改变。一方面，要求教师“运用信息技术为学生提供更多的学习路径和资源”;另一方面，要求教师鼓励学生“通过对信息的搜索、整理、加工和处理来完成任务，提高自身的信息素养”。
二、信息技术“赋能”中职英语教学的前提与保证
信息化教学借鉴了许多学科的研究成果。在信息化教学中，教师、学生、教学过程、媒体作用都发生了显著的变化，而教师则是信息化教学成功的关键和根本保证。中职英语教师需要做到以下几个方面。
（一）转变观念，提高信息化教学能力
随着信息技术的发展和教育信息化的普及，信息化教学日渐常态化，中职英语教师要跟上时代发展的步伐，积极适应新时代对教育信息化的要求，及时捕捉外界信息技术发展的新变化，不断学习新的信息技术手段，尝试应用新的信息化教学工具，从而提高自己的信息化教学能力，提升自身的信息化素养，达到新时代对教师信息化教学能力的要求。
（二）分工协作，共建共享数字化资源
备课是教师上课前不可缺少的环节。除备课标、备学情、备教材外，备资源成为当前进行信息化教学备课的一项重要内容。资源如何“备”？备什么样的资源？这些都离不开对信息技术的应用。
教师备课，需要查找图片、视频，精选习题等，制作PPT和微课，并将学习资源上传到教学平台。针对全套教材的系列数字化教学资源的开发和设计需要花费大量时间，单凭一个人很难实现信息技术手段在中职英语教学中的全面应用。此外，信息技术的应用也具备资源共享的特性。这就需要学校做顶层设计，统一组织同一年级甚至全校英语教师分工协作、同心协力完成，共建共享数字化精品课程资源。
（三）科学指导，规范使用信息化学习工具
为避免学生不能正确使用手机带来的问题，部分省份已禁止中小学生将个人手机、平板电脑等电子产品带进课堂。因此，要想在课堂教学中应用信息技术，关键是指导学生科学、规范使用电子产品，让电子产品成为这个时代不可或缺的信息化教学助手，为学生学习和教师教学“赋能”。
三、信息技术“赋能”中职英语教学的探讨
（一）运用翻转课堂培养学生自主学习能力
多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络学习环境。
教师要利用好学生对电子产品感兴趣这一特征，引导学生科学合理地使用电子产品，为学生创造一个更适合学习、开放、自主式的学习环境。
在课前预习和课后拓展环节，笔者经常指导学生运用互联网查询所需要的资源，获得了超乎想象的效果。例如，在进行英语第二册第九单元 Nature的教学时，笔者安排学生在课前上网查询自然界濒临灭绝的动物物种、环境污染的类型等，并做好记录，便于课堂学习时使用;在课堂学习任务完成后，笔者又安排学生课后上网查询“How to protect the environment”，并根据查询的资料做一份关于“Environmental protection”的英文海报，在班级宣传栏张贴，呼吁全校师生保护环境、爱护家园。
如果教师能做到合理设计课前、课后拓展任务，引导学生查找网络资源，就可以培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，使学生能够更好地自主学习，为学生终身学习打好基础。
（二）运用多媒体技术优化课堂教学结构
多媒体技术对文本、图片、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，它使教学手段趋于全方位、多层次，可以创造一个更能够吸引学生注意力的学习环境。多媒体技术能够将教材内容和实际生活更好地融合，以此来促进学生的感知，加深学生对于知识的理解，增强其记忆效果，并提高学生对知识的实际运用能力。
因此，中职英语教师应该根据教学内容的特点，联系实际生活，制作教学课件或微课，尽量多多运用多媒体教学手段。
实践证明，多媒体课件、微课等使课堂教学变得生动有趣，使复杂的知识变得直观、形象，可以在提高学生学习兴趣的同时提高教学质量。
（三）利用即时通信软件建立信息化教学平台
在信息化时代，移动学习、碎片化学习已经成为终身学习的必然形式，教师应从传统的知识灌输者转变为信息化教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，使教学的表现形式更加多样化、视觉化和互动化。为此，笔者建立了专门针对本班学生的QQ学习群、微信学习群、钉钉班级群等，分析对比各个软件的优缺点，把相关的学习资源发到最合适的教学平台，为学生自学创造条件。有了这些教学平台，学生可以充分利用自己的课余碎片化时间进行学习，这不仅突破了教学在空间和时间上的局限性（学生可以在操场上、家里，甚至公交车上等任何自己喜欢的场所自主学习），还便于学生自己把握学习的进度，实现了某种意义上的“一对一教学”。另外，笔者上传的学习资源内容有深有浅，可以供不同层次的学生学习使用，实现了对学生的分层次、差异化教学，弥补了课堂教学存在的不足。
四、小结
将信息技术应用于中职英语教学不仅仅是教学手段的改进，更重要的是它对教师的教育教學理念产生了巨大冲击。诚然，信息技术在中职英语教学中的应用并非常规教学的全部，也并非所有教学内容都适合使用信息技术手段。如何根据教学内容进行以学生为中心的教学设计？如何根据教学目标有效地把信息技术应用于中职英语教学，从而将信息技术与教育教学深度融合，让信息技术更好地为中职英语教学“赋能”？这有待英语教育工作者进行不断的探索和创新。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校英语课程标准[M].北京：高等教育出版社，2020.
（作者单位：东营市垦利区职业中等专业学校）