对于语文基础知识的积累，中学阶段是一个至关重要的时期。在中学阶段，我们会学习认识很多汉字，尤其是成语。针对中学阶段成语的教学，根据实际操作和孩子们的年龄特点，我们总结了一些效果挺好的方法：课本为主，课外为辅，抄写并记忆;用规定的成语写小作文;课前五分钟成语故事演讲;根据成语故事自行排练并表演。
　　1 课本为主，课外为辅，抄写并记忆的方法
　　课本是中学生学习成语的重要来源，课本中出现的成语要达到熟练运用的程度抄写与记忆必不可少。比如在教授初中语文版教材中我们对文中成语“若有所失”，意为好像失去了什么时老师明确指出成语的适用环境——精神上无所依靠，而不是真的失去了什么。这样同学们在记忆时就不用通过大量的查阅或练习自己摸索，一次到位。同时，对于相似成语，我们也会补充说明，让同学们形成一个比较记忆的意识。譬如“若有所失”与“若有所思”只是一字之差，但是意思却谬以千里。“若有所思”意为好像在思考什么。这样，在抄写与对比记忆之后，学生对这些成语的印象会更加深刻。
　　2 用规定的成语写小作文的方法
　　在对成语的意义及适用情况有了基本的理解并抄写记忆之后，我们往往会让孩子们用几个规定的成语写一篇内容完整的小作文。比如在七年级上册第一单元结束时，我将第一单元中的重点成语作了一个筛选，请同学们用“猝不及防”“若有所失”“微不足道”“趋之如归”“恍然大悟”这五个成语写一段内容具体，中心明确的短文，以检验同学们对成语的掌握程度。通过对交上来的小作文的检查，我们认为这样的成语教学方法的效果还是比较明显的，学生们能很快地熟练掌握并运用。其中一位女同学就将自己对生活的感悟用这几个成语表达了出来。之前她由于好玩故意踩死了很多蚂蚁，后被猝不及防的大雨杀得措手不及，此时出现帮她撑伞的老奶奶的话语让她若有所失，最后恍然大悟“不是所有微不足道的东西都没有用，也许是你还没发现”！
　　所以成语的学习不仅要学习它们的意以和用法，更要学会将自己内心的感受通过它们来表达。
　　3 课前五分钟成语故事演讲的方法
　　这样的方法比前两种适用范围要小一些，只适合那些故事性强的成语或者典故。但是他能够让同学们主动地去搜集成语、积累知识并说出自己的感受。在一次课前演讲中，一位男同学将历史故事“指鹿为马”作为自己演讲的成语，在短短五分钟里，这位男同学简要地概括了“指鹿为马”的故事，更多的是说出了自己的感受：我们每一个人都处于一定的社会环境之中，我们要做的是做好自己，坚持自己的是非观，而不是阿谀奉承、见风使舵，这样的人是会被别人所唾弃的，我们都不要去做那样的人！“读史使人明智”，说的一点都没错。现代社会网络发达，很多孩子小学就有手机，他们借助手机上网、看小说……这些都是家长和老师无法百分之百掌控的。所以网络上的很多文字垃圾对孩子的影响也异常突出，在这样的情况下，用课前的五分钟，让孩子们多读些成语，多了解些历史故事，既拓宽了他们的知识面，又锻炼了他们的口才，更重要的是教会了他们去主动感受生活，学会做人！试问这样的教学方式会有哪个人不喜欢呢？
　　4 根据成语故事自行排练并表演的方法
　　这种教学方法将学习留给学生，让同学们在浓厚的兴趣引领下，在查阅很多资料之后，发挥自己的表演天赋，将整个成语故事诠释并展示给大家。但是这种方法受到各方面的制约，是最难成功的。为了提高同学们的积极性，我们按照寝室来分组，每组自己选择一个成语，抽空余时间排练，每半学期表演一次。在表演的时候的确看到了同学们非常积极努力地去做这件事情，班上的其他同学也非常开心。既深入学习了成语，又锻炼了实践活动能力，事半而功倍。
　　以上四種方法是我们常用的方法，它们各有千秋。任何学习方法都不具有普遍适用性，所以在使用这些方法时需要针对不同层次不同个性的同学因材施教。成语的教学方式呈现出多样性，但最最重要的是用心学习！必须多花时间学习、记忆与练习才能掌握成语知识，进而才能准确地运用。所以对于教师而言成语教学能取得一定效果的根本原因，在于肯花时间去练习与巩固。
　　我们的学习，尤其是语文的学习，是我们发自内心的对知识的渴望，在阅读中逐渐形成的文学素养。而多种成语教学的方法旨在为成语教学提供更有效的途径，更多样地提高孩子们对于中华文化的学习热情。
　　（作者单位：四川大学附属实验小学）