职业教育历史发展轨迹主要分为三个阶段：第一阶段是家传世学和学徒制教育；第二阶段是职业学校教育；第三阶段是校企合作职业教育。（1）家传世学和学徒制职业教育的价值取向。这一时期的职业教育价值取向，在价值主体上由族群指向家庭和个人，个人价值不断凸显；在价值内容上围绕职业实现技术传承。这种家庭的、职业的价值取向是主动的、功利的。（2）职业学校教育的价值取向。近代以学校教育形式为主的职业教育价值具有以下特点：首先，不再囿于个人的生存；其次，随着民族国家的出现，被纳入统治阶级的视野，成为统治阶级的工具；再次，随着社会生产方式的转变，职业学校教育被赋予培养职业人的历史使命，其职业道德价值凸显。（3）现代校企合作的职业教育价值取向。此阶段的职业教育重点由知识传授、技艺传承转向激发人的创造潜能，由固化社会分层和维护社会稳定转向促进社会流动，由为扩大生产服务转向为建立创新型组织服务，由追求职业发展转向促进个体的全面自由发展，由追求功利转向促进实现平等、自由、公正的社会理想，呈现出明显的发展取向、人文取向，并不断实现着个人取向与社会取向的统一。
　　摘自《职业技术教育》2012年第一期王军红，周志刚《职业教育价值取向演进的历程及特征》