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【摘 要】信息技术课，小学有，初中有，高中也有。它不列入升学考试科目，因此，从领导到学生，都对它不够重视；社会对它的评价，也褒贬不一。要提高教学质量，就得改变观念，创新教学方法。
【关键词】信息技术 教学质量 提高 创新教学方法
不少教师反映，学生对信息技术课的学习，动机不够明确，积极性不高。因为它是一门新兴的学科，教学经验尚不成熟，领导也不够重视；社会和家长对信息课的评估，更是褒贬不一。在这种背景下，如何提高教学质量？
一、调查研究，发现问题，及时解决于未然
笔者曾对高二162名男生及109名女生的上网动机进行不记名的问卷调查。调查结果，令人触目惊心：68%以上的学生，上网目的不明确，不是为学习服务，而是以聊天、游戏为乐。难怪社会、家长都对信息网络有成见，对孩子上网产生忧心忡忡的心理。如何解决这个问题？笔者认为，信息课教师应改变教学观念，创新教学方法，把转化学生的上网动机放在首位。
（一）培养学习“需要”
心理学家指出：“使学习感到需要，是学习的根本动机。”随着信息技术“等级”考试制度的临近，老师应抓住这一契机，培养学生学习需要，变“要我学”为“我要学”。
（二）培养学习“理想”
利用网络优势，引导学生了解社会生活中的感人事迹或故事，用这些人物的人格魅力潜移默化地感染学生，让他们树立为祖国而学习的崇高理想。
（三）培养学习“兴趣”
网络信息，诱惑力大，鼠标一点，能知天下事，能闻天下趣，能享天下乐，学生对它很感兴趣。但兴趣“点”不对，不为学习服务，而把精力放在游戏和聊天上面。学生如要撕开网络这块神秘面纱，对聊天不屑一顾，那么，信息课呈现在学生面前的便是枯燥的操作、无味的记忆，如网页制作、程序设计等等。教师要利用学科优势，化弊为利，转化学生学习动机，培养学生学习兴趣。
二、改变观念，创新教学，培养学生操作能力
信息技术教学大都按“传授基础知识→训练基本操作→掌握基础应用程序”这种模式进行。信息课的知识点多，记忆要求高，入门难度大，因此学生对信息课的兴趣普遍不高。如何让学生对它产生兴趣，尽快由“门外汉”变成“门内人”？笔者从事信息技术课教学多年，认为教师只要能按“由浅到深、由易到难、由简到繁”的认知规律进行教学，就一定能达到理想的目标效果。
（一）任务驱动，以人为本
教学大纲指出：信息技术课的教学原则是“任务驱动”。即将教学目标进行分解，把“信息素质”的任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践来完成教学任务。如为让学生掌握Windows的基本操作，可布置学生一个设计任务：将一定样式的墙纸，屏幕保护程序，系统时间、日期等让学生自己设计；又如在学习WORD2000字处理软件时，可要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻，编辑一张个人设计的小报，并组织学生评阅，教师及时表彰先进，以提高学生的积极性。
（二）自主学习，鼓励创造
“授人以鱼，不如授人以渔”。教学内容不应该只是放在课本上，而应放眼于未来。即在教学课本内容的基础上，或在学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的自学能力、创造能力。原因在于：信息技术，日新月异，飞速发展，若干年后，现在所用的软件，也许所剩无几。学生没有自学能力，怎能适应社会发展的需求？纵观我国现在软件的普及率和市场占有率，几乎都是外国产品。硬件技术，本国几乎为零。长此以往，中国的IT产业必将被他人所垄断。这种现象，我想，每个有志气的中国人都是不愿见到的。所以，教师要培养学生的自学能力和创新能力，才能让国家跻入世界强国之林，让学生能立足社会，并处于不败之地。
（三）利用优势，创新教学
信息技术不断更新、进步，传授知识的手段也正在发生着根本的变化。从投影仪、幻灯机进课堂，到录音机、语音实验室在语言教学中的应用，再到电影、录相机和广播电视教育，发展到现在的网络化多媒体教学。这些现有的资源或优势，为创新教学打造了坚实的基础，创造了有利的环境。我们要充分利用这些条件，对传统的教学模式进行大胆的探索与改革。如网络教育，学生在网上提问、做作业，教师在网上答疑、布置作业、改题、命题、考试等；学习时间、地点任意选择，只要学员方便，就可随时上网学习；学习内容、进度任意选择、难点可以反复学，已掌握的部分可以跳过；学生能够主动参与学习过程，利用“虚拟现实”技术参与过程控制。这种教学方法，学生如临其境，学习注意力集中，教学效果好。
三、培优帮差，狠抓“中部”，促进学生共同提高
学生的信息知识，掌握计算机的操作能力，相差较大样。老师在教学中务必要对症下药，因材施教，注重全体学生的共同提高。
（一）培优生
学生的信息技术存在着一定的差异性。有的相对差些，有的鹤立鸡群。对部分优秀的同学，教师如果按部就班，按课本的内容去教学，已不能满足他们的学习欲望，对此，教师应鼓励这部分学生在完成规定的学习任务后，大胆去探索未知领域的知识，培养他们的创新能力，教师也应不失时机地对他们加以启发，促使学生的发散性思维和“跳跃”式思维的锻炼和提高。
（二）帮差生
对信息技术知识或能力水平较差的学生，教师可不能对他们放之任之，除了基本的课堂教学外，还应对他们的知识查漏补缺，给予更多的关注，以帮助他们重树信心，摆脱困境，尽量提高信息知识和操作能力。
（三）抓“中部”
学生的学习情况一般呈现“正弦函数曲线”状态，多数学生的学习情况就处于“函数”的中部。因此，课堂教学就必须抓住这个重要的部分来进行。
【参考文献】
［1］当代教育教学研究. 北京师范大学出版社，2010.
【关键词】信息技术 教学质量 提高 创新教学方法
不少教师反映，学生对信息技术课的学习，动机不够明确，积极性不高。因为它是一门新兴的学科，教学经验尚不成熟，领导也不够重视；社会和家长对信息课的评估，更是褒贬不一。在这种背景下，如何提高教学质量？
一、调查研究，发现问题，及时解决于未然
笔者曾对高二162名男生及109名女生的上网动机进行不记名的问卷调查。调查结果，令人触目惊心：68%以上的学生，上网目的不明确，不是为学习服务，而是以聊天、游戏为乐。难怪社会、家长都对信息网络有成见，对孩子上网产生忧心忡忡的心理。如何解决这个问题？笔者认为，信息课教师应改变教学观念，创新教学方法，把转化学生的上网动机放在首位。
（一）培养学习“需要”
心理学家指出：“使学习感到需要，是学习的根本动机。”随着信息技术“等级”考试制度的临近，老师应抓住这一契机，培养学生学习需要，变“要我学”为“我要学”。
（二）培养学习“理想”
利用网络优势，引导学生了解社会生活中的感人事迹或故事，用这些人物的人格魅力潜移默化地感染学生，让他们树立为祖国而学习的崇高理想。
（三）培养学习“兴趣”
网络信息，诱惑力大，鼠标一点，能知天下事，能闻天下趣，能享天下乐，学生对它很感兴趣。但兴趣“点”不对，不为学习服务，而把精力放在游戏和聊天上面。学生如要撕开网络这块神秘面纱，对聊天不屑一顾，那么，信息课呈现在学生面前的便是枯燥的操作、无味的记忆，如网页制作、程序设计等等。教师要利用学科优势，化弊为利，转化学生学习动机，培养学生学习兴趣。
二、改变观念，创新教学，培养学生操作能力
信息技术教学大都按“传授基础知识→训练基本操作→掌握基础应用程序”这种模式进行。信息课的知识点多，记忆要求高，入门难度大，因此学生对信息课的兴趣普遍不高。如何让学生对它产生兴趣，尽快由“门外汉”变成“门内人”？笔者从事信息技术课教学多年，认为教师只要能按“由浅到深、由易到难、由简到繁”的认知规律进行教学，就一定能达到理想的目标效果。
（一）任务驱动，以人为本
教学大纲指出：信息技术课的教学原则是“任务驱动”。即将教学目标进行分解，把“信息素质”的任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践来完成教学任务。如为让学生掌握Windows的基本操作，可布置学生一个设计任务：将一定样式的墙纸，屏幕保护程序，系统时间、日期等让学生自己设计；又如在学习WORD2000字处理软件时，可要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻，编辑一张个人设计的小报，并组织学生评阅，教师及时表彰先进，以提高学生的积极性。
（二）自主学习，鼓励创造
“授人以鱼，不如授人以渔”。教学内容不应该只是放在课本上，而应放眼于未来。即在教学课本内容的基础上，或在学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的自学能力、创造能力。原因在于：信息技术，日新月异，飞速发展，若干年后，现在所用的软件，也许所剩无几。学生没有自学能力，怎能适应社会发展的需求？纵观我国现在软件的普及率和市场占有率，几乎都是外国产品。硬件技术，本国几乎为零。长此以往，中国的IT产业必将被他人所垄断。这种现象，我想，每个有志气的中国人都是不愿见到的。所以，教师要培养学生的自学能力和创新能力，才能让国家跻入世界强国之林，让学生能立足社会，并处于不败之地。
（三）利用优势，创新教学
信息技术不断更新、进步，传授知识的手段也正在发生着根本的变化。从投影仪、幻灯机进课堂，到录音机、语音实验室在语言教学中的应用，再到电影、录相机和广播电视教育，发展到现在的网络化多媒体教学。这些现有的资源或优势，为创新教学打造了坚实的基础，创造了有利的环境。我们要充分利用这些条件，对传统的教学模式进行大胆的探索与改革。如网络教育，学生在网上提问、做作业，教师在网上答疑、布置作业、改题、命题、考试等；学习时间、地点任意选择，只要学员方便，就可随时上网学习；学习内容、进度任意选择、难点可以反复学，已掌握的部分可以跳过；学生能够主动参与学习过程，利用“虚拟现实”技术参与过程控制。这种教学方法，学生如临其境，学习注意力集中，教学效果好。
三、培优帮差，狠抓“中部”，促进学生共同提高
学生的信息知识，掌握计算机的操作能力，相差较大样。老师在教学中务必要对症下药，因材施教，注重全体学生的共同提高。
（一）培优生
学生的信息技术存在着一定的差异性。有的相对差些，有的鹤立鸡群。对部分优秀的同学，教师如果按部就班，按课本的内容去教学，已不能满足他们的学习欲望，对此，教师应鼓励这部分学生在完成规定的学习任务后，大胆去探索未知领域的知识，培养他们的创新能力，教师也应不失时机地对他们加以启发，促使学生的发散性思维和“跳跃”式思维的锻炼和提高。
（二）帮差生
对信息技术知识或能力水平较差的学生，教师可不能对他们放之任之，除了基本的课堂教学外，还应对他们的知识查漏补缺，给予更多的关注，以帮助他们重树信心，摆脱困境，尽量提高信息知识和操作能力。
（三）抓“中部”
学生的学习情况一般呈现“正弦函数曲线”状态，多数学生的学习情况就处于“函数”的中部。因此，课堂教学就必须抓住这个重要的部分来进行。
【参考文献】
［1］当代教育教学研究. 北京师范大学出版社，2010.