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[摘 要] 因特网的飞速发展改变着传统教育，同时也加快和推动了新型教育模式的出现，人们越来越多的把学习过程放到网络上来，而不再局限于传统的教室学习。然而目前的远程教育模型有个明显的缺点就是不能根据学生本人的情况进行因材施教、个性化学习。因此根据他们不同的个性发展要求开发具有个性化的远程教育系统已变得相当重要。
[关键词] e-Learning系统 个性化学习
随着互联网技术的应用和发展，基于Internet技术的网络教育逐渐成为有效利用社会优势教育资源的一种途径。这种教育网络化的趋势不仅为学生提供了便利的学习方式和广泛的选择，也为学校提供了更加深入了解学生需求信息和学生行为特征的可能性。但是，目前的e-Learning 平台主要是在已开发好的课件、素材、网络课程、教案等教学资源的基础上，提供浏览、下载、上传等机械化功能，主要是以“资料”为中心，没有体现以“学习者”为中心的思想。每一个学习者在学习过程中看到的都是基本不变的内容，教学平台不具备个性化和智能化的特性。由于受教育对象个体之间存在着极大的差异性，而对一个院校来讲，学生的个性特征在教学活动中具有非常重要的作用，它是教学设计活动的前提，教学成败的关键。根据现代教育理论，在教学活动中，学生是主体，教室是主导。作为教学活动主体的学生存在个性差异，个人的学习基础与能力、风格与习惯、态度与兴趣等千差万别。例如：同样的英语教学，学习者的基础不同，但面对的都是同样的教学资源，学生的个性差异与教学资源提供模式的单一性产生了巨大矛盾，普通的e-Learning系统已经不能适应他们的学习，不能体现他们的个性化。
为解决这一矛盾，根据学生的不同特性开发具有个性化服务的e-Learning系统已变得相当重要。不同的学习者在使用教学系统时会有不同的行为方式，这些行为方式代表了用户的习惯、兴趣和偏好，个性化服务的中心就是根据不同用户的特点向用户提供不同的服务。其研究的主要内容就是从海量的教学资源中高效的获取有用的知识，从迅速爆炸的信息中及时获得最新信息，提高信息检索和推送的智能水平，满足各种用户不同的个性化需求。个性化的e-Learning系统平台为每一个学习者提供了适应其需求特点的学习资源，自动的调整资源内容以适合学习者的兴趣，使学习者感到整个教学系统是在为他一个人服务，使学习者能够在特定设计的环境下得到充分发挥。
近年来，e-Business、e-Marketing、e-Government、e-Library、e-Learning……等概念相继提出并迅速在全世界流行。e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代化信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
而个性化学习是当代教育领域积极倡导的学习理念和模式，它强调以学习者为主体，针对学习者个性特点、知识经验和能力、学习需求、偏好以及具体学习情境而采用恰当的学习方法、学习内容和学习进度，促使学习者的能力与个性在学习活动过程中得到充分、自由、和谐的发展。
因此，构建支持个性化学习的e-Learning系统成为迫切而重要的研究课题。
e-Learning是當今国内外教育发展的新生长点，也是现代教育技术的主流发展方向。据统计，在美国，通过网络进行学习的人数正以每年300%以上的速度增长。1999年，已经有超过7000万的美国人通过e-Learning方式获得知识和工作技能、技巧，超过60%的企业通过e-Learning方式进行员工的培训和继续教育。e-Learning的蓬勃发展使人们有理由相信，e-Learning的推行正在引发教育领域的新革命。
尽管e-Learning也包括其他的数字化学习方式，但主要是通过因特网进行的远程教育。目前对于e-Learning的研究主要集中在两个领域：基于Web的远程教育和实时的远程教育。在基于Web的远程教育方式下，教学内容以课件的形式放在Web服务器上，学习者可以在任意时间任意地点独立的学习，称之为异步的或以学生为中心（student-centric）的学习模式。实时的远程教育则主要利用视频会议系统传输音频和视频，构建一种分布式的教室。相比于传统的教学，这种环境下教师和学生只是在物理位置上不同，称之为同步的或面向教师（instructor-oriented）的学习模式。在以上两个研究领域中，基于Web的教学模式由于对系统配置无特殊要求，可随时随处通过Internet访问而得到了广泛的应用。国内外的许多大学、研究机构和一些商业机构都已经开发了这种模式下的应用系统。
传统的基于Web的远程教学模型可以用图1-1来表示。在这种模式下，学员只要通过浏览器，联入Internet就能参加远程学习。用户用来参与远程教学的计算机称为“客户机”，而在后台运行整个系统主体的计算机称为“服务器”。通过Internet，客户机和服务器便被连接在了一起，学员就可以通过Internet来学习了。任意一个用户，当他想要进入远程教学系统参加学习时，只要通过访问远程教育中心站点就可以了。整个远程教育系统都通过主页的形式在浏览器中运行，包括课程的学习、考试、作业、答疑以及讨论等。它的具体工作过程是这样的：用户根据自己的具体要求，向服务器提出自己的请求，比如要求学习一门课程（课程在服务器上是一组相关的主页，包括文字、图形、声音或者图像），服务器在收到用户的请求后，取出相应的内容，然后把它返回给客户机，通过浏览器显示给用户。
图1-1传统的基于Web的远程教学模型
这种基于Web的远程教学模型具有4W（Whoever、Wherever、Whenever、Whatever）的特点，即任何人在任何地点、任何时候都可以学习他（她）所需要的任何学习内容，而且还具有多媒体、超文本、超时空、长时效、多模式等基本特征。
但是这种基于Web的远程教学模型也存在着两个明显的缺点：
·学习的效率问题：由于互联网上的资源是海量的，学生可能找不到自己真正想要的资料，或者为此花费大量的时间；
·学习的效果问题：每个学生的基础、能力、兴趣都不一样，但他们得到的却是同样的页面，不能做到个性化学习。
为了解决第一个问题，必须改善资源的检索方式，提高其速度与准确度，并能有针对性的进行资源的筛选；
为了解决第二个问题，应该根据学生的特点来调整学习模式（包括学习内容的深浅、表现形式以及学习进度的安排），做到因材施教。
目前在教育领域由于考试竞争的过激化，教育课程的过重化，管理倾向的强化等非个性化措施得到加强，为了纠正这种倾向，克服传统教育中重共性、轻个性，重知识灌输、轻智能开发，重理性训练、轻和谐发展等弊端，以适应新技术革命和社会变革对高质量富有创造性的新型人才的需求，“个性化教育”运动在西方发达国家间兴起，成为教育改革的一个重要倾向。
个性化教育的思想在世界各国的教改中得到了突出体现。作为一种教育思想、教育原则，个性化教育在教育内容、教育方法、教学组织形式、教育制度等方面得到了比较全面的贯彻，经济发达国家尤其如此。有学者已经把个性化列为21世纪国际教育发展的十大趋势之一，他们认为：知识经济要求同质教育模式转化为因材施教，培养创造力成为当代国际教育思想变革的重要标志之一。为此，许多国家把个性化教育作为培养创造性人才的先决条件提到了国民教育的议事日程。
参 考 文 献
[1]Alfred P Rovai.Sense of Community，Perceived Cognitive Learning，and Persistence in Asynchronous Learning Networks.Internet and Higher Education，2002;5(4):319-332
[2]黄宇，国外远程教育的发展及其对我国的启示，法制与社会，2007年第二期
[3]何克抗，e-Learning与高校教学的深化改革，全国高等学校教育技术协作委员会第二届年会暨学术交流会论文集■
[关键词] e-Learning系统 个性化学习
随着互联网技术的应用和发展，基于Internet技术的网络教育逐渐成为有效利用社会优势教育资源的一种途径。这种教育网络化的趋势不仅为学生提供了便利的学习方式和广泛的选择，也为学校提供了更加深入了解学生需求信息和学生行为特征的可能性。但是，目前的e-Learning 平台主要是在已开发好的课件、素材、网络课程、教案等教学资源的基础上，提供浏览、下载、上传等机械化功能，主要是以“资料”为中心，没有体现以“学习者”为中心的思想。每一个学习者在学习过程中看到的都是基本不变的内容，教学平台不具备个性化和智能化的特性。由于受教育对象个体之间存在着极大的差异性，而对一个院校来讲，学生的个性特征在教学活动中具有非常重要的作用，它是教学设计活动的前提，教学成败的关键。根据现代教育理论，在教学活动中，学生是主体，教室是主导。作为教学活动主体的学生存在个性差异，个人的学习基础与能力、风格与习惯、态度与兴趣等千差万别。例如：同样的英语教学，学习者的基础不同，但面对的都是同样的教学资源，学生的个性差异与教学资源提供模式的单一性产生了巨大矛盾，普通的e-Learning系统已经不能适应他们的学习，不能体现他们的个性化。
为解决这一矛盾，根据学生的不同特性开发具有个性化服务的e-Learning系统已变得相当重要。不同的学习者在使用教学系统时会有不同的行为方式，这些行为方式代表了用户的习惯、兴趣和偏好，个性化服务的中心就是根据不同用户的特点向用户提供不同的服务。其研究的主要内容就是从海量的教学资源中高效的获取有用的知识，从迅速爆炸的信息中及时获得最新信息，提高信息检索和推送的智能水平，满足各种用户不同的个性化需求。个性化的e-Learning系统平台为每一个学习者提供了适应其需求特点的学习资源，自动的调整资源内容以适合学习者的兴趣，使学习者感到整个教学系统是在为他一个人服务，使学习者能够在特定设计的环境下得到充分发挥。
近年来，e-Business、e-Marketing、e-Government、e-Library、e-Learning……等概念相继提出并迅速在全世界流行。e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代化信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
而个性化学习是当代教育领域积极倡导的学习理念和模式，它强调以学习者为主体，针对学习者个性特点、知识经验和能力、学习需求、偏好以及具体学习情境而采用恰当的学习方法、学习内容和学习进度，促使学习者的能力与个性在学习活动过程中得到充分、自由、和谐的发展。
因此，构建支持个性化学习的e-Learning系统成为迫切而重要的研究课题。
e-Learning是當今国内外教育发展的新生长点，也是现代教育技术的主流发展方向。据统计，在美国，通过网络进行学习的人数正以每年300%以上的速度增长。1999年，已经有超过7000万的美国人通过e-Learning方式获得知识和工作技能、技巧，超过60%的企业通过e-Learning方式进行员工的培训和继续教育。e-Learning的蓬勃发展使人们有理由相信，e-Learning的推行正在引发教育领域的新革命。
尽管e-Learning也包括其他的数字化学习方式，但主要是通过因特网进行的远程教育。目前对于e-Learning的研究主要集中在两个领域：基于Web的远程教育和实时的远程教育。在基于Web的远程教育方式下，教学内容以课件的形式放在Web服务器上，学习者可以在任意时间任意地点独立的学习，称之为异步的或以学生为中心（student-centric）的学习模式。实时的远程教育则主要利用视频会议系统传输音频和视频，构建一种分布式的教室。相比于传统的教学，这种环境下教师和学生只是在物理位置上不同，称之为同步的或面向教师（instructor-oriented）的学习模式。在以上两个研究领域中，基于Web的教学模式由于对系统配置无特殊要求，可随时随处通过Internet访问而得到了广泛的应用。国内外的许多大学、研究机构和一些商业机构都已经开发了这种模式下的应用系统。
传统的基于Web的远程教学模型可以用图1-1来表示。在这种模式下，学员只要通过浏览器，联入Internet就能参加远程学习。用户用来参与远程教学的计算机称为“客户机”，而在后台运行整个系统主体的计算机称为“服务器”。通过Internet，客户机和服务器便被连接在了一起，学员就可以通过Internet来学习了。任意一个用户，当他想要进入远程教学系统参加学习时，只要通过访问远程教育中心站点就可以了。整个远程教育系统都通过主页的形式在浏览器中运行，包括课程的学习、考试、作业、答疑以及讨论等。它的具体工作过程是这样的：用户根据自己的具体要求，向服务器提出自己的请求，比如要求学习一门课程（课程在服务器上是一组相关的主页，包括文字、图形、声音或者图像），服务器在收到用户的请求后，取出相应的内容，然后把它返回给客户机，通过浏览器显示给用户。
图1-1传统的基于Web的远程教学模型
这种基于Web的远程教学模型具有4W（Whoever、Wherever、Whenever、Whatever）的特点，即任何人在任何地点、任何时候都可以学习他（她）所需要的任何学习内容，而且还具有多媒体、超文本、超时空、长时效、多模式等基本特征。
但是这种基于Web的远程教学模型也存在着两个明显的缺点：
·学习的效率问题：由于互联网上的资源是海量的，学生可能找不到自己真正想要的资料，或者为此花费大量的时间；
·学习的效果问题：每个学生的基础、能力、兴趣都不一样，但他们得到的却是同样的页面，不能做到个性化学习。
为了解决第一个问题，必须改善资源的检索方式，提高其速度与准确度，并能有针对性的进行资源的筛选；
为了解决第二个问题，应该根据学生的特点来调整学习模式（包括学习内容的深浅、表现形式以及学习进度的安排），做到因材施教。
目前在教育领域由于考试竞争的过激化，教育课程的过重化，管理倾向的强化等非个性化措施得到加强，为了纠正这种倾向，克服传统教育中重共性、轻个性，重知识灌输、轻智能开发，重理性训练、轻和谐发展等弊端，以适应新技术革命和社会变革对高质量富有创造性的新型人才的需求，“个性化教育”运动在西方发达国家间兴起，成为教育改革的一个重要倾向。
个性化教育的思想在世界各国的教改中得到了突出体现。作为一种教育思想、教育原则，个性化教育在教育内容、教育方法、教学组织形式、教育制度等方面得到了比较全面的贯彻，经济发达国家尤其如此。有学者已经把个性化列为21世纪国际教育发展的十大趋势之一，他们认为：知识经济要求同质教育模式转化为因材施教，培养创造力成为当代国际教育思想变革的重要标志之一。为此，许多国家把个性化教育作为培养创造性人才的先决条件提到了国民教育的议事日程。
参 考 文 献
[1]Alfred P Rovai.Sense of Community，Perceived Cognitive Learning，and Persistence in Asynchronous Learning Networks.Internet and Higher Education，2002;5(4):319-332
[2]黄宇，国外远程教育的发展及其对我国的启示，法制与社会，2007年第二期
[3]何克抗，e-Learning与高校教学的深化改革，全国高等学校教育技术协作委员会第二届年会暨学术交流会论文集■