随着中小学英语教学改革的推进，各种各样的公开课、示范课、观摩课令人目不暇接。但是在这些精心准备的课中，有些现象值得反思。
　　
　　一、教学目标制定要灵活
　　
　　教师在制定教学目标时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。低年级教学应让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；高年级教学要注重听、说、读、写能力的培养。理解语法的功能作用，正确使用语法。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，但是不能阻止学生语言的发展。例如，有一节公开课的教学目标之一是让学生能用句型“What’syour favorite fruit?”询问他人的喜好。当教师让某一学生用上述句型提问时。该生提出的问题是：“What is yourfavoritefood?”这位教师觉得学生所用句型不是自己课前的预设，就连忙纠正学生的问句：“No，No!Ask me what’s your favorite fruit?”该生只好机械地重复：“What is your favorite fruit?”这时授课教师才如释重负，并且接着回答：“My favorite is apple，”课堂是动态的，教师面对的是活生生的有思想的人，因此教师要积极地及时捕捉和利用这些生成性的课堂教学资源。否则就是浪费。上述情况。教师能对学生的问题给予肯定。并能适当引出“What’s your favorite num-bet／animal／food?”等句子，不仅能拓展课本的教学内容，完成教学目标。使英语教学生活化，还能激发学生学习英语的成就感、兴趣和热情。
　　
　　二、活跃课堂气氛慎用物质刺激
　　
　　在英语课上，教师采用的方法要符合学生的认知规律和心理特征。要调动学生的积极性，激发学生的学习乐趣与欲望，让学生在体验中学习英语。提倡合作学习。在一节示范课后，我无意听到学生私下说：“英语老师骗人!她说如果我们上课积极举手回答问题，就会有奖品给我们。可是，这节课我们什么都没有!”我了解到。有不少教师在课堂上准备了各种礼物。用来奖励积极配合的学生。学生为获得礼物，“Let me try”Me，Me。“I can”等喊声此起彼伏。课堂气氛非常活跃。这种通过物质奖励的方式激发学生的兴趣其实不是好的教学手段，把“物质奖励”拿入课堂教学在一定程度上会影响学生健康人格的形成。因此。教师在课堂教学中应根据学生的心理和生理特点，通过多种形式激发和培养学生的学习兴趣。优化教学过程和教学方法，慎用物质刺激。
　　
　　三、课堂评价切忌使用空洞的口号
　　
　　在中小学英语课堂教学中，教师要合理有效地运用评价手段。及时收集教与学的信息。调整教与学的方式，通过评价来促进学生学习。我在一个低年级听课时发现，每当学生正确回答问题后，授课教师总是带领学生齐声喊道：Da，Da，super!这样的评价在一节课中出现了13次，使人难以接受!