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【摘要】本文通过对职高英语教学“职业趋向”这一特点的探讨，结合教学案例，提出职高英语教学应与专业教学有机结合，应有效渗透职业教育意识，培养和发展学生的职场应用英语能力。
【关键词】职高英语教学 职业趋向
职业中学教育与普通中学教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的中初级技术应用型人才为主，后者以升学教育为主。这就要求职业教育应以就业为导向，职业教育的教学必须建立在职业属性基础上。根据中等职业学校英语教学课程的基本要求，英语教学的目的主要是满足职业岗位的要求，要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。笔者认为职高英语教学中应渗透职业教育和专业教学，使职高英语教学具有“职业趋向”的特点。
所谓“职业趋向”，是指学生进入中等职业学校选择某一专业学习，所具有的某种职业倾向性。这种职业趋向性会使得学生会自觉或不自觉地判断所学知识与今后的职业岗位是否有联系，进而影响他们的学习兴趣与热情。基于职业趋向的教学，是将教学活动置于专业背景之中，在职业生涯的引领下，激发学生学习文化课的兴趣与主动性，同时将文化课学习与专业学习有机结合起来，与职业意识和职业理想联系起来，以提高学生的综合素质。
一、职高英语教学应与专业教学有机结合
【案例】在英语词汇教学中融合专业教学
笔者让学生复习单词，忽然发现有位学生的课桌上有一本书名为《PLC》的专业书，翻开书查看英文翻译，发现PLC是英文Programming Logic Controller（可编程逻辑控制器）的首字母缩写。其中的program一词正是本节课所教单词。我于是询问了全班学生，令我惊讶的是，竟然没有人知道“PLC”的全称以及中文释义。由于我对专业知识的不了解，只能略微解释了program在此处是“程序”的意思，并鼓励学生学好英语，这样才能更好地学习专业知识。
课后我主动找到了教授这门专业课的老师。他也向我反映在平时教学中出现的有些英文单词，他们不会读；有些英文字母缩写，他们不能解释确切的中文意思。因此，学生们迫切希望英语教师能帮助他们解决这样的难题。但英语教师又苦于课时少，职高学生英语基础差，不可能单独抽出时间进行专业英语教学，只能采取在课堂教学中渗透专业英文词汇教学。
二、职高英语教学应培养学生职业意识
【案例】在职高英语教学中渗透职业理想
一次英语课，我和学生谈起了到外资企业应聘填履历表的事，我在黑板上画了一张表，指着里面SEX（性别）一栏问学生应该填什么，教室里笑声一片，围绕着“woman/ girl/ man/ boy”争论不休。我摇了摇头说：“No， you are all wrong！ It’s female and male.”紧接着我介绍了填写英文履历表所要注意的事项，并鼓励他们学好外语，将来到外企找工作用得上。学生都很羡慕到外企工作，聚精会神地听着。我于是乘热打铁，说道：“如果你们想在外企工作，从现在起，好好学英语吧。”又转到这堂课的内容上来，阅读课也顺利进行下去。
职业学校英语教学的职业性，就是指职业学校英语教学必须按照中等职业教育培养目标的要求，以实现中等职业教育的主要功能——就业准备教育。因此，在英语课堂教学中渗透职业意识和职业理想的教育是非常必要的。如果在平时的英语教学中增强他们的职业意识，树立职业理想，让他们真切体会到学有所得，学有所用，这样就可以真正把教学和学生的发展结合起来，符合职高学生的需求。
三、职高英语教学应培养学生职场语言应用能力
除了专业英语词汇的学习，在英语教学中还可以在多种教学活动中培养学生职场语言应用能力。如在听力和口语教学中，可以进行求职面试训练；在阅读课中可以加入对英文招聘广告，商务信函，通知，产品说明书的阅读；在写作课上可以加强英文名片制作，英文履历表，简历及求职信的写作；在翻译中，翻译出行业常见的设备操作说明书、技术工艺说明单等与专业相关的英语文字。在教学过程中应开发和利用多种教学资源，并创设模拟工作情境，尽可能地给学生提供学习有关就业的知识和技能，为就业做准备。
例如，对酒店管理专业的学生来说，英语课程应使他们熟练掌握前台接待、房间预订、接受投诉等方面的英语会话技能；针对双语幼儿教师专业、导游专业等对听说技能要求较高的专业，职高英语教学应该加强对这些语言技能目标的分析，以更好地为专业服务、为就业服务。
四、小结
职业教育和其他教育一样，都是通过学校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，为未来的生存和发展打下坚实的基础。职高英语教学应基于“职业趋向”这一特点，通过英语教学培养学生过硬的综合语言运用能力，提高学生的综合职业素质，培育学生自我发展的信念，使之毕业后能更好地适应行业和岗位的需求及社会的发展。
参考文献：
[1]中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[3]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践[M].高等教育出版社，2004.
作者简介：卞婷（1982.2-），女，汉族，江苏扬州人，教育硕士，英语教育专业，讲师，研究方向：英语教学。
【关键词】职高英语教学 职业趋向
职业中学教育与普通中学教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的中初级技术应用型人才为主，后者以升学教育为主。这就要求职业教育应以就业为导向，职业教育的教学必须建立在职业属性基础上。根据中等职业学校英语教学课程的基本要求，英语教学的目的主要是满足职业岗位的要求，要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。笔者认为职高英语教学中应渗透职业教育和专业教学，使职高英语教学具有“职业趋向”的特点。
所谓“职业趋向”，是指学生进入中等职业学校选择某一专业学习，所具有的某种职业倾向性。这种职业趋向性会使得学生会自觉或不自觉地判断所学知识与今后的职业岗位是否有联系，进而影响他们的学习兴趣与热情。基于职业趋向的教学，是将教学活动置于专业背景之中，在职业生涯的引领下，激发学生学习文化课的兴趣与主动性，同时将文化课学习与专业学习有机结合起来，与职业意识和职业理想联系起来，以提高学生的综合素质。
一、职高英语教学应与专业教学有机结合
【案例】在英语词汇教学中融合专业教学
笔者让学生复习单词，忽然发现有位学生的课桌上有一本书名为《PLC》的专业书，翻开书查看英文翻译，发现PLC是英文Programming Logic Controller（可编程逻辑控制器）的首字母缩写。其中的program一词正是本节课所教单词。我于是询问了全班学生，令我惊讶的是，竟然没有人知道“PLC”的全称以及中文释义。由于我对专业知识的不了解，只能略微解释了program在此处是“程序”的意思，并鼓励学生学好英语，这样才能更好地学习专业知识。
课后我主动找到了教授这门专业课的老师。他也向我反映在平时教学中出现的有些英文单词，他们不会读；有些英文字母缩写，他们不能解释确切的中文意思。因此，学生们迫切希望英语教师能帮助他们解决这样的难题。但英语教师又苦于课时少，职高学生英语基础差，不可能单独抽出时间进行专业英语教学，只能采取在课堂教学中渗透专业英文词汇教学。
二、职高英语教学应培养学生职业意识
【案例】在职高英语教学中渗透职业理想
一次英语课，我和学生谈起了到外资企业应聘填履历表的事，我在黑板上画了一张表，指着里面SEX（性别）一栏问学生应该填什么，教室里笑声一片，围绕着“woman/ girl/ man/ boy”争论不休。我摇了摇头说：“No， you are all wrong！ It’s female and male.”紧接着我介绍了填写英文履历表所要注意的事项，并鼓励他们学好外语，将来到外企找工作用得上。学生都很羡慕到外企工作，聚精会神地听着。我于是乘热打铁，说道：“如果你们想在外企工作，从现在起，好好学英语吧。”又转到这堂课的内容上来，阅读课也顺利进行下去。
职业学校英语教学的职业性，就是指职业学校英语教学必须按照中等职业教育培养目标的要求，以实现中等职业教育的主要功能——就业准备教育。因此，在英语课堂教学中渗透职业意识和职业理想的教育是非常必要的。如果在平时的英语教学中增强他们的职业意识，树立职业理想，让他们真切体会到学有所得，学有所用，这样就可以真正把教学和学生的发展结合起来，符合职高学生的需求。
三、职高英语教学应培养学生职场语言应用能力
除了专业英语词汇的学习，在英语教学中还可以在多种教学活动中培养学生职场语言应用能力。如在听力和口语教学中，可以进行求职面试训练；在阅读课中可以加入对英文招聘广告，商务信函，通知，产品说明书的阅读；在写作课上可以加强英文名片制作，英文履历表，简历及求职信的写作；在翻译中，翻译出行业常见的设备操作说明书、技术工艺说明单等与专业相关的英语文字。在教学过程中应开发和利用多种教学资源，并创设模拟工作情境，尽可能地给学生提供学习有关就业的知识和技能，为就业做准备。
例如，对酒店管理专业的学生来说，英语课程应使他们熟练掌握前台接待、房间预订、接受投诉等方面的英语会话技能；针对双语幼儿教师专业、导游专业等对听说技能要求较高的专业，职高英语教学应该加强对这些语言技能目标的分析，以更好地为专业服务、为就业服务。
四、小结
职业教育和其他教育一样，都是通过学校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，为未来的生存和发展打下坚实的基础。职高英语教学应基于“职业趋向”这一特点，通过英语教学培养学生过硬的综合语言运用能力，提高学生的综合职业素质，培育学生自我发展的信念，使之毕业后能更好地适应行业和岗位的需求及社会的发展。
参考文献：
[1]中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[3]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践[M].高等教育出版社，2004.
作者简介：卞婷（1982.2-），女，汉族，江苏扬州人，教育硕士，英语教育专业，讲师，研究方向：英语教学。