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[摘 要] 美术课程是学前课程的重要组成部分，不仅能够陶冶学生的情操，还能够增强学生的审美能力，从各方面促进学生的全面发展。从中职学前教育专业美术课程教育的重要意义进行简要分析，针对性地提出改善中职学前教育专业美术教学的具体对策，从而能够在教育教学过程中促进学生的全面发展，提升其综合能力。
[关 键 词] 中职学校;学前教育;美术课程;教学现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0198-02
在学前教育中美术课程内容的设定具有不可比拟的优势。从整体性角度进行分析，幼儿能够通过美术课程知识的学习提升自身的手指灵活性，加强动手操作能力。由于幼儿当前正处于身心发展的重要时期，身体的协调能力与机体的灵活性都有待提升。为此，结合具体的训练方式能够有效促进幼儿的健康发展，帮助幼儿手脑并用，以此提升他们的学习兴趣与学习积极性。笔者主要结合自身的教育教学经验，通过中职学前美术课程教育的发展，旨在提升美术课堂教学质量，优化课堂结构，為提升学生的学科核心素养奠定坚实的基础。
一、中职学前教育专业美术教学现状
（一）过于注重绘画技巧教学，教学过程缺乏沟通和交流
在当前学前教育专业的美术课程教学中，并没有较为详细且规范的教学大纲和教学计划，各年级学生的教学目标均由教师的偏好来决定，学生处于被动状态，而这恰恰是最令人讨厌的一种课堂状态。幼儿园美术教学是一门将各学科知识尤其是自然学科和生活常识融合到一起的综合性学科。它对场地的选择、情境的再现等提出了很多新的要求，这意味着教师应该做更充分的课前准备，做到多元化组织教学，而不能再一味地坚持传统的课堂教学方法。教师要用心管理与打造课堂，如氛围的营造、灯光设置、音乐选择、服装道具等，对这些细节问题教师应该在进行一项特定的课堂活动之前进行认真筹备，让学生真正地感受到艺术氛围。目前，中职美术教学仅简单地停留在让学生画画和少量手工课的层次上，这一点势必要随着教育的深入改革而改变。
（二）重视基础性绘画训练，不重视手工操作
很多教师教学理念依旧陈腐不新，没有相关教授幼儿美术的经验，在教学期间不能充分利用学生的美术心理特点进行教学。课堂及课后作业也以绘画为主，严重忽视手工操作等课程。很多非专业美术教师认为美术就是画画，与手工操作毫不相关。殊不知，这是一种常识性错误。手工课堂不丰富，学生就无法接触到幼教手工素材，无法了解材料工具的相关性能，无法掌握制作方法。这样，学生毕业之后只能教授他的学生绘画却不能亲自带领学生走进手工课堂，这会使学前教育专业美术课陷入僵硬的单一模式。
二、中职学校学前教育专业美术教学的对策分析
（一）多元化的教学方式，提升学生的学习兴趣
中职学生的基础较为薄弱，单一性的教学模式容易导致学生出现厌学情绪，在枯燥的教学过程中整体学习能力不高。这样的不良学习情绪也会导致学生对美术课程的学习出现抵触心理，对学生的未来发展极为不利。为此，教师需要在教学过程中采取多元化的方式，减少教学的枯燥性，提升学生的学习兴趣，以此来提升教学质量。
例如，教师可以在课堂上结合多媒体信息技术手段为学生播放相关视频，以此来让学生充分参与到绘画以及手工制作的整个阶段，加强学生的审美意识和综合性认知能力。教师也可以举办各种课外美术教育活动，带领学生参观美术馆或是各种形式的绘画展览。通过这种身临其境的感受来增加学生的艺术鉴赏能力，提升自我审美认知和思维活跃性。
这样，在后续学习中学生结合教学内容和基本的图形知识进行灵感的迸发。此外，美术课程在实际教学程中也不能只局限于课堂，更多的是要引导学生从生活实际的角度来感受艺术内涵，增强自我审美能力，加强生活中常见事物的美感鉴赏能力。在这种有意识培养学生感受美与欣赏美的过程中，激发学生的主观能动性，以此来更加积极地投身于美术教学过程中，促进教学质量和教学效果的提升。
（二）创设一体化教学方式，提升知识的内化效率
美术课程学习的本质内涵就是要加强自我教学水平，促进教学能力的体现，帮助学生能够在未来职业发展中具备核心竞争力，促进自我发展和自我价值的实现。在美术课程中，主要内容是要增强课程教学过程的应用性以及实践效果，从教学内容的角度上来看，还需要将理论内容与实践内容进行融合与统一，仅依靠理论知识教学难以从深层次的角度上获取知识内涵。因此，教师需要结合时代发展的特点来创设出一体化的教育教学理念，结合学生的实际学习状况与个人能力针对性地制定教学措施。既要体现出学生美术知识学习过程的知识储备和技能提升效果，还需要重视学生的教学能力发展与教学积极性的体现，培养学生与学前阶段幼儿的实际交流技巧，保障整体教学过程的流畅性和稳定性。
此外，学校还需要联合幼儿园开展教学实践，增加学生与幼儿之间的实际性接触，让学生能够在与幼儿实际接触的过程中明确交流技巧，提升教学效果。学校与幼儿园双方合作与交流的过程中，建立良好的互动性学习关系，这样就能够提升学生对自身知识的内在转化能力，加强自身工作经验的积累，从而力求与就业上岗的零距离，从而完成中职教育的根本性任务。
（三）明确美术教育的重要内涵，提升学生的重视程度
由于学前阶段的幼儿身心尚未成熟，具备较为丰富的想象能力，此阶段也成为加强幼儿思维意识提升和创新能力体现的重要时期。学生空间思维能力培养，积极实现幼儿的审美能力提升，培养其学习的积极性。因此，在当代中职学前教育的美术课程中，教师需要让学生能够对美术课程的重要意义产生更加全面的认知，明确其对幼儿思维意识培养的重要意义，并从未来职业发展的角度分析美术课程的现实价值。这样在对教育价值进行明确之后，学生就能够重视起美术课程的学习过程，增强自身的有效性认知，后续的学习过程也能够体现出自身的效果。幼儿教育阶段主要是从绘画技术和色彩认知的角度进行综合教学，在课堂实践过程中，幼儿教师需要让幼儿结合美术的各种元素来表达自身的实际看法，表达自身的情绪，表达自身的内心世界。中职教师在美术授课阶段需要注重对中职学生审美能力的全面培养，强化学生的审美观念，并以此来达到促进幼儿综合素质能力提升的最终目的。 （四）修订教学大纲，开发针对性的美术教材内容
要想加强教育教学質量，学校要结合学生的实际需求来修订教学大纲内容，开发针对性的美术教材。由于不同地区其教育的侧重点不同，教材内容和教材版本也难以得到统一。教材内容和教学模式不统一就要求中职学校结合学生各方面能力来制定美术课程的教材内容，从幼儿学前教育的需求出发，确定学生的课堂教学主体地位，并建立以学生就业为前提和导向的教材内容。学校要对自身的教育教学目标有较为明确的认知，通过对教材内容和教学计划的整体性修订，真正培养出能够胜任实际工作需求的专业型人才。
（五）加强美术师资培训，探究美术学科知识与其余学科之间的内在联系
作为一名合格的学前教育专业美术教师，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要从幼儿教育理论进行自我完善，掌握基本的教育教学手段。在此基础上，教师还需要对幼儿基础性教学方针的实际内容进行明确，了解教育教学相关的法律法规内容。中职学校在培养师资力量的过程中可以提供相应的交流机会，让美术教师可以通过各种形式的进修和学习来加强自我教育教学思想意识，并在改善教育教学理念的同时，提升其基础性教学能力。此外，增强师资力量的有效性教学也是要促进美术学科与其余学科之间的关联性。美术教师在幼儿教学过程中不仅需要展示出自身的美术理论知识和美术表现能力，还需要让幼儿能够认识到创造的重要性，并以此来体现出自我发展与完善，而且还要教会幼儿创作和表现艺术。因此，中职的美术教育在日常教学过程中应注重与舞蹈、音乐等艺术类课程的联系，从而使学生能够胜任幼儿园主题教育活动的设计工作。此外，学校还应加强学生的幼儿教育学、幼儿心理学等知识，让学生了解幼儿，掌握合理的幼儿美术教育方法，提高他们的幼儿教育教学水平。
综上所述，当前中职学前教育专业美术课程的教学现状有待改进。为改善教学现状，促进学生综合素质以及艺术水平的提升，相关教育部门、学校以及教师自身都需要重视美术教学，并通过多方面的协调，努力实现共同发展，以此来更好地提升学前教育专业美术课程教学的质量与教学效果。
参考文献：
[1]兰泽晶.中职学前教育专业美术课程的教学现状及对策研究[J].现代职业教育，2019（6）：78-79.
[2]丁梦琳.中职学前教育专业简笔画的教学现状及其对策研究[J].现代职业教育，2018（3）.
[3]吴苗苗，刘庆月.浅谈中职学前教育专业美术教育的现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.
[4]邱百龙.中职学校学前教育专业美术课程学生实践能力培养策略研究[J].现代职业教育，2019（10）：218-219.
[5]文春琴.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策[J].新课程研究：职业教育，2013（4）：161-162.
[6]施大闽.中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策探究[J].黄河之声，2013（16）.
[7]陶秀敏.中职学前教育专业美术课融合音乐教学模式探析[J].福建教育学院学报，2018，202（5）：30-32.
◎编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 中职学校;学前教育;美术课程;教学现状;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0198-02
在学前教育中美术课程内容的设定具有不可比拟的优势。从整体性角度进行分析，幼儿能够通过美术课程知识的学习提升自身的手指灵活性，加强动手操作能力。由于幼儿当前正处于身心发展的重要时期，身体的协调能力与机体的灵活性都有待提升。为此，结合具体的训练方式能够有效促进幼儿的健康发展，帮助幼儿手脑并用，以此提升他们的学习兴趣与学习积极性。笔者主要结合自身的教育教学经验，通过中职学前美术课程教育的发展，旨在提升美术课堂教学质量，优化课堂结构，為提升学生的学科核心素养奠定坚实的基础。
一、中职学前教育专业美术教学现状
（一）过于注重绘画技巧教学，教学过程缺乏沟通和交流
在当前学前教育专业的美术课程教学中，并没有较为详细且规范的教学大纲和教学计划，各年级学生的教学目标均由教师的偏好来决定，学生处于被动状态，而这恰恰是最令人讨厌的一种课堂状态。幼儿园美术教学是一门将各学科知识尤其是自然学科和生活常识融合到一起的综合性学科。它对场地的选择、情境的再现等提出了很多新的要求，这意味着教师应该做更充分的课前准备，做到多元化组织教学，而不能再一味地坚持传统的课堂教学方法。教师要用心管理与打造课堂，如氛围的营造、灯光设置、音乐选择、服装道具等，对这些细节问题教师应该在进行一项特定的课堂活动之前进行认真筹备，让学生真正地感受到艺术氛围。目前，中职美术教学仅简单地停留在让学生画画和少量手工课的层次上，这一点势必要随着教育的深入改革而改变。
（二）重视基础性绘画训练，不重视手工操作
很多教师教学理念依旧陈腐不新，没有相关教授幼儿美术的经验，在教学期间不能充分利用学生的美术心理特点进行教学。课堂及课后作业也以绘画为主，严重忽视手工操作等课程。很多非专业美术教师认为美术就是画画，与手工操作毫不相关。殊不知，这是一种常识性错误。手工课堂不丰富，学生就无法接触到幼教手工素材，无法了解材料工具的相关性能，无法掌握制作方法。这样，学生毕业之后只能教授他的学生绘画却不能亲自带领学生走进手工课堂，这会使学前教育专业美术课陷入僵硬的单一模式。
二、中职学校学前教育专业美术教学的对策分析
（一）多元化的教学方式，提升学生的学习兴趣
中职学生的基础较为薄弱，单一性的教学模式容易导致学生出现厌学情绪，在枯燥的教学过程中整体学习能力不高。这样的不良学习情绪也会导致学生对美术课程的学习出现抵触心理，对学生的未来发展极为不利。为此，教师需要在教学过程中采取多元化的方式，减少教学的枯燥性，提升学生的学习兴趣，以此来提升教学质量。
例如，教师可以在课堂上结合多媒体信息技术手段为学生播放相关视频，以此来让学生充分参与到绘画以及手工制作的整个阶段，加强学生的审美意识和综合性认知能力。教师也可以举办各种课外美术教育活动，带领学生参观美术馆或是各种形式的绘画展览。通过这种身临其境的感受来增加学生的艺术鉴赏能力，提升自我审美认知和思维活跃性。
这样，在后续学习中学生结合教学内容和基本的图形知识进行灵感的迸发。此外，美术课程在实际教学程中也不能只局限于课堂，更多的是要引导学生从生活实际的角度来感受艺术内涵，增强自我审美能力，加强生活中常见事物的美感鉴赏能力。在这种有意识培养学生感受美与欣赏美的过程中，激发学生的主观能动性，以此来更加积极地投身于美术教学过程中，促进教学质量和教学效果的提升。
（二）创设一体化教学方式，提升知识的内化效率
美术课程学习的本质内涵就是要加强自我教学水平，促进教学能力的体现，帮助学生能够在未来职业发展中具备核心竞争力，促进自我发展和自我价值的实现。在美术课程中，主要内容是要增强课程教学过程的应用性以及实践效果，从教学内容的角度上来看，还需要将理论内容与实践内容进行融合与统一，仅依靠理论知识教学难以从深层次的角度上获取知识内涵。因此，教师需要结合时代发展的特点来创设出一体化的教育教学理念，结合学生的实际学习状况与个人能力针对性地制定教学措施。既要体现出学生美术知识学习过程的知识储备和技能提升效果，还需要重视学生的教学能力发展与教学积极性的体现，培养学生与学前阶段幼儿的实际交流技巧，保障整体教学过程的流畅性和稳定性。
此外，学校还需要联合幼儿园开展教学实践，增加学生与幼儿之间的实际性接触，让学生能够在与幼儿实际接触的过程中明确交流技巧，提升教学效果。学校与幼儿园双方合作与交流的过程中，建立良好的互动性学习关系，这样就能够提升学生对自身知识的内在转化能力，加强自身工作经验的积累，从而力求与就业上岗的零距离，从而完成中职教育的根本性任务。
（三）明确美术教育的重要内涵，提升学生的重视程度
由于学前阶段的幼儿身心尚未成熟，具备较为丰富的想象能力，此阶段也成为加强幼儿思维意识提升和创新能力体现的重要时期。学生空间思维能力培养，积极实现幼儿的审美能力提升，培养其学习的积极性。因此，在当代中职学前教育的美术课程中，教师需要让学生能够对美术课程的重要意义产生更加全面的认知，明确其对幼儿思维意识培养的重要意义，并从未来职业发展的角度分析美术课程的现实价值。这样在对教育价值进行明确之后，学生就能够重视起美术课程的学习过程，增强自身的有效性认知，后续的学习过程也能够体现出自身的效果。幼儿教育阶段主要是从绘画技术和色彩认知的角度进行综合教学，在课堂实践过程中，幼儿教师需要让幼儿结合美术的各种元素来表达自身的实际看法，表达自身的情绪，表达自身的内心世界。中职教师在美术授课阶段需要注重对中职学生审美能力的全面培养，强化学生的审美观念，并以此来达到促进幼儿综合素质能力提升的最终目的。 （四）修订教学大纲，开发针对性的美术教材内容
要想加强教育教学質量，学校要结合学生的实际需求来修订教学大纲内容，开发针对性的美术教材。由于不同地区其教育的侧重点不同，教材内容和教材版本也难以得到统一。教材内容和教学模式不统一就要求中职学校结合学生各方面能力来制定美术课程的教材内容，从幼儿学前教育的需求出发，确定学生的课堂教学主体地位，并建立以学生就业为前提和导向的教材内容。学校要对自身的教育教学目标有较为明确的认知，通过对教材内容和教学计划的整体性修订，真正培养出能够胜任实际工作需求的专业型人才。
（五）加强美术师资培训，探究美术学科知识与其余学科之间的内在联系
作为一名合格的学前教育专业美术教师，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要从幼儿教育理论进行自我完善，掌握基本的教育教学手段。在此基础上，教师还需要对幼儿基础性教学方针的实际内容进行明确，了解教育教学相关的法律法规内容。中职学校在培养师资力量的过程中可以提供相应的交流机会，让美术教师可以通过各种形式的进修和学习来加强自我教育教学思想意识，并在改善教育教学理念的同时，提升其基础性教学能力。此外，增强师资力量的有效性教学也是要促进美术学科与其余学科之间的关联性。美术教师在幼儿教学过程中不仅需要展示出自身的美术理论知识和美术表现能力，还需要让幼儿能够认识到创造的重要性，并以此来体现出自我发展与完善，而且还要教会幼儿创作和表现艺术。因此，中职的美术教育在日常教学过程中应注重与舞蹈、音乐等艺术类课程的联系，从而使学生能够胜任幼儿园主题教育活动的设计工作。此外，学校还应加强学生的幼儿教育学、幼儿心理学等知识，让学生了解幼儿，掌握合理的幼儿美术教育方法，提高他们的幼儿教育教学水平。
综上所述，当前中职学前教育专业美术课程的教学现状有待改进。为改善教学现状，促进学生综合素质以及艺术水平的提升，相关教育部门、学校以及教师自身都需要重视美术教学，并通过多方面的协调，努力实现共同发展，以此来更好地提升学前教育专业美术课程教学的质量与教学效果。
参考文献：
[1]兰泽晶.中职学前教育专业美术课程的教学现状及对策研究[J].现代职业教育，2019（6）：78-79.
[2]丁梦琳.中职学前教育专业简笔画的教学现状及其对策研究[J].现代职业教育，2018（3）.
[3]吴苗苗，刘庆月.浅谈中职学前教育专业美术教育的现状及对策[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.
[4]邱百龙.中职学校学前教育专业美术课程学生实践能力培养策略研究[J].现代职业教育，2019（10）：218-219.
[5]文春琴.中职学前教育专业音乐教学的现状及对策[J].新课程研究：职业教育，2013（4）：161-162.
[6]施大闽.中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策探究[J].黄河之声，2013（16）.
[7]陶秀敏.中职学前教育专业美术课融合音乐教学模式探析[J].福建教育学院学报，2018，202（5）：30-32.
◎编辑 赵瑞峰