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摘 要：随着教学改革的深入，教学目标也发生了变化，在培养学生的逻辑思维能力与创新能力的基础上，又增加对学生自主学习能力的培养。因此，在进行初中数学教学时，教师需要将对学生自主学习能力的培养渗透在平时的教学中，力求让学生能够主动进行数学学习。
关键字：初中数学;自主学习能力;课堂教学;培养策略
數学学科的学习对思维和能力的要求较高，若是教师在课堂教学中只侧重于对学生进行知识的教学，那学生学到的也就仅仅只是有限的数学知识，然而如今的社会形势的发展以及教育标准的提升对学生要求不止如此。因此，教师培养学生的自主学习能力是大势所趋，并且学生的自主学习能力得到提升，其他方面的能力也会被带动着提升。故而，本文从以下几个方面入手，来对在初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略进行探究。
一、巧用问题提问法
初中阶段的数学知识比之小学阶段更多，也更难，教师直接放手让学生进行自主学习显然不合理。因此，教师可以运用问题提问的方式，根据不同的教学内容设计不同的问题，在问题中给出学生学习和思考的方向，同时也缩小学生思考的范围。这样可以适当降低自主思考的难度，有利于培养学生的自主学习信心。
例如：在进行《正数和负数》的教学时，我给学生设计的问题是层层递进的。具体来说，要学习正数和负数的内容，学生首先要明确什么是相反意义的量。对于相反意义的量这一部分，我给学生提问，如果将教学楼前的旗杆作为起点，向前走120米和后退80米是相反意义的量，那么，和收入800元具有相反意义的量如何描述？和零上13度具有相反意义的量如何描述？在这两个问题中，有了前面的举例，后面两个问题思考起来难度会降低。学生回答这两个问题的速度较快，效果也很好，为接下来的教学打下了很好的基础。因此，我给学生引入的正数和负数的概念，并让学生用正数和负数的形式来表示刚才问题中的相反意义的量，此后我让学生猜一猜，可不可能有一个数学概念同时包括正数和负数，以此过渡到有理数的教学。通过这样的问题提问教学，学生思维的灵活度和深度会得到锻炼。
二、常用自主探究法
在初中数学教学中培养生的自主学习能力，自主探究法是非常直接有效的方式。因此，教师应当深入研究自主探究法，并将其和数学课堂教学进行有效的结合。也就是说，教师可以根据所教学内容的难易程度确定让学生进行自主探究的难易程度，并在需要的时候给学生设立一定的探究目标，让学生在自主探究中全面而深入的学习数学课程知识，锻炼学生的自主学习能力，并促进学生思维能力快速发展。
例如：在进行《整式的加减》的教学时，我让学生以自主探究学习的形式进行了本节课知识的学习。具体来说，为了防止学生遗漏知识点，我给学生列出了具体的探究学习目标，即：（一）什么是同类项？同类项有什么特点？（二）如何合并同类项？需要注意哪些问题？（三）如何去括号和加括号？有什么窍门？（四）对整式的加减进行总结。这四个探究目标包含了这节课所有的知识重点，学生据此进行自主学习和探索，可以将知识学习全面也可以锻炼学生的观察和归纳能力。通过这样的自主探究学习，学生的思考能力会得到有效的提升。
三、善用小组合作法
在数学教学中，教师要运用小组合作法培养学生的自主自主学习能力。首先，教师应当灵活地给学生划分小组。其次，教师应当给学生提出一定的合作学习要求，给学生制造一定的紧迫感，用以确保学生的学习效率。第三，教师应当密切关注学生的在合作中的自主学习和交流，在适当的时机给予学生一定的指导，加深学生的学习程度。
例如：在进行《画立体图形》的教学时，因为学生对立体图形都不陌生，所以我让学生以小组合作的形式进行本节课的自主学习。在分组时，我对学生之前的小组进行略微的调整，保证每一组都有立体图形学得比较好的学生，让这样的学生来推动整个学习小组进度。分组完成之后，我给学生提出了合作学习的要求，即从立体图形到视图和从视图到立体图形，都需要进行学习和绘制。在学习开始之前，我给学生提供了几个立体图形的模型，有正方体、长方体、椎体，还有用小积木搭建的图形，等等。每个小组可以拿一个或者两个模型去研究，从不同角度进行观察。我给学生提出的学习要求是，让学生用不同角度的平面图来表示这个立体图形，并要求通过这些平面图可以精准地还原立体图形，学生在学习时可以参考数学教材。在合作学习中有学生提出疑问，即为什么用正视图、左视图和俯视图？不能用右视图吗？学生们对此进行了研究和验证。由此可见，在这样的自主合作学习中，学生思考问题的角度会增加。
总而言之，教师能教授给学生的知识是有限的，而学生自主学习的知识范围却可以无限扩展。故而教师需要在初中阶段的数学教学中有计划地提升学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，让学生能够在自己的努力下获得更多的知识和更全面的能力。
参考文献：
[1]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].兰州教育学院学报，2015，31（11）：169-170.
[2]俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学，2013.
关键字：初中数学;自主学习能力;课堂教学;培养策略
數学学科的学习对思维和能力的要求较高，若是教师在课堂教学中只侧重于对学生进行知识的教学，那学生学到的也就仅仅只是有限的数学知识，然而如今的社会形势的发展以及教育标准的提升对学生要求不止如此。因此，教师培养学生的自主学习能力是大势所趋，并且学生的自主学习能力得到提升，其他方面的能力也会被带动着提升。故而，本文从以下几个方面入手，来对在初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略进行探究。
一、巧用问题提问法
初中阶段的数学知识比之小学阶段更多，也更难，教师直接放手让学生进行自主学习显然不合理。因此，教师可以运用问题提问的方式，根据不同的教学内容设计不同的问题，在问题中给出学生学习和思考的方向，同时也缩小学生思考的范围。这样可以适当降低自主思考的难度，有利于培养学生的自主学习信心。
例如：在进行《正数和负数》的教学时，我给学生设计的问题是层层递进的。具体来说，要学习正数和负数的内容，学生首先要明确什么是相反意义的量。对于相反意义的量这一部分，我给学生提问，如果将教学楼前的旗杆作为起点，向前走120米和后退80米是相反意义的量，那么，和收入800元具有相反意义的量如何描述？和零上13度具有相反意义的量如何描述？在这两个问题中，有了前面的举例，后面两个问题思考起来难度会降低。学生回答这两个问题的速度较快，效果也很好，为接下来的教学打下了很好的基础。因此，我给学生引入的正数和负数的概念，并让学生用正数和负数的形式来表示刚才问题中的相反意义的量，此后我让学生猜一猜，可不可能有一个数学概念同时包括正数和负数，以此过渡到有理数的教学。通过这样的问题提问教学，学生思维的灵活度和深度会得到锻炼。
二、常用自主探究法
在初中数学教学中培养生的自主学习能力，自主探究法是非常直接有效的方式。因此，教师应当深入研究自主探究法，并将其和数学课堂教学进行有效的结合。也就是说，教师可以根据所教学内容的难易程度确定让学生进行自主探究的难易程度，并在需要的时候给学生设立一定的探究目标，让学生在自主探究中全面而深入的学习数学课程知识，锻炼学生的自主学习能力，并促进学生思维能力快速发展。
例如：在进行《整式的加减》的教学时，我让学生以自主探究学习的形式进行了本节课知识的学习。具体来说，为了防止学生遗漏知识点，我给学生列出了具体的探究学习目标，即：（一）什么是同类项？同类项有什么特点？（二）如何合并同类项？需要注意哪些问题？（三）如何去括号和加括号？有什么窍门？（四）对整式的加减进行总结。这四个探究目标包含了这节课所有的知识重点，学生据此进行自主学习和探索，可以将知识学习全面也可以锻炼学生的观察和归纳能力。通过这样的自主探究学习，学生的思考能力会得到有效的提升。
三、善用小组合作法
在数学教学中，教师要运用小组合作法培养学生的自主自主学习能力。首先，教师应当灵活地给学生划分小组。其次，教师应当给学生提出一定的合作学习要求，给学生制造一定的紧迫感，用以确保学生的学习效率。第三，教师应当密切关注学生的在合作中的自主学习和交流，在适当的时机给予学生一定的指导，加深学生的学习程度。
例如：在进行《画立体图形》的教学时，因为学生对立体图形都不陌生，所以我让学生以小组合作的形式进行本节课的自主学习。在分组时，我对学生之前的小组进行略微的调整，保证每一组都有立体图形学得比较好的学生，让这样的学生来推动整个学习小组进度。分组完成之后，我给学生提出了合作学习的要求，即从立体图形到视图和从视图到立体图形，都需要进行学习和绘制。在学习开始之前，我给学生提供了几个立体图形的模型，有正方体、长方体、椎体，还有用小积木搭建的图形，等等。每个小组可以拿一个或者两个模型去研究，从不同角度进行观察。我给学生提出的学习要求是，让学生用不同角度的平面图来表示这个立体图形，并要求通过这些平面图可以精准地还原立体图形，学生在学习时可以参考数学教材。在合作学习中有学生提出疑问，即为什么用正视图、左视图和俯视图？不能用右视图吗？学生们对此进行了研究和验证。由此可见，在这样的自主合作学习中，学生思考问题的角度会增加。
总而言之，教师能教授给学生的知识是有限的，而学生自主学习的知识范围却可以无限扩展。故而教师需要在初中阶段的数学教学中有计划地提升学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，让学生能够在自己的努力下获得更多的知识和更全面的能力。
参考文献：
[1]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].兰州教育学院学报，2015，31（11）：169-170.
[2]俞苏萍. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学，2013.