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【摘要】随着近几年素养教育的不断开展，对于新课程也在逐渐推进，对于新时代的到来如何改变传统教育模式，从而实现多元化课堂教学主要是为了引起社会和家长最关注的重点。针对微课程主要是作为新课程教育教学方法，而这种教学方法在英语学课程教学中也得到广泛运用。本文主要阐述小学英语中微课的应用和实践进行展开分析探讨。
【关键词】小学英语 微课 教学 实践 应用
微课主要是最近几年在教学课堂中掀起的资源，从而如今已经成为课堂教育行业过程中的应用趋势。微课程主要是以动画、图案、声音等一体化的课堂教学模式，给学生展示较为丰富、较多精彩的视频，从而构造更多精彩而有趣的视频，这样一来就能够带动学生对学习的热情，让学生能够更主动地去进行学习。在英语课堂上，如何开展微课程教学？这也是本文重点要讲述到的内容。
一、小学英语学习中的重要特点
对于小学阶段的学生本来就活泼好动，而且注意力所保持的时间相对来讲还是要短一些，思维也是以个人为主。概况水平也是属于直观形象上所发展的有效阶段，小学生之所以能够掌握好概念都是凭借直观感觉，具体形象，因此，小学生学习英语的方法主大多数时间都是以游戏活动模式为主。然后再融合微课进行教学才能够吸引和组织小学生积极、主动性学习是最有效的方法。对于小学生学习汇词相对来讲就会比较少一些，一般情况下机械模式的记忆单词发音、拼写、词义，都可以记住。但是在小学五六年级阶段，单词量就会有所增加，机械记忆单词的发音和词义显得比较困难。虽然小学五六年级学习的语法不是特别多，但是对于有些学生来讲，在学习语法的过程中就会比较困难，在做题的过程当中很容易出错。
二、小学英语教学中微课实践分析
1.教学内容进行研究分析。针对小学英语教学过程中，教学内容主要是对教材进行分析，但是不局限于教材。教材和生活是息息相关的，从而进一步强化学生能够自主学习。在进行活动的过程当中教师可以训练学生英语听、读、学这些技能。这些在英语教学课程中是必然要做到。在进行选题是注重以下几个方面：第一，选择对象时是符合教学中某一知识点，就如一些重点等，或者是一些小故事、小策略等等。第二，在进行设计的时候还要对教学中一些典型、容易发生错误的内容进行展开。第三，教师在进行制作微课教学时，首先要做到对教学内容认真分析，从而还要分析教学目标和教学任务，在制作微课程是选择比较合适的依据。
2.教师在英语课堂前预习中引入微课。教师可以应用课余时间将一些比较困难的语法知识点来进行拍摄并且制作出微课程，对其拍摄进行收集制作、整合并且将收集到的知识点放到学校的网站上去。每次学生接触到新知识的时候，教师就可以安排在家进行前置性学习，让学生了解到要学习的内容，从而促使学生在观看过程中进行思考，将所有遇到的一些问题带到课堂上，和同学、教师共同进行分析探讨。所以微课程在小学英语过程中是属于重要的载体，不仅可以反复进行观看，而且还可以随机进行控制，而且也可以引用一些网络技术进行统计收集到有关知识点。例如：教师在英语教学谈到一般过去前，可以指定出通过一位老人进行回忆的形式来叙述故事情节，其中还要插入一些过去的字母，让学生在视觉感官的引导下，快速明白一般过度时的慨念和含义，然后再将故事结尾给学生总结出相应的微课学习任务单，学生在观看微课程的同时，学生可以自己试着练习，并且当观看完毕过后，还可以学习群组里进行留言，从而提出自己的建议和一些不理解的地方，促使着小学英语教师能够有针对性的准备传授知识。
3.教师可以根据新课程引入微课。新课程引入对于小学英语课堂显得非常重要，如果教师引导得较为恰当，那么就可以快速吸引住学生，所以，教师在这一阶段引入微课程，利用微课当中的直观化、画面上的感官以及有针对性的制定出一些比较新颖的问题，这种方法不仅能够吸引住小学生们的注意力，而且还能够快速将学生带入到课堂学习中来，这样一来，不但解决了教师口述引导、教学任务式引导等都不能够吸引住学生兴趣，那么这种教学模式就会显示得比较麻烦，而且还可以指导学生相互协作，这样才能够达到教学要求。例如：在英语教学中学到植物生长部分时，教师可以相应提前录好西红柿生长的微课视频，一步步进行展示如何种植西红柿，并且还能够将字幕的每意思用英文字母体现出来，这样就能够让学生在较短的时间内体会到学习英语的每一个环节所表达的含义。除此之外，还可以把一些课堂下一些学生种植西红柿过程用小录加进来，这样学生就会被种植西红柿深深吸引住，从而能够达到新课程导入的目的。
三、教师对话训练环节引入微课实践策略
1.根据“本”字进行设计训练，有效提高练习价值。根据依“本”字来进行设计练习，从而有效提高训练对于小学生学习英语的内在价值。本主要指文本，针对小学英语对话本大多数是被分为信息性。结构型以及情景性三大类型。针对对话教学可以进行改善和扩展，在教学过程中教师尽量不要根据模式化课文进行讲述，依照对话本来作为依据，合理有效选择和设计练习有关的教学内容，积极有效鼓励学生利用多种形式进行学习，从听、读、写多个角度来完善和运用所学到的新知识，有效培养学生在英语学习中语言上的学习能力。例如：最常见到的有文本故事情景型、信息型以及结构性。根据情景对话本来作为出发点，主要优势是情景性过于强大，语言重复率并不是很高，可替换性也不强，所以，针对这类式的对话，教师应该指导学生在课前使用录像机录好学生们的表演来构建教学情景，鼓励写学生能够再课堂上用英语进行表演对话，就如圣诞节所要购买的物品可以使用录像记录下来，当学生表现完过后，教师在微课中导入一些有关西方节日文化，还有国外节日和国内节日有哪些不同之处，促使学生在对话时能够有效理解到教师所讲述到的内容，而亲身体会和感受。
2.小学英语教学中引入微课措施。微课程短暂而又精致，一个话题，一个重点，都是针小学五六年级学生在学习英语教学中一些疑问和难题而制定，非常适合学生能够养成独立学习习惯。当视频播放得较慢时可以进行自己调节，让不同程度上的学生能够根据自己的基础知识和接受程度来控制视频快慢。由于视频可以重复进行播放，所以使得平时在课堂上反应较慢的学生能够进行重复观看，从而更好解决掉后面发生的一切问题。例如：教师在设计微课程时在研究的过程当中，作为一线教师在实际性英语教学中把发現的问题，分析的问题，所要解决掉的问题都制作成微课，而且学生在学习过程中也感觉比较轻松简单，这种教学方法就是一种反思的教学过程，也能够高效促进教师在教学上的进步和成长。微课是根据互联网和移动设备进行传播，这样方便教师之间的教学经验和教学方法能够方便进行交流，这样一来有助于教师能够对知识进行有效管理。促进教师形成专业化发展，从而提高小学英语教学质量，针对微课制作非常简单，而且形式也非常新颖，通过微课程学生在学习英语时可以有效进行资源积累以及分享和交流。
四、结束语
综上所述，根据上述微课实践操作，将微课结合小学英语知识点学习进行相应的设计。由于小学生思维容易受到直观性的阻碍，通过本次实践得出，微课设计和实践能够有效激发出学生对学习英语的兴趣，在具体新课程导入的实践过程中，小学英语教师应该根据不同新课程主题来选择一些比较灵活的导入方法，能够有效提高小学教学质量，同时还能够帮助小学生对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]王海峰.小学英语课堂教学有效性的实践策略[J].科技资讯，2015，13（04）：180.
[2]李小红.小学英语教学中渗透学法指导实践策略的思考[J].才智，2015，（28）：183.
[3]石金花.微课在小学英语课堂教学中的应用与实践[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：219.
[4]翟兰，殷武.小学英语有效教学策略的实践与应用[J].学周刊，2011，（33）：54-55.
[5]谢彩云.小学英语教学的新策略及其实践[J].科技信息， 2010，（28）：328.
【关键词】小学英语 微课 教学 实践 应用
微课主要是最近几年在教学课堂中掀起的资源，从而如今已经成为课堂教育行业过程中的应用趋势。微课程主要是以动画、图案、声音等一体化的课堂教学模式，给学生展示较为丰富、较多精彩的视频，从而构造更多精彩而有趣的视频，这样一来就能够带动学生对学习的热情，让学生能够更主动地去进行学习。在英语课堂上，如何开展微课程教学？这也是本文重点要讲述到的内容。
一、小学英语学习中的重要特点
对于小学阶段的学生本来就活泼好动，而且注意力所保持的时间相对来讲还是要短一些，思维也是以个人为主。概况水平也是属于直观形象上所发展的有效阶段，小学生之所以能够掌握好概念都是凭借直观感觉，具体形象，因此，小学生学习英语的方法主大多数时间都是以游戏活动模式为主。然后再融合微课进行教学才能够吸引和组织小学生积极、主动性学习是最有效的方法。对于小学生学习汇词相对来讲就会比较少一些，一般情况下机械模式的记忆单词发音、拼写、词义，都可以记住。但是在小学五六年级阶段，单词量就会有所增加，机械记忆单词的发音和词义显得比较困难。虽然小学五六年级学习的语法不是特别多，但是对于有些学生来讲，在学习语法的过程中就会比较困难，在做题的过程当中很容易出错。
二、小学英语教学中微课实践分析
1.教学内容进行研究分析。针对小学英语教学过程中，教学内容主要是对教材进行分析，但是不局限于教材。教材和生活是息息相关的，从而进一步强化学生能够自主学习。在进行活动的过程当中教师可以训练学生英语听、读、学这些技能。这些在英语教学课程中是必然要做到。在进行选题是注重以下几个方面：第一，选择对象时是符合教学中某一知识点，就如一些重点等，或者是一些小故事、小策略等等。第二，在进行设计的时候还要对教学中一些典型、容易发生错误的内容进行展开。第三，教师在进行制作微课教学时，首先要做到对教学内容认真分析，从而还要分析教学目标和教学任务，在制作微课程是选择比较合适的依据。
2.教师在英语课堂前预习中引入微课。教师可以应用课余时间将一些比较困难的语法知识点来进行拍摄并且制作出微课程，对其拍摄进行收集制作、整合并且将收集到的知识点放到学校的网站上去。每次学生接触到新知识的时候，教师就可以安排在家进行前置性学习，让学生了解到要学习的内容，从而促使学生在观看过程中进行思考，将所有遇到的一些问题带到课堂上，和同学、教师共同进行分析探讨。所以微课程在小学英语过程中是属于重要的载体，不仅可以反复进行观看，而且还可以随机进行控制，而且也可以引用一些网络技术进行统计收集到有关知识点。例如：教师在英语教学谈到一般过去前，可以指定出通过一位老人进行回忆的形式来叙述故事情节，其中还要插入一些过去的字母，让学生在视觉感官的引导下，快速明白一般过度时的慨念和含义，然后再将故事结尾给学生总结出相应的微课学习任务单，学生在观看微课程的同时，学生可以自己试着练习，并且当观看完毕过后，还可以学习群组里进行留言，从而提出自己的建议和一些不理解的地方，促使着小学英语教师能够有针对性的准备传授知识。
3.教师可以根据新课程引入微课。新课程引入对于小学英语课堂显得非常重要，如果教师引导得较为恰当，那么就可以快速吸引住学生，所以，教师在这一阶段引入微课程，利用微课当中的直观化、画面上的感官以及有针对性的制定出一些比较新颖的问题，这种方法不仅能够吸引住小学生们的注意力，而且还能够快速将学生带入到课堂学习中来，这样一来，不但解决了教师口述引导、教学任务式引导等都不能够吸引住学生兴趣，那么这种教学模式就会显示得比较麻烦，而且还可以指导学生相互协作，这样才能够达到教学要求。例如：在英语教学中学到植物生长部分时，教师可以相应提前录好西红柿生长的微课视频，一步步进行展示如何种植西红柿，并且还能够将字幕的每意思用英文字母体现出来，这样就能够让学生在较短的时间内体会到学习英语的每一个环节所表达的含义。除此之外，还可以把一些课堂下一些学生种植西红柿过程用小录加进来，这样学生就会被种植西红柿深深吸引住，从而能够达到新课程导入的目的。
三、教师对话训练环节引入微课实践策略
1.根据“本”字进行设计训练，有效提高练习价值。根据依“本”字来进行设计练习，从而有效提高训练对于小学生学习英语的内在价值。本主要指文本，针对小学英语对话本大多数是被分为信息性。结构型以及情景性三大类型。针对对话教学可以进行改善和扩展，在教学过程中教师尽量不要根据模式化课文进行讲述，依照对话本来作为依据，合理有效选择和设计练习有关的教学内容，积极有效鼓励学生利用多种形式进行学习，从听、读、写多个角度来完善和运用所学到的新知识，有效培养学生在英语学习中语言上的学习能力。例如：最常见到的有文本故事情景型、信息型以及结构性。根据情景对话本来作为出发点，主要优势是情景性过于强大，语言重复率并不是很高，可替换性也不强，所以，针对这类式的对话，教师应该指导学生在课前使用录像机录好学生们的表演来构建教学情景，鼓励写学生能够再课堂上用英语进行表演对话，就如圣诞节所要购买的物品可以使用录像记录下来，当学生表现完过后，教师在微课中导入一些有关西方节日文化，还有国外节日和国内节日有哪些不同之处，促使学生在对话时能够有效理解到教师所讲述到的内容，而亲身体会和感受。
2.小学英语教学中引入微课措施。微课程短暂而又精致，一个话题，一个重点，都是针小学五六年级学生在学习英语教学中一些疑问和难题而制定，非常适合学生能够养成独立学习习惯。当视频播放得较慢时可以进行自己调节，让不同程度上的学生能够根据自己的基础知识和接受程度来控制视频快慢。由于视频可以重复进行播放，所以使得平时在课堂上反应较慢的学生能够进行重复观看，从而更好解决掉后面发生的一切问题。例如：教师在设计微课程时在研究的过程当中，作为一线教师在实际性英语教学中把发現的问题，分析的问题，所要解决掉的问题都制作成微课，而且学生在学习过程中也感觉比较轻松简单，这种教学方法就是一种反思的教学过程，也能够高效促进教师在教学上的进步和成长。微课是根据互联网和移动设备进行传播，这样方便教师之间的教学经验和教学方法能够方便进行交流，这样一来有助于教师能够对知识进行有效管理。促进教师形成专业化发展，从而提高小学英语教学质量，针对微课制作非常简单，而且形式也非常新颖，通过微课程学生在学习英语时可以有效进行资源积累以及分享和交流。
四、结束语
综上所述，根据上述微课实践操作，将微课结合小学英语知识点学习进行相应的设计。由于小学生思维容易受到直观性的阻碍，通过本次实践得出，微课设计和实践能够有效激发出学生对学习英语的兴趣，在具体新课程导入的实践过程中，小学英语教师应该根据不同新课程主题来选择一些比较灵活的导入方法，能够有效提高小学教学质量，同时还能够帮助小学生对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]王海峰.小学英语课堂教学有效性的实践策略[J].科技资讯，2015，13（04）：180.
[2]李小红.小学英语教学中渗透学法指导实践策略的思考[J].才智，2015，（28）：183.
[3]石金花.微课在小学英语课堂教学中的应用与实践[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：219.
[4]翟兰，殷武.小学英语有效教学策略的实践与应用[J].学周刊，2011，（33）：54-55.
[5]谢彩云.小学英语教学的新策略及其实践[J].科技信息， 2010，（28）：328.