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21世纪是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验个重要课题，教育是知识创新精神和创造教育的主阵地之一。
一、正确认识教学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在全面实施数字教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数字的创新意识，创新思维，创新技能以创新个性的问题。创新的数字离不开数学的创新。采用科学研究性的教学模式和创造性培养的教学模式，如尝试发现型，自学研究型，引导探索型等数学模式，在这样的教学模式中进行创造性的教和学，才能真正达到培养学生创新精神的目的。
二、激发探索兴趣。培养学生集中的注意力
俗话说兴趣是最好的老师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，等注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创新的成功。一般来说，数学成绩好，就容易对数字学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。对数学成绩差的学生，教师应对其取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励和表扬，让学生体会的成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数字学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
三、重学习环境，让学生参与数学
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参考面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意思，产生创新思维。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
四、允许学生“出格”，突破常规，培养学生创造性的思维能力
创造性思维是一种不依常规，寻求变异、多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特眭和实用性被认为是创造力的重要特征。早课堂上，教师常常按自身思维，预定的数字进行教育活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式其考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”，突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”突破常规。
五、加强数学能力的培养。形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思维方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、实验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能点全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习的方法和解题方法的同时，进行有意识地强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数字符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成了创新技能，并力争参与社会实践，解决具体社会意义内容的实际问题，促使其创新能力的形成。
六、开展丰富多彩的数学课外活动。培养学生的创新精神
数学课外活动是对数学课堂数学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流，相互切磋，相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。
七、数学教学要与学校思想品德教育工作相结合培养学生的创新精神
数学是构成学科教育体系的组成部分，是进行创新教育的一个重要领域。在数学教学中培养学生的创新精神，应纳入整个学校的创新增长率体系之中，才能构成创新教育的巨大合力，达到提高学生方面素质，培养创新人才数学教学要与其他学科教学相结合。学科教学是进行创新教育的主阵地，培养创新精神和创新能力是学科教学的重要内容。学生通过各学科知识的学习，使得多学科知识融会贯通，多种能力、方法和手段得以综合，可为创新策略的建立和丰富打下良好的基础。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育融入教学过程，既可以提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
总之，人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起，常思考、常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主—创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
一、正确认识教学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在全面实施数字教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数字的创新意识，创新思维，创新技能以创新个性的问题。创新的数字离不开数学的创新。采用科学研究性的教学模式和创造性培养的教学模式，如尝试发现型，自学研究型，引导探索型等数学模式，在这样的教学模式中进行创造性的教和学，才能真正达到培养学生创新精神的目的。
二、激发探索兴趣。培养学生集中的注意力
俗话说兴趣是最好的老师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，等注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创新的成功。一般来说，数学成绩好，就容易对数字学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。对数学成绩差的学生，教师应对其取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励和表扬，让学生体会的成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数字学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
三、重学习环境，让学生参与数学
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参考面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意思，产生创新思维。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
四、允许学生“出格”，突破常规，培养学生创造性的思维能力
创造性思维是一种不依常规，寻求变异、多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特眭和实用性被认为是创造力的重要特征。早课堂上，教师常常按自身思维，预定的数字进行教育活动，而学生只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式其考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养。因此，在数学教学中要能允许学生“出格”，突破常规，虽然“出格”并非意味着创新，但要创新，首先必须“出格”突破常规。
五、加强数学能力的培养。形成创新技能
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思维方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、实验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能点全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习的方法和解题方法的同时，进行有意识地强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数字符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成了创新技能，并力争参与社会实践，解决具体社会意义内容的实际问题，促使其创新能力的形成。
六、开展丰富多彩的数学课外活动。培养学生的创新精神
数学课外活动是对数学课堂数学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要意义。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考。自我设计，自我解决，学生之间相互交流，相互切磋，相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。
七、数学教学要与学校思想品德教育工作相结合培养学生的创新精神
数学是构成学科教育体系的组成部分，是进行创新教育的一个重要领域。在数学教学中培养学生的创新精神，应纳入整个学校的创新增长率体系之中，才能构成创新教育的巨大合力，达到提高学生方面素质，培养创新人才数学教学要与其他学科教学相结合。学科教学是进行创新教育的主阵地，培养创新精神和创新能力是学科教学的重要内容。学生通过各学科知识的学习，使得多学科知识融会贯通，多种能力、方法和手段得以综合，可为创新策略的建立和丰富打下良好的基础。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育融入教学过程，既可以提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
总之，人贵在创造，创造性思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起，常思考、常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主—创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。