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摘要：在非常注重培养学生全面素质的时代，在新课程标准改革的背景下，提高教学的效率和质量，培养学生的学习主动性，激发学生学习的热情已经成为了教学的一大目标。大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通過写作教学从而训练其创造思维，提高创新能力。
关键词：学习兴趣；正确指导；写作习惯
语文教学中的读写结合是一种充分挖掘阅读资源，找准最佳切入点，通过写的训练，提高学生的写作能力，更加深学生对阅读资源的理解，不断提高和升华认识，实现读写共同提高的教学模式。摆脱以往单一乏味的教学模式，以文字为载体进行教学目标的设定，最终教授学生如何阅读、如何写作。以此为为最终目标，开拓学生的思维，让学生通过经验的累积以及知识的获取真正的掌握读写的方法，得到学习的乐趣，逐步培养自己的读写兴趣。通过教师教学方式的改革，学生学习方法的提升，帮助学生真正的从实际出发，掌握读写的方法，提升语文成绩。
一、目前小学语文读写结合需遵循的准则
1、坚持累积准则。我们都知道成功都是靠一点点的经验积累起来的，而学习也是一样，常读书会给人增添人生阅历，对人的品质也会产生潜移默化的影响，多读书可以使学生累积更多的语言、句子、情感等。但是积累需要一个循序渐进的过程，没有任何的捷径，教师要引导学生具有长期累积的准备。
2、综合发展准则。在小学语文教学之中，教师想要使读写结合发挥较大的作用，便需要精确地找到读与写的契机，这样学生们的阅读和写作能力才可以逐步提升。在读写教学之中，其并不是语文教学的整体，要善于找出其侧重点。要严格按照教育部的文件，要善于利用有效的教学方法来提升学生的语文素质，当学生具有了雄厚的语文基础之时，学生们才可以实现全面发展的目标。
3、坚持差异教学准则。小学生来自的区域、成长的环境、先天智力发育等各方面条件都不同，在学习之中，必定会存在差异性，教师要正面看待这些差异性。为了保证学生们可以综合发展，读写结合教学必须要面向全部的学生，教师必须深入了解每个学生的学习习惯、能力、特点、态度等，要结合学生的这些实际情况，实施差异化教学准则，使每个学生都受到教师的关注，每个学生的需要都可以得到满足，实现全部学生的可持续发展。
二、提高读写结合教学质量的建议
1、创新教学模式，提高老师的综合素质。现在大多数小学都开设写作课程，写作课程的主要内容是教师给学生一节课或两节课的时间，让学生自行拟定题目，给学生充分的想象空间，让学生进行自我创作。因小学生还处在思维活跃、想象丰富的阶段，教师在教学方式的设计上，应该积极开拓学生思维，培养学生的创新能力，同时，要创造给学生更多的动手操作的機会，使学生从小具备探索、实践的精神，为以后的教育教学活动打下良好基础。
2、刺激学生阅读与写作的兴致。小学阶层的小学生处于最佳的年龄，不仅活泼爱玩，且学生的探索求知的欲望也较强，一点点的趣味便会刺激学生的兴致。因此，教师要善于抓住学生的学习兴趣点，发掘学生学习的潜力，引导学生对于阅读和写作有最真实的认识，使他们可以自愿参与到探究和学习之中。因此，教师在教学之时，不必刻意去限制学生，要引导学生善于自我发挥，对周边的事物进行开放式的描写，这样便会使学生逐渐刺激学生的兴趣，逐渐会觉得有所写，便会有意识地去多读一些读物。另外，教师要利用好作文有些选题之中的图片，向学生展示作文的多元化，使学生的兴致更加浓厚。当然，在这些环节进行之时，教师必须要做好自身的引导作用，要适时的给予学生鼓励，不要用负面的词语去教育学生，哪怕是学生非常小的一个闪光点，也要予以肯定，使学生具有自我肯定的意识。这样学生受到教师的正面评定，便会信心大增，更愿意时时带着笔，多写多看，这样不但养成了写作的习惯，还可以促使学生多阅读的习惯。
对于班级之中一些阅读和写作基础差的学生来说，教师要给予学生更多的耐心、鼓励、帮助等，还要引导其他学生帮助他们，这些学生受到教师和同学的关心之后，便会逐渐具有学习的信心。此外，教师还可以在课堂之中展示基础差一些的學生作文，利用这样的方式，学生心中便会产生满足感，继而对阅读和写作会更加有兴趣，为以后的语文学习之路进行铺垫。
3、引导学生正确的阅读之路。阅读是语文学习的必经之路，所以在小学语文学习之中，如果没有丰富的语言、句子积累，在写作之时便会出现“难下手，下手难”的情况，更不会写出意境优美的文章，因此，教师要传输给学生阅读的意义、目的等，使学生明白阅读对自己的益处，便会主动去阅读和记录，这样大脑之中有东西才可以写出有感情的文章。同时，教师要引导学生多观察生活之中的事与物，然后结合读物，更深刻体会其中的感情，这样在写作之时便可以灵活运用，写作的效率更高，感情更真挚。
此外，为了更利于学生的阅读和写作，教师要善于为学生介绍适合他们的书籍与资料，引导学生阅读，滋养学生的阅读兴致，且养成爱读书、善于读书的习惯，还可以定期开展阅读交流大会，使学生们进行良性竞争，不断进步。
4、加强学生的日常写作，培养学生的写作习惯。读写的结合，首先是培养读后感的写作习惯，读后感在阅读完文章后进行写作，加深了对阅读文章的理解，并对文章进行了巩固。提高了学生的阅读和写作能力，当学生掌握了一定的写作方法和技巧后，可以让学生练习写日记或周记，日记的素材大多是学生的亲身经历，学生可以有更多的话来写。且能提高学生的兴趣，引起学生的共鸣。
随着教学的不断发展，读与写结合已经成为教学的趋势。应该引起教师和家长的重视。在学生的学习过程中，通过读与写的促进、融合，不断提高学生的知识能力。改变传统的教学模式，不断完善教学方式，通过与学生的互动和交流，提高教学实践的探索能力。
参考文献
[1] 施青濒.新课程背景下小学语文读写作业的有效设计[J].上海教育科研，2008（03）：70-71.
关键词：学习兴趣；正确指导；写作习惯
语文教学中的读写结合是一种充分挖掘阅读资源，找准最佳切入点，通过写的训练，提高学生的写作能力，更加深学生对阅读资源的理解，不断提高和升华认识，实现读写共同提高的教学模式。摆脱以往单一乏味的教学模式，以文字为载体进行教学目标的设定，最终教授学生如何阅读、如何写作。以此为为最终目标，开拓学生的思维，让学生通过经验的累积以及知识的获取真正的掌握读写的方法，得到学习的乐趣，逐步培养自己的读写兴趣。通过教师教学方式的改革，学生学习方法的提升，帮助学生真正的从实际出发，掌握读写的方法，提升语文成绩。
一、目前小学语文读写结合需遵循的准则
1、坚持累积准则。我们都知道成功都是靠一点点的经验积累起来的，而学习也是一样，常读书会给人增添人生阅历，对人的品质也会产生潜移默化的影响，多读书可以使学生累积更多的语言、句子、情感等。但是积累需要一个循序渐进的过程，没有任何的捷径，教师要引导学生具有长期累积的准备。
2、综合发展准则。在小学语文教学之中，教师想要使读写结合发挥较大的作用，便需要精确地找到读与写的契机，这样学生们的阅读和写作能力才可以逐步提升。在读写教学之中，其并不是语文教学的整体，要善于找出其侧重点。要严格按照教育部的文件，要善于利用有效的教学方法来提升学生的语文素质，当学生具有了雄厚的语文基础之时，学生们才可以实现全面发展的目标。
3、坚持差异教学准则。小学生来自的区域、成长的环境、先天智力发育等各方面条件都不同，在学习之中，必定会存在差异性，教师要正面看待这些差异性。为了保证学生们可以综合发展，读写结合教学必须要面向全部的学生，教师必须深入了解每个学生的学习习惯、能力、特点、态度等，要结合学生的这些实际情况，实施差异化教学准则，使每个学生都受到教师的关注，每个学生的需要都可以得到满足，实现全部学生的可持续发展。
二、提高读写结合教学质量的建议
1、创新教学模式，提高老师的综合素质。现在大多数小学都开设写作课程，写作课程的主要内容是教师给学生一节课或两节课的时间，让学生自行拟定题目，给学生充分的想象空间，让学生进行自我创作。因小学生还处在思维活跃、想象丰富的阶段，教师在教学方式的设计上，应该积极开拓学生思维，培养学生的创新能力，同时，要创造给学生更多的动手操作的機会，使学生从小具备探索、实践的精神，为以后的教育教学活动打下良好基础。
2、刺激学生阅读与写作的兴致。小学阶层的小学生处于最佳的年龄，不仅活泼爱玩，且学生的探索求知的欲望也较强，一点点的趣味便会刺激学生的兴致。因此，教师要善于抓住学生的学习兴趣点，发掘学生学习的潜力，引导学生对于阅读和写作有最真实的认识，使他们可以自愿参与到探究和学习之中。因此，教师在教学之时，不必刻意去限制学生，要引导学生善于自我发挥，对周边的事物进行开放式的描写，这样便会使学生逐渐刺激学生的兴趣，逐渐会觉得有所写，便会有意识地去多读一些读物。另外，教师要利用好作文有些选题之中的图片，向学生展示作文的多元化，使学生的兴致更加浓厚。当然，在这些环节进行之时，教师必须要做好自身的引导作用，要适时的给予学生鼓励，不要用负面的词语去教育学生，哪怕是学生非常小的一个闪光点，也要予以肯定，使学生具有自我肯定的意识。这样学生受到教师的正面评定，便会信心大增，更愿意时时带着笔，多写多看，这样不但养成了写作的习惯，还可以促使学生多阅读的习惯。
对于班级之中一些阅读和写作基础差的学生来说，教师要给予学生更多的耐心、鼓励、帮助等，还要引导其他学生帮助他们，这些学生受到教师和同学的关心之后，便会逐渐具有学习的信心。此外，教师还可以在课堂之中展示基础差一些的學生作文，利用这样的方式，学生心中便会产生满足感，继而对阅读和写作会更加有兴趣，为以后的语文学习之路进行铺垫。
3、引导学生正确的阅读之路。阅读是语文学习的必经之路，所以在小学语文学习之中，如果没有丰富的语言、句子积累，在写作之时便会出现“难下手，下手难”的情况，更不会写出意境优美的文章，因此，教师要传输给学生阅读的意义、目的等，使学生明白阅读对自己的益处，便会主动去阅读和记录，这样大脑之中有东西才可以写出有感情的文章。同时，教师要引导学生多观察生活之中的事与物，然后结合读物，更深刻体会其中的感情，这样在写作之时便可以灵活运用，写作的效率更高，感情更真挚。
此外，为了更利于学生的阅读和写作，教师要善于为学生介绍适合他们的书籍与资料，引导学生阅读，滋养学生的阅读兴致，且养成爱读书、善于读书的习惯，还可以定期开展阅读交流大会，使学生们进行良性竞争，不断进步。
4、加强学生的日常写作，培养学生的写作习惯。读写的结合，首先是培养读后感的写作习惯，读后感在阅读完文章后进行写作，加深了对阅读文章的理解，并对文章进行了巩固。提高了学生的阅读和写作能力，当学生掌握了一定的写作方法和技巧后，可以让学生练习写日记或周记，日记的素材大多是学生的亲身经历，学生可以有更多的话来写。且能提高学生的兴趣，引起学生的共鸣。
随着教学的不断发展，读与写结合已经成为教学的趋势。应该引起教师和家长的重视。在学生的学习过程中，通过读与写的促进、融合，不断提高学生的知识能力。改变传统的教学模式，不断完善教学方式，通过与学生的互动和交流，提高教学实践的探索能力。
参考文献
[1] 施青濒.新课程背景下小学语文读写作业的有效设计[J].上海教育科研，2008（03）：70-71.