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【摘要】随着我国高等职业教育的发展，育人共同体的概念得到了人们的认可，为了不断推进具有中国特色社会主义向前发展，需要许许多多高技能综合素质好的大学生为国奉献，因此，要求我们高职院校在培养高职大学生过程中，从实际出发，精心做好育人共同体的建设，注重辅导员工作不断开拓创新，本文对此进行了详细的论述。
【关键词】育人共同体 高职院校 辅导员
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0214-02
引言
随着我国高等职业教育改革的深入开展，实践育人地位在不断上升，目前还存在着育人主体、途径以及措施比较单一的情况，因此要求构建一种全新的时间育人模式。2014年7月25日杜玉波提出了“实践育人共同体建设计划”。2015年11月17日曹卫星则提出了高校与政府、社会力量以及企业之间可以一起进行育人行动，进行育人共同体的建设，可以在一定程度上将多方参与、协调培养的局面，其可以同治理理论的核心思想相符合，并且也是较为有效的实践育人模式。
一、构建实践育人共同体的概念
（一）构建实践育人共同体的理论意义
教育的最终归宿便是实践，而思想政治教育又是开展高职教育活动的不可或缺的教育形式，育人是其最根本的价值追求。从思想政治教育视角系统深入研究高职院校实践育人共同体的规律和特点，共同促进高职院校人才目标培养的实现，进而丰富实践育人理论，深化该领域的研究。比如说湖南财经工业职业技术学院根据形势发展变化探讨与校区周边的苗圃街道社区构建实践育人共同体，创新德育教育改革新模式，对青年大学生思想品德建设发挥了十分重要的作用。实践育人共同体的构建是一项长期的过程，其中涉及各种外在因素，需要各种外在力量的支持。积极遵循人才的成长轨迹，探索实践育人的基本规律，在实际参与中培育学生，达到教育的主要目的，为培养出国家高职能高素质人才探索经验，能够提高对高职院校实践育人共同体构建的重要意义的认识，形成育人合力。
（二）构建实践育人共同体的实践意义
如何构建实践育人共同体，关键在于提升人才培养在学校工作中的重要地位，把实践的理念奉行于教育的各个方面。强调共同体的积极建设，首先强化实践教学环节，构建科学有效的共同体运行机制，把课堂教学发展到课外日常体验中，更加注重学生的个人能力塑造，认真做到了这点势必会提升教育质量。高职院校承担着人才培养、科学研究和服务社会等重要职能，加强实践育人工作，整合理论与实践，能够充分发挥高职学生的主体性，激发其创新的欲望，提升学生的综合素质，从而为实现伟大的强国梦提供力量支持。
二、实践育人共同体的基本内涵与特征
（一）实践育人共同体的基本内涵
实践育人的概念指的是实践和育人之间的有机融合，比较注重实践教育形式对人才进行培养的重要性，并且也是当前高等职业教育改革同目前人才培养理念发展的基本方向，实践育人共同体指的是政府、企业、社会以及学校等之间进行缔约建立的一种彼此依存、促进、开放的利益共同体。以治理理论作为核心思想，高职院校实践教育主体之间可以依照其共同目标，推进机制共建以及资源之间进行共享，实现资源共享、责任共担，进而可以给学生创新实践综合素质和实践能力进而搭建适合的学习平台。
（二）实践育人共同体的主要特征
高职院校进行实践育人共同体模式构建中，要求其具备以下四个特征，首先各个教育主体之间应该具备合适的育人目标，因此可以帮助找准人才市场需求同高职院校之间人才培养供给的契合点，促使诸多个教育主体在相同目标下进行学科建设以及时间平台构建，进而的实现互利共赢的结果。第二则为诸多个主体之间会一起参与到实践育人的机制建设中，每一个教育主体就可以通过协作、保障以及沟通等诸多措施，进而可以构建合适的实践育人共同体模式。第三在每一个教育主体可以进行资源共享，最大程度避免育人资源在对其投入上的短缺和重复建设等诸多问题，进而逐渐提升教育效益同育人标准，第四，可以在实践育人中教育责任可以共同承担，帮助提升育人目标。根据前文所述，可以从实践育人的四个特征进行分析，在继续实施过程中应该以治理理论的核心思想来确定实践育人共同体的目标定位、运行机制、职能劃分以及结构设计。
三、高职院校育人共同体的构建，创新辅导员工作
（一）实践育人共同体的结构设计
高职院校实践育人共同体的结构设计，首先是为了实现育人功能可以获得顺利实现的最为重要的保障，同时也在一定程度上推进了高职学生理论学习同实践学习之间有机结合，注重可以培养学生的专业技能，推进学生对专业工作能力上就业、适应以及动力能力，进而可以在一定程度的上推进学生职业道德素质的培养。第二，要求多方教育主体之间一起构建德育实践育人平台，主要是由于德育实践为大学生思想品德发展的基础，同时也是对人格进行完善和健全的核心，同时也是对高职学生以后职业发展最为重要的功能。再次，在进行育人共同体过程中，还要求一起给学生进行社会时间平台，进而帮助学生可以步入社会，在真实的工作条件和岗位环境中来工作，进而可以真实的实战演练，而对大学生实践学习体验进行丰富，促进学生各项素质的均衡发展。比如：湖南财经工业职业技术学院探讨与衡阳市珠晖区苗圃街道社区构建实践育人共同体，创新德育教育新模式。学院和社区根据不同具体情况，每学年共同制定不同的德育活动计划，组织大学生进社区与居民一起在节假日、纪念日、社会重要活动等开展德育活动，校方请社区领导、道德模范来校作报告，利用衡阳抗战纪念城德育基地进行爱国主义教育活动，加强学校与社区德育教育双方建设力度，使学校与社区共享和谐文明，实现了互利双赢。
（二）实践育人共同体的运作机制
由于高职院校实践育人共同体进行构建以及教学过程的不断实施，其会会影响到诸多教育主体、教育对象以及教育元素，因此要求应该积极建以多方主体实践育人共同体进行构建的运作机制，推动建立与之相关教学管理制度，确保实践育人共同体的有序运行，进而对各个主体之间的合作内容以及形式进行明确，对教育主体责任进行明确划分，最大程度避免出现责任划分不清楚等诸多问题，推动形成较为有效的教育合力。而同时在另外一个方面，应该对时间教学平台制度来完善，推动形成加为合理的组织架构，对管理制度进行完善，进而对各个实践育人活动做好引导和规范，帮助其营造出较好的实践育人氛围以及环节。与此同时，帮助建立与之相应的教学保障制度，作为学校应该对师资队伍、教育激励、领导等制度进行完善，进而实现对各个教育主体的主动性和积极性充分调动起来。 （三）建立完善合作办学實习实训和就业驱动机制
企业在人才培养过程中占据着主体地位，不仅要与学校共同开发人才培养模式以及与之相关的教育资源和课程，也要求积极给学生创造较好实习实训条件，并且安装与之相关专业核心课程之中企业实训项目的实施以及学生进行顶岗实习工作，也可以给学生给予与之相应的报酬；作为企业同时还可以给学校教师进行下厂实践创造良好的条件。与此同时，此专业要求应该不断探索当前学徒制人才培养模式下，企业可以给学徒提供实习实训的工作运行机制，应用拜师学徒制，校企双方应该一起参与到顶岗实习管理中。帮助制定《学生在企业顶岗实习工资待遇执行办法》，进而可以在实际中进行认真落实。与此同时，学生在进行企业实习期间应该严格依照企业之中的各项规章来进行，尊重师傅，认真完成师傅交给的工作任务，因此作为校企还要求协商制定学生顶岗实习保险机制、《学生顶岗实习管理办法》以及《顶岗实习评价标准》。最后，为了确保学生可以变为企业的正式员工，校企还要求建立就业“准入”制度，同时应该明确规定学生毕业到企业工作之前应该获得与之相关的岗位职业资格证书，作为企业应该选拔优秀毕业生变为正式员工中应该设置何种职业素质以及技能考核方法。比方说：湖南财经工业职院探讨与富士康鸿准公司构建实践育人共同体，彼此双方构建了开发模具专业人才培养模式以及与之相关课程标准，进而实现不断给为学生创造良好实习、就业机会，在一定程度上有着较好的效果。
（四）与社会接轨，依托当地资源，开展素质教育
湖南财经工业职业技术学院充分利用校内外资源，积极与政府、企业、社区合作，建成专业实践、科技服务、就业创业等多种形式的育人共同体，推进实践育人工作规范化组织、制度化运行、常态化发展，探索具有本校特点的德育教育培育路径。突出社会奉献，着力推进志愿服务实践育人，我校与衡阳市珠晖区苗圃街道社区开展了“湖湘文化进社区志愿服务活动”，让青年大学生走进社区服务社区，从实践生活中注重培育青年大学生自主的道德意识，规范道德行为，提升自己的道德风尚，促成青年大学生成为国家栋梁之材。开展“我与历史文化名城同行”大型社会调查活动，突出湖湘文化思想引领，着力推进红色教育实践育人。依托衡阳抗战纪念城与本地红色资源联合打造“红色教育实践育人共同体”，开展形式多样的教育活动。选树德育典型，开展“道德模范进校园”用榜样的力量感染带动学生，以先进为镜，强化教育导向，组织开展时事评论、模拟法庭等系列活动，引导学生在论中学、辩中思，使社会主义核心价值观入脑入心。引导学生关注社会、关心民生。
（五）加强完善实践育人平台搭建
正如前文所说实践育人指的是育人与实践之间进行有机结合，同要利用校内资源和校外资源。学校是学生成长成才的重要基地，高职时也是在实践形式在育人工作之中可以进行有效的应用。实践育人共同体要求就是在此种育人模式之中对育人每一个主体间进行资源的整合，高职院校实践育人共同体的建设院校就可以停用校内资源作为实践育人来服务，在这之中思想政治理论课实践教学平台可以在一定程度上培养较好的思想政治素养最为重要的方式，进而通过应用的实践教学平台，比如说：课外参观、课外调查、课内讨论以及影视赏析等等相关的实践教学形式，其在一个方面可以最大程度上激发学生上课的积极性，进而推进提升思想政治理论课的效果，也会在一定程度上把社会主义核心价值观融入到目前的实践教学之中，可以通过第一课堂和第二课堂之间进行有机结合，促使学生在一定程度上以感同身受的形式，推进提升学生们的社会认知能力，自觉的形成良好的思想道德素养，高职院校应该重视以及最大程度发挥出思想政治理论课教学实践平台的功能，进而可以同时代发展的要求相适应，进行多种形式多样的实践教学活动，不断满足学生的基本需求，推进提升提高思想政治理论课教学的实效性。
（六）应用多种措施，进行交流互动
首先要求进行多个角度的宣传，以新闻报道、宣传手册、工作简报以及图频资料等诸多形式，可以在各种媒体上进行多角度的宣传，慢慢引导社会各界尤其是社会团体、社区街道以及企事业单位等进行实践育人共同体的关注，进而不断提升当前社会各界对于实践育人工作的认同感、责任感以及使命感。其次通过进行多层次多形式等进行互动。可以实践育人工作的动员会、推进会、专题研讨会、经验交流会等多层次多形式进行交流沟通，进而也会不断增强了校地、校企以及基地之间的工作以及交流等活动。基地可以成立办公室，指定专人进行定期联系沟通协调，进而做好实践育人工作的对接、管理、考核以及反馈等活动。最后学校应该注重挖掘选择一些实践育人的先进典型以及先进事迹，同时可以做好广泛深入地开展宣传，培育了一些有着示范推广的实践育人基地，同时深入组织开展现场观摩，进而可以给实践育人共同体构建较好的氛围，推进提升高职院校思想政治素质的提升。
四、结语
新时代高职院校积极响应国家倡导的高职教育好政策，实践育人共同体研究，是促进高职学生成长成才的必然要求，是实现教育任务的必然要求。关于这一研究，紧紧围绕当前高职院校学生教育存在的现实问题，及实践育人共同体中存在的问题，建立专业的师资队伍，攻坚克难，不同的学科领域探求方法途径，而有力地助推实践育人工作，促进辅导员工作的顺利开展，为高职院校的健康有序发展提供有力保障。
参考文献：
[1]陈媛，杜文清.高校实践育人共同体平台研究——以中国药科大学中药学院“远志综合素质提升计划”为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：249-250.
[2]於燃原，李晶.实践育人共同体的德育功能探析——以“湘外—铜官窑”项目为例[J].文教资料，2017（16）：129-131.
[3]徐瑾.基于资源配置的实践育人共同体的治理研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（03）：4-6.
【关键词】育人共同体 高职院校 辅导员
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0214-02
引言
随着我国高等职业教育改革的深入开展，实践育人地位在不断上升，目前还存在着育人主体、途径以及措施比较单一的情况，因此要求构建一种全新的时间育人模式。2014年7月25日杜玉波提出了“实践育人共同体建设计划”。2015年11月17日曹卫星则提出了高校与政府、社会力量以及企业之间可以一起进行育人行动，进行育人共同体的建设，可以在一定程度上将多方参与、协调培养的局面，其可以同治理理论的核心思想相符合，并且也是较为有效的实践育人模式。
一、构建实践育人共同体的概念
（一）构建实践育人共同体的理论意义
教育的最终归宿便是实践，而思想政治教育又是开展高职教育活动的不可或缺的教育形式，育人是其最根本的价值追求。从思想政治教育视角系统深入研究高职院校实践育人共同体的规律和特点，共同促进高职院校人才目标培养的实现，进而丰富实践育人理论，深化该领域的研究。比如说湖南财经工业职业技术学院根据形势发展变化探讨与校区周边的苗圃街道社区构建实践育人共同体，创新德育教育改革新模式，对青年大学生思想品德建设发挥了十分重要的作用。实践育人共同体的构建是一项长期的过程，其中涉及各种外在因素，需要各种外在力量的支持。积极遵循人才的成长轨迹，探索实践育人的基本规律，在实际参与中培育学生，达到教育的主要目的，为培养出国家高职能高素质人才探索经验，能够提高对高职院校实践育人共同体构建的重要意义的认识，形成育人合力。
（二）构建实践育人共同体的实践意义
如何构建实践育人共同体，关键在于提升人才培养在学校工作中的重要地位，把实践的理念奉行于教育的各个方面。强调共同体的积极建设，首先强化实践教学环节，构建科学有效的共同体运行机制，把课堂教学发展到课外日常体验中，更加注重学生的个人能力塑造，认真做到了这点势必会提升教育质量。高职院校承担着人才培养、科学研究和服务社会等重要职能，加强实践育人工作，整合理论与实践，能够充分发挥高职学生的主体性，激发其创新的欲望，提升学生的综合素质，从而为实现伟大的强国梦提供力量支持。
二、实践育人共同体的基本内涵与特征
（一）实践育人共同体的基本内涵
实践育人的概念指的是实践和育人之间的有机融合，比较注重实践教育形式对人才进行培养的重要性，并且也是当前高等职业教育改革同目前人才培养理念发展的基本方向，实践育人共同体指的是政府、企业、社会以及学校等之间进行缔约建立的一种彼此依存、促进、开放的利益共同体。以治理理论作为核心思想，高职院校实践教育主体之间可以依照其共同目标，推进机制共建以及资源之间进行共享，实现资源共享、责任共担，进而可以给学生创新实践综合素质和实践能力进而搭建适合的学习平台。
（二）实践育人共同体的主要特征
高职院校进行实践育人共同体模式构建中，要求其具备以下四个特征，首先各个教育主体之间应该具备合适的育人目标，因此可以帮助找准人才市场需求同高职院校之间人才培养供给的契合点，促使诸多个教育主体在相同目标下进行学科建设以及时间平台构建，进而的实现互利共赢的结果。第二则为诸多个主体之间会一起参与到实践育人的机制建设中，每一个教育主体就可以通过协作、保障以及沟通等诸多措施，进而可以构建合适的实践育人共同体模式。第三在每一个教育主体可以进行资源共享，最大程度避免育人资源在对其投入上的短缺和重复建设等诸多问题，进而逐渐提升教育效益同育人标准，第四，可以在实践育人中教育责任可以共同承担，帮助提升育人目标。根据前文所述，可以从实践育人的四个特征进行分析，在继续实施过程中应该以治理理论的核心思想来确定实践育人共同体的目标定位、运行机制、职能劃分以及结构设计。
三、高职院校育人共同体的构建，创新辅导员工作
（一）实践育人共同体的结构设计
高职院校实践育人共同体的结构设计，首先是为了实现育人功能可以获得顺利实现的最为重要的保障，同时也在一定程度上推进了高职学生理论学习同实践学习之间有机结合，注重可以培养学生的专业技能，推进学生对专业工作能力上就业、适应以及动力能力，进而可以在一定程度的上推进学生职业道德素质的培养。第二，要求多方教育主体之间一起构建德育实践育人平台，主要是由于德育实践为大学生思想品德发展的基础，同时也是对人格进行完善和健全的核心，同时也是对高职学生以后职业发展最为重要的功能。再次，在进行育人共同体过程中，还要求一起给学生进行社会时间平台，进而帮助学生可以步入社会，在真实的工作条件和岗位环境中来工作，进而可以真实的实战演练，而对大学生实践学习体验进行丰富，促进学生各项素质的均衡发展。比如：湖南财经工业职业技术学院探讨与衡阳市珠晖区苗圃街道社区构建实践育人共同体，创新德育教育新模式。学院和社区根据不同具体情况，每学年共同制定不同的德育活动计划，组织大学生进社区与居民一起在节假日、纪念日、社会重要活动等开展德育活动，校方请社区领导、道德模范来校作报告，利用衡阳抗战纪念城德育基地进行爱国主义教育活动，加强学校与社区德育教育双方建设力度，使学校与社区共享和谐文明，实现了互利双赢。
（二）实践育人共同体的运作机制
由于高职院校实践育人共同体进行构建以及教学过程的不断实施，其会会影响到诸多教育主体、教育对象以及教育元素，因此要求应该积极建以多方主体实践育人共同体进行构建的运作机制，推动建立与之相关教学管理制度，确保实践育人共同体的有序运行，进而对各个主体之间的合作内容以及形式进行明确，对教育主体责任进行明确划分，最大程度避免出现责任划分不清楚等诸多问题，推动形成较为有效的教育合力。而同时在另外一个方面，应该对时间教学平台制度来完善，推动形成加为合理的组织架构，对管理制度进行完善，进而对各个实践育人活动做好引导和规范，帮助其营造出较好的实践育人氛围以及环节。与此同时，帮助建立与之相应的教学保障制度，作为学校应该对师资队伍、教育激励、领导等制度进行完善，进而实现对各个教育主体的主动性和积极性充分调动起来。 （三）建立完善合作办学實习实训和就业驱动机制
企业在人才培养过程中占据着主体地位，不仅要与学校共同开发人才培养模式以及与之相关的教育资源和课程，也要求积极给学生创造较好实习实训条件，并且安装与之相关专业核心课程之中企业实训项目的实施以及学生进行顶岗实习工作，也可以给学生给予与之相应的报酬；作为企业同时还可以给学校教师进行下厂实践创造良好的条件。与此同时，此专业要求应该不断探索当前学徒制人才培养模式下，企业可以给学徒提供实习实训的工作运行机制，应用拜师学徒制，校企双方应该一起参与到顶岗实习管理中。帮助制定《学生在企业顶岗实习工资待遇执行办法》，进而可以在实际中进行认真落实。与此同时，学生在进行企业实习期间应该严格依照企业之中的各项规章来进行，尊重师傅，认真完成师傅交给的工作任务，因此作为校企还要求协商制定学生顶岗实习保险机制、《学生顶岗实习管理办法》以及《顶岗实习评价标准》。最后，为了确保学生可以变为企业的正式员工，校企还要求建立就业“准入”制度，同时应该明确规定学生毕业到企业工作之前应该获得与之相关的岗位职业资格证书，作为企业应该选拔优秀毕业生变为正式员工中应该设置何种职业素质以及技能考核方法。比方说：湖南财经工业职院探讨与富士康鸿准公司构建实践育人共同体，彼此双方构建了开发模具专业人才培养模式以及与之相关课程标准，进而实现不断给为学生创造良好实习、就业机会，在一定程度上有着较好的效果。
（四）与社会接轨，依托当地资源，开展素质教育
湖南财经工业职业技术学院充分利用校内外资源，积极与政府、企业、社区合作，建成专业实践、科技服务、就业创业等多种形式的育人共同体，推进实践育人工作规范化组织、制度化运行、常态化发展，探索具有本校特点的德育教育培育路径。突出社会奉献，着力推进志愿服务实践育人，我校与衡阳市珠晖区苗圃街道社区开展了“湖湘文化进社区志愿服务活动”，让青年大学生走进社区服务社区，从实践生活中注重培育青年大学生自主的道德意识，规范道德行为，提升自己的道德风尚，促成青年大学生成为国家栋梁之材。开展“我与历史文化名城同行”大型社会调查活动，突出湖湘文化思想引领，着力推进红色教育实践育人。依托衡阳抗战纪念城与本地红色资源联合打造“红色教育实践育人共同体”，开展形式多样的教育活动。选树德育典型，开展“道德模范进校园”用榜样的力量感染带动学生，以先进为镜，强化教育导向，组织开展时事评论、模拟法庭等系列活动，引导学生在论中学、辩中思，使社会主义核心价值观入脑入心。引导学生关注社会、关心民生。
（五）加强完善实践育人平台搭建
正如前文所说实践育人指的是育人与实践之间进行有机结合，同要利用校内资源和校外资源。学校是学生成长成才的重要基地，高职时也是在实践形式在育人工作之中可以进行有效的应用。实践育人共同体要求就是在此种育人模式之中对育人每一个主体间进行资源的整合，高职院校实践育人共同体的建设院校就可以停用校内资源作为实践育人来服务，在这之中思想政治理论课实践教学平台可以在一定程度上培养较好的思想政治素养最为重要的方式，进而通过应用的实践教学平台，比如说：课外参观、课外调查、课内讨论以及影视赏析等等相关的实践教学形式，其在一个方面可以最大程度上激发学生上课的积极性，进而推进提升思想政治理论课的效果，也会在一定程度上把社会主义核心价值观融入到目前的实践教学之中，可以通过第一课堂和第二课堂之间进行有机结合，促使学生在一定程度上以感同身受的形式，推进提升学生们的社会认知能力，自觉的形成良好的思想道德素养，高职院校应该重视以及最大程度发挥出思想政治理论课教学实践平台的功能，进而可以同时代发展的要求相适应，进行多种形式多样的实践教学活动，不断满足学生的基本需求，推进提升提高思想政治理论课教学的实效性。
（六）应用多种措施，进行交流互动
首先要求进行多个角度的宣传，以新闻报道、宣传手册、工作简报以及图频资料等诸多形式，可以在各种媒体上进行多角度的宣传，慢慢引导社会各界尤其是社会团体、社区街道以及企事业单位等进行实践育人共同体的关注，进而不断提升当前社会各界对于实践育人工作的认同感、责任感以及使命感。其次通过进行多层次多形式等进行互动。可以实践育人工作的动员会、推进会、专题研讨会、经验交流会等多层次多形式进行交流沟通，进而也会不断增强了校地、校企以及基地之间的工作以及交流等活动。基地可以成立办公室，指定专人进行定期联系沟通协调，进而做好实践育人工作的对接、管理、考核以及反馈等活动。最后学校应该注重挖掘选择一些实践育人的先进典型以及先进事迹，同时可以做好广泛深入地开展宣传，培育了一些有着示范推广的实践育人基地，同时深入组织开展现场观摩，进而可以给实践育人共同体构建较好的氛围，推进提升高职院校思想政治素质的提升。
四、结语
新时代高职院校积极响应国家倡导的高职教育好政策，实践育人共同体研究，是促进高职学生成长成才的必然要求，是实现教育任务的必然要求。关于这一研究，紧紧围绕当前高职院校学生教育存在的现实问题，及实践育人共同体中存在的问题，建立专业的师资队伍，攻坚克难，不同的学科领域探求方法途径，而有力地助推实践育人工作，促进辅导员工作的顺利开展，为高职院校的健康有序发展提供有力保障。
参考文献：
[1]陈媛，杜文清.高校实践育人共同体平台研究——以中国药科大学中药学院“远志综合素质提升计划”为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：249-250.
[2]於燃原，李晶.实践育人共同体的德育功能探析——以“湘外—铜官窑”项目为例[J].文教资料，2017（16）：129-131.
[3]徐瑾.基于资源配置的实践育人共同体的治理研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（03）：4-6.