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摘要：汉民族和俄罗斯民族在思维模式方面具有明显的差异，体现在价值观以及世界观等方面。本文主要从俄汉民族思维模式之间的差异，与语言教学的联系进行分析和阐述，并且提出相关教学对策，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：俄罗斯民族；汉民族；思维 模式；差异；语言教学
思维和语言具有密切的关系，二者互为表征、相互影响以及相互作用，语言是思维的产物，是文化的关键载体，思维模式的差异，会影响思维模式和语言模式，进而影响人与人交际中的语言组织和文字运用。因此，语言交际和思维模式密不可分，我们在开展语言教学的过程中，经常过于强调语言知识而忽视了其文化载体的作用，导致语言教学没有深入其内涵。每个民族都有不同的世界观、人生观以及价值观，这些观念影响着思维模式，在语言教学中， 只有对思维模式进行深入研究，促进民族之间的发展和交流，才能真正提高语言教学的质量。
一、俄罗斯民族和汉民族的世界观差异
（一）俄罗斯民族的世界观
俄罗斯地理位置特殊，横跨亚欧两个大洲，因此，特殊的地理环境为俄罗斯文化的形成提供丰沃的土壤。由于其地域特点，它的文化主要呈现两大特定：第一，以拉丁文化为代表的东正教。第二，以蒙古人为代表的东亚文化，在俄罗斯民族的发展历程中，两种文化不断融合和碰撞，进而形成了当今的俄罗斯文化。俄罗斯人将世界看成是对立的两部分，例如纯对精神与纯粹客观等，而受到这一思维的影响，俄罗斯人更加重视数据、事实以及客观，其思维特点是具有较强的逻辑性。
（二）汉民族的世界观
中国人更加讲求天人合一，顺应自然、敬畏自然，将自身看成自然的重要部分，强调中庸、平衡，将世界视为统一而和谐的整体。在思维方式上呈现综合性思维。
二、俄罗斯民族和汉民族的价值观差异
（一）俄罗斯民族的价值观
俄罗斯民族和汉民族由于社会、政治、文化以及历史的不同，在价值观方面具有明显差异，最突出和普遍的差异体现在集体主义和个人主义方面。个人主义是俄罗斯民族的显著特征，在俄罗斯民族身上，我们可以发现很多矛盾特征，例如无政府主义和国家至上、善良和暴力、放纵和自由、普济主义、自吹自擂以及民主主义等。俄罗斯民族更加崇尚独立和个体，强调规则和形式的制约。俄罗斯人从小受到个人主义熏陶，即自我价值、奋斗精神、自力更生、独立自主、崇尚竞争、尊重隐私等，强调以自我为中心。这一思维模式的差异从姓名就能充分体现，中国人的名字，家族姓氏要在前，而名字则在后，俄罗斯通常是名字在前，家族姓氏在后，这体现了俄罗斯人独立、平等以及自由的价值观。因此，在俄语教学中，教师要将俄汉民族的价值观差异介绍给学生，在以后的跨文化交际中，尊重俄罗斯友人的价值观取向。由于俄罗斯民族更加崇尚个人主义，强调人与人之间的平等，在他们的思维模式中 ，少有权势和等级，俄罗斯人也具有敢于超越传统、批评现实、敢于否认、追求真理的品质，这些有益的价值观也值得学生借鉴和学习。
（二）汉民族的价值观
从价值观角度分析，汉民族从小就受到集体主义的熏陶，任何事情需要考虑集体的利益，在关键时刻要以牺牲个人利益为代价，保全国家以及集体利益。中国人更加崇尚中庸之道，强调群体的作用和力量，注重人与人之间的和谐。同时，中国人要更加具有家庭观念和亲情观念，注重集体的整体价值，认为每个人就应该为社会和家庭做贡献，要以集体利益为前提规范个人行为，将集体利益置于个人利益之上，对国家、社会以及家庭具有强烈的使命感和义务感。
三、优化语言教学的相关对策
（一）加强学生语言能力培养
译、写、读、说、听是语言的几项基础能力，在加强学生语言基础能力培养的同时，还要将语言 能力扩展到民族文化和语言内容的层面。在语言教学中，加强人文素质培养是我们亟需解决的关键问题，任何技能和知识的最终目的都是促进学生成长，人文素养作为语言教学重要的组成部分，其已经融入到语言中。教师要引导学生重视人文知识的学习，并且在教学中有意识的给学生讲述一些俄罗斯的名胜古迹、音乐文化、艺术审美、社会风俗、伦理道德、宗教信仰以及社会现状等，让学生从各个角度和方位了解俄罗斯社会。并且掌握俄罗斯民族的价值观和世界观，进而丰富个人语言基础，将语言知识融入到俄罗斯民族的思维模式和文化背景中，实现语言学习的升华。
（二）在语言学习中融入文化意识
针对非俄语专业学生，由于教学时间十分有限，不能专门设置“文化交际”课程。因此，教师要在平时的教学中，灌输给学生文化意识，让学生认识到跨文化交际的必要性和重要性。在平时的授课中，将一些跨文化知识，例如价值观、世界观、思维方式、文化意识以及语言意识等渗透给学生，在提高学生语言能力的同时，让学生体会到中俄的思维差异。
（三）鼓勵学生积极实践
学生只有将理论知识运用到实践中，才能实现真正的提高和领悟。当前，随着我国改革开放政策的持续深入，更多的外国人来到中国学习和工作，因此，学生也有了很多与外国友人正面交流和沟通的机会。教师要支持和鼓励学生积极参与到各种外事活动中，与外国朋友、教师以及同学进行交往和对话。通过亲身实践可以充分体验跨文化交流，带给学生深刻的感悟。例如一位俄罗斯的教师经常邀请学生到家中做客，带领学生观看具有俄罗斯风情的影片，了解俄罗斯的风土人情和地理面貌。向学生讲述俄罗斯的名胜古迹，告诉学生红场的意思是美丽而恢弘的广场，并且教会学生如何品尝伏特加、鱼子酱以及黑面包，欣赏俄罗斯的民族舞蹈等。通过一次做客，可以让学生充分了解俄罗斯民族的风土人情和历史知识，对提高学生的跨文化交际能力十分有益。
四、结语
总而言之，将语言教学和思维模式充分联系，其涉及到众多领域和学科，语言是思维的抽象化和外在化，是思维的重要载体，思维与语言密不可分，同时，思维模式决定语言方式，思维模式不同，其文字和语言特点也不相同。因此，在语言教学中，一定要深入探索思维的内在，提高语言学习的质量和效率，了解和熟悉俄罗斯民族的思维模式，进而强化学生的俄语实践能力。
【参考文献】
[1]周桂英. 汉民族思维模式在英语写作中的负迁移[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2000（02）：35-38.
[2]董丽. 英汉民族思维方式的不同及其对翻译的影响[J]. 石家庄师范专科学校学报，2000（01）：48-50+88.
[3]蒋磊. 从英汉习语的表达看思维模式差异[J]. 中州大学学报，2001（02）：26-27.
[4]谭纯艳. 英汉民族思维差异对翻译实践的指导作用[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2008（06）：218-219.
[5]刘巧燕. 英汉语言特点对学生思维模式的影响[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2003（05）：97-98+130.
[6]刘文晖. 主体思维与主客体融合思维——英汉思维模式差异及其对翻译的影响[J]. 零陵师范高等专科学校学报，2002（03）：93-95.
[7]刘百宁，张炳科. 论英汉思维模式的差异与大学英语写作教学[J]. 延安教育学院学报，2007（03）：50-52.
关键词：俄罗斯民族；汉民族；思维 模式；差异；语言教学
思维和语言具有密切的关系，二者互为表征、相互影响以及相互作用，语言是思维的产物，是文化的关键载体，思维模式的差异，会影响思维模式和语言模式，进而影响人与人交际中的语言组织和文字运用。因此，语言交际和思维模式密不可分，我们在开展语言教学的过程中，经常过于强调语言知识而忽视了其文化载体的作用，导致语言教学没有深入其内涵。每个民族都有不同的世界观、人生观以及价值观，这些观念影响着思维模式，在语言教学中， 只有对思维模式进行深入研究，促进民族之间的发展和交流，才能真正提高语言教学的质量。
一、俄罗斯民族和汉民族的世界观差异
（一）俄罗斯民族的世界观
俄罗斯地理位置特殊，横跨亚欧两个大洲，因此，特殊的地理环境为俄罗斯文化的形成提供丰沃的土壤。由于其地域特点，它的文化主要呈现两大特定：第一，以拉丁文化为代表的东正教。第二，以蒙古人为代表的东亚文化，在俄罗斯民族的发展历程中，两种文化不断融合和碰撞，进而形成了当今的俄罗斯文化。俄罗斯人将世界看成是对立的两部分，例如纯对精神与纯粹客观等，而受到这一思维的影响，俄罗斯人更加重视数据、事实以及客观，其思维特点是具有较强的逻辑性。
（二）汉民族的世界观
中国人更加讲求天人合一，顺应自然、敬畏自然，将自身看成自然的重要部分，强调中庸、平衡，将世界视为统一而和谐的整体。在思维方式上呈现综合性思维。
二、俄罗斯民族和汉民族的价值观差异
（一）俄罗斯民族的价值观
俄罗斯民族和汉民族由于社会、政治、文化以及历史的不同，在价值观方面具有明显差异，最突出和普遍的差异体现在集体主义和个人主义方面。个人主义是俄罗斯民族的显著特征，在俄罗斯民族身上，我们可以发现很多矛盾特征，例如无政府主义和国家至上、善良和暴力、放纵和自由、普济主义、自吹自擂以及民主主义等。俄罗斯民族更加崇尚独立和个体，强调规则和形式的制约。俄罗斯人从小受到个人主义熏陶，即自我价值、奋斗精神、自力更生、独立自主、崇尚竞争、尊重隐私等，强调以自我为中心。这一思维模式的差异从姓名就能充分体现，中国人的名字，家族姓氏要在前，而名字则在后，俄罗斯通常是名字在前，家族姓氏在后，这体现了俄罗斯人独立、平等以及自由的价值观。因此，在俄语教学中，教师要将俄汉民族的价值观差异介绍给学生，在以后的跨文化交际中，尊重俄罗斯友人的价值观取向。由于俄罗斯民族更加崇尚个人主义，强调人与人之间的平等，在他们的思维模式中 ，少有权势和等级，俄罗斯人也具有敢于超越传统、批评现实、敢于否认、追求真理的品质，这些有益的价值观也值得学生借鉴和学习。
（二）汉民族的价值观
从价值观角度分析，汉民族从小就受到集体主义的熏陶，任何事情需要考虑集体的利益，在关键时刻要以牺牲个人利益为代价，保全国家以及集体利益。中国人更加崇尚中庸之道，强调群体的作用和力量，注重人与人之间的和谐。同时，中国人要更加具有家庭观念和亲情观念，注重集体的整体价值，认为每个人就应该为社会和家庭做贡献，要以集体利益为前提规范个人行为，将集体利益置于个人利益之上，对国家、社会以及家庭具有强烈的使命感和义务感。
三、优化语言教学的相关对策
（一）加强学生语言能力培养
译、写、读、说、听是语言的几项基础能力，在加强学生语言基础能力培养的同时，还要将语言 能力扩展到民族文化和语言内容的层面。在语言教学中，加强人文素质培养是我们亟需解决的关键问题，任何技能和知识的最终目的都是促进学生成长，人文素养作为语言教学重要的组成部分，其已经融入到语言中。教师要引导学生重视人文知识的学习，并且在教学中有意识的给学生讲述一些俄罗斯的名胜古迹、音乐文化、艺术审美、社会风俗、伦理道德、宗教信仰以及社会现状等，让学生从各个角度和方位了解俄罗斯社会。并且掌握俄罗斯民族的价值观和世界观，进而丰富个人语言基础，将语言知识融入到俄罗斯民族的思维模式和文化背景中，实现语言学习的升华。
（二）在语言学习中融入文化意识
针对非俄语专业学生，由于教学时间十分有限，不能专门设置“文化交际”课程。因此，教师要在平时的教学中，灌输给学生文化意识，让学生认识到跨文化交际的必要性和重要性。在平时的授课中，将一些跨文化知识，例如价值观、世界观、思维方式、文化意识以及语言意识等渗透给学生，在提高学生语言能力的同时，让学生体会到中俄的思维差异。
（三）鼓勵学生积极实践
学生只有将理论知识运用到实践中，才能实现真正的提高和领悟。当前，随着我国改革开放政策的持续深入，更多的外国人来到中国学习和工作，因此，学生也有了很多与外国友人正面交流和沟通的机会。教师要支持和鼓励学生积极参与到各种外事活动中，与外国朋友、教师以及同学进行交往和对话。通过亲身实践可以充分体验跨文化交流，带给学生深刻的感悟。例如一位俄罗斯的教师经常邀请学生到家中做客，带领学生观看具有俄罗斯风情的影片，了解俄罗斯的风土人情和地理面貌。向学生讲述俄罗斯的名胜古迹，告诉学生红场的意思是美丽而恢弘的广场，并且教会学生如何品尝伏特加、鱼子酱以及黑面包，欣赏俄罗斯的民族舞蹈等。通过一次做客，可以让学生充分了解俄罗斯民族的风土人情和历史知识，对提高学生的跨文化交际能力十分有益。
四、结语
总而言之，将语言教学和思维模式充分联系，其涉及到众多领域和学科，语言是思维的抽象化和外在化，是思维的重要载体，思维与语言密不可分，同时，思维模式决定语言方式，思维模式不同，其文字和语言特点也不相同。因此，在语言教学中，一定要深入探索思维的内在，提高语言学习的质量和效率，了解和熟悉俄罗斯民族的思维模式，进而强化学生的俄语实践能力。
【参考文献】
[1]周桂英. 汉民族思维模式在英语写作中的负迁移[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2000（02）：35-38.
[2]董丽. 英汉民族思维方式的不同及其对翻译的影响[J]. 石家庄师范专科学校学报，2000（01）：48-50+88.
[3]蒋磊. 从英汉习语的表达看思维模式差异[J]. 中州大学学报，2001（02）：26-27.
[4]谭纯艳. 英汉民族思维差异对翻译实践的指导作用[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2008（06）：218-219.
[5]刘巧燕. 英汉语言特点对学生思维模式的影响[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2003（05）：97-98+130.
[6]刘文晖. 主体思维与主客体融合思维——英汉思维模式差异及其对翻译的影响[J]. 零陵师范高等专科学校学报，2002（03）：93-95.
[7]刘百宁，张炳科. 论英汉思维模式的差异与大学英语写作教学[J]. 延安教育学院学报，2007（03）：50-52.