[关键词] 历史人物教学 创新尝试 评价
　　
　　一、让学生试着走进历史人物的内心世界
　　一个历史人物心理与品质的内容,而且往往是最能打动人心、最能对后人产生深远影响的地方。那么怎样让学生走进历史人物的内心世界呢?
　　首先,向学生提供有关的材料。如我们在进行中国近代现代史的《辛亥革命》这一节教学时,书中只是简单地提了一下黄花岗72烈士。在此,为了让学生对辛亥革命时期革命志士的悲壮举动有进一步的了解,不妨向学生提供《林觉民与妻书》。信中洋溢着对妻子的爱,对生活的爱,但是作者并没有停留在儿女之情上,而是将对妻子的爱,对生活的爱与革命需要结合起来,将儿女之情与对天下人的爱结合起来。“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”,多么感人的爱,多么崇高的爱。只有在这样进行教学时,学生得到的情感才是真实的,唯其真实,才更打动人。
　　其次,让学生体验历史人物的内心世界。如杨贵妃这一历史人物,历代对她的评价,更多的倾向于她是祸水,是唐灭亡的重要原因之一。其代表人物就是清代史学家赵翼,他在《廿二史札记》中这样说:“开元之治,几于家给人足,而一杨贵妃足以败之。”这是否公平呢?我们不妨让学生去体验杨贵妃的内心世界,模拟杨贵妃口气,写一份《杨贵妃自白》,分析唐由盛转衰的原因不是她一个人的责任。
　　二、关注历史人物的个人品质
　　历史人物教学时,最能够给后人留下深刻印象的往往是历史人物的个人品质。多年以后,当学生已经淡忘了这个历史人物的具体行为时,他的熠熠生辉的品质却会永驻人们的心头,而且这些品质也最能对一个人产生潜移默化的作用。如从个人品质方面分析成吉思汗为什么被推为汗?学生通过阅读有关的材料,得出这样的结论:(1)青年时代的铁木真备尝艰辛,不止一次大难临头,重重的困境锻炼了铁木真的意志和性格,他遇事机敏而慎重,具有坚忍不拔的毅力。(2)在统一各部的斗争中,帖木真是一个真正的英雄。他雄才大略,气度恢廓。他善于团结和使用自己的伴当,善于联合盟友去击败自己面临的强敌,善于在失败时保存和恢复力量,在胜利时迅速发展力量,善于在各种情况下维护和提高贵族的权力和尊严。
　　三、让学生用自己的方式去评价历史人物
　　评价历史人物的表现形式却是可以多样的。如对武则天这个历史人物的评价,假如我们利用教材中的无字碑这一插图,叫学生替乾陵无字碑撰写一个碑文,情况可能会比单纯地去评价一个历史人物的优点和缺点来得好。我在教学时是这样设计的:武则天对唐高宗树碑立传,为何对自己只树碑而不立传呢?自唐以后千余年来,人们对此有种种说法。第一种说法认为,武则天立“无字碑”是用以炫耀自己,表明功高德大非文字所能表达。第二种说法认为,武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大,感到还是不写碑文好。第三种说法认为,武则天是一个有自知之明的人,立“无字碑”是聪明之举,功过是非让后人去评说。请你结合有关材料和自己对此事的熟悉,为乾陵“无字碑”补写一个碑文。
　　历史人物教学是历史教学的一个重要内容,只有我们全面地、多角度地、多层面地去剖析一个历史人物,努力把一个尽量真实的的历史人物呈现给学生,才能真正让学生从历史人物身上汲取力量,吸取教训。